Введение

В настоящее время обучение иностранным языкам подвергается новым функциям, такие как: развитие личности учащихся в ситуации образовательной альтернативы и образовательного выбора; развитие и поддержка индивидуализированной и персонализированной образовательной среды с целью содействия развивающейся личности в успешном построении и реализации собственного уникального образовательного маршрута и жизненного пути; совместное создание новых условий, способов и инструментов педагогического взаимодействия, в том числе проектирование и реализация более широкого репертуара образовательных и педагогических дискурсов (индивидуализация, дифференциация и персонализация).

Потребность сделать процесс обучения русскому языку как иностранному интересным заставляет нас постоянно совершенствовать учебные программы, новые формы и методы преподавания, и искать способы повышения мотивации обучаемых. Проблема технологизации педагогического процесса является одной из актуальных проблем современной науки и практики.

Цель нашей статьи заключается в анализе различных средств интернета в обучении РКИ в рамках нового подхода в обучении.

1. Инновационные технологии в процессе обучения РКИ

Инновационные технологии в образовании – это особый механизм, посредством которого реализуются новые средства и способы образовательной системы.

В связи с повышением уровня общего технического обеспечения, вопрос использования инновационных технологий в процессе обучения в целом и в процессе обучения русскому языку как иностранному (РКИ) в частности становится особо актуальным в последние десятилетия. Потребность сделать процесс обучения интересным заставляет преподавателей искать наиболее эффективные, доступные методы, приёмы, способы, а также инновационные пути и средства обучения, направленные на «достижение максимально возможного взаимопонимания в многополярном мире» [Стрельчук, Лонская, 2018: 751].

Говоря о технологии обучения, нужно определить, что

«это совокупность наиболее рациональных способов научной организации труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств» [Азимов, Щукин, 2018: 350].

Современный этап в методике преподавания РКИ можно охарактеризовать такими словами, как инновация, развитие, движение вперед [Таранова, 2017]. Таким образом, данное определение приводит к тому, что в настоящее время появляются инновации в обучении, ищутся новые методы и технологии, которые могут повышать эффективность занятий, а также интерес обучающихся к обучению. Если говорить об инновационных технологиях, то нужно определить, что это набор методов, средств и мероприятий, обеспечивающих инновационную деятельность [Колосов, 2002: 15].

Инновационные методы позволяют достичь определенных целей в процессе изучения иностранного языка, таких как: 1) доступность восприятия аутентичных знаний; 2) систематизация учебного материала; 3) реализация творческого подхода; 4) саморазвитие; 5) снятие психологического барьера (боязни общения, совершения ошибки). Использование инновационных методов в процессе обучения предполагает владение цифровыми технологиями обеими сторонами образовательного процесса.

Содержание инновационного обучения РКИ включает:

• новый стиль обучения и новый тип мышления;

• изменение педагогической технологии преподавателя и учебной технологии обучающегося.

Выбор технологии зависит от того, какие способы используются для достижения желаемой цели.В методике образования определяют способ инновационного обучения как общее родовое понятие способов организации учебно-познавательной деятельности при инновационном подходе.

Вслед за Азимовым Э. Г. и Щукиным А. Н. к основным инновационным технологиям в образовании мы относим:

• информационные технологии (технологии, основанные на использовании компьютеров, компьютерные обучающие и контролирующие программы);

• интернет-ресурсы;

• информационные методы преподавания;

• дистанционное обучение;

• игровые технологии обучения и др. [Азимов, Щукин, 2018: 351].

Какие интернет-ресурсы можно использовать для реализации данных задач?

Всемирная сеть предлагает нам ресурсы для создания коллективных презентаций (Emaze, VoiceThread); виртуальные доски объявления и интерактивные доски (Jamboard, Miro, Padlet); системы управления обучения (Google Classroom, MS Teams, Zoom); сервисы хранения файлов (Googledrive, OneDrive, Dropbox).

Можно воспользоваться сетевыми учебниками, т.е. комплексом мультимедийных технологий, которые позволяют как коллективно работать в классе, так и самостоятельно изучать языковой материал. В качестве примеров можно приводить: сайт https://russky.info, где представлены учебные пособия для разных уровней – от начального до А2. Онлайн-учебник «Верные слова» https://vsrussian.com, где предлагаются различные виды упражнений на материале современного живого русского языка (видео и аудио интервью носителей языка, фразеологизмы, лексика разных стилей). Кроме того, учебник «Время говорить по-русски!» https://timetospeakrussian.com/ru; «В эфире Россия» https://clck.ru/33c6FJ/.

Еще до появления полностью цифровых учебников, авторы пособий предлагали совместить бумажные носители и компьютерные, в частности переходить на аудио и видеоматериалы с использованием QR-кодов. К таким примерам относятся Тесты по русскому языку различных уровней издательства «Златоуст».

Например, так выглядит вариант электронного учебника русского языка «Sarafan» M.Avery:

Рис.1. Вариант электронного учебника русского языка

В связи с появлением пандемии Covid-19 и закрытью большинства учебных заведений, следовало срочно переходить на дистанционный формат обучения. В такой форме образовательного ‎процесса основной является самостоятельная деятельность учащегося, который может ‎общаться с преподавателем с помощью средств телекоммуникации независимо от временных и пространственных поясов.

2. Дистанционное обучение

Дистанционное обучение – это совокупность информационных технологий, ‎обеспечивающие учащихся основным объёмом изучаемого материала, интерактивное ‎взаимодействие учащихся и учителей в процессе обучения, предоставление учащимся ‎возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также ‎в процессе обучения.‎

При дистанционной работе можно использовать‎ следующие программы для видеоконференций, которые позволяют организовать онлайн встречи для проведения занятий: Zoom, GoogleMeet, Teams, VoovMeeting и др.

В данной статье мы хотели бы рассказать об опыте использования платформы GoogleMeet для проведения дистанционных занятий по РКИ во время пандемии коронавируса.

Google Meet – это бесплатная платформа видеотелефонии, которая позволяет проводить интернет-занятия и конференции. Во всем мире многие преподаватели и учащиеся используют её для дистанционного обучения.  Благодаря своим функциональным особенностям, Google Meet даёт учителям возможность проводить урок эффективно и более интересно. Самое большое преимущество данной платформы в том, что отсутствует временное ограничение. В других платформах, бесплатные версии дают возможность проводить видеоконференцию с определенными ограничениями по времени. Пригласить на этой платформе можно до 250 участников, что очень удобно для крупных мероприятий, семинаров, вебинаров и т.д.

GoogleMeet даёт возможность организатору конференции демонстрировать экран компьютера. При этом преподаватель может показывать и пояснять свои презентации, видеоуроки, открывать наглядные пособия, и в том числе текстовые документы. Всё это отражается на экране каждого участника конференции. А ещё на платформе есть интерактивная доска, на которую при необходимости можно легко и быстро переключаться с демонстрации экрана. На интерактивную доску преподаватель может вставлять картинки, документы, а также делать заметки – рисовать, писать, сохраняя результаты в реальном времени. Учащиеся могут принимать совместное участие в написании букв, предложений, примеров и т.д., что делает процесс обучения максимально приближенным к привычному обучению в аудитории.

Приведем примеры цифровых средств обучения из своей практики.

Рис.2. Задание на интерактивной доске Jamboard

Рис.3. Демонстрация экрана со студентами

Рис.4. Слайд презентации на уроке «Язык и национальность»:

Рис.5. Грамматический материал и задание

Рис.6. Домашнее задание студента и исправление преподавателя

Проведенное исследование показывает, что использование платформы видео-общения как средство обучения РКИ является наиболее продуктивным для создания интересной образовательной среды, способствует эффективности обучения языку в самых различных условиях и на всех его уровнях, обеспечивает развитие у студентов способностей приобретать знания активным путём.

Онлайн-обучение РКИ совмещает в себе черты инновационных педагогических технологий (доступ в интернет при помощи специальных программ, техническое оснащение рабочего места обучающегося и обучаемого необходимым оборудованием, например, камера и микрофон), а также элементы традиционного обучения.

Заключение

Использование инновационных технологий в процессе обучения РКИ способствует активизации познавательной деятельности иностранных студентов в общем и алжирских студентов, в частности, делает обучение проще и эффективнее. Необходимо сказать и о том, что ‎ использование инновационных технологий возможно не только в качестве способа передачи материала учащимся, организации дистанционного обучения языка, тестирования и т. д., но также является полезным источником и для самого преподавателя.‎

Таким образом, использование ИТ в практике преподавания РКИ в настоящее время стало неотъёмлемой частью учебного процесса, а дальнейшее развитие данного направления необходимо, так как включение возможностей интернета расширяет горизонты познания.