https://aleph.edinum.org:443/9880 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/14100 Este estudio examina la relación entre las inteligencias múltiples y la motivación hacia el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) en alumnos argelinos de secundaria. A partir de un enfoque cognitivo-afectivo, se plantea la hipótesis de que el desarrollo de distintos tipos de inteligencia puede influir significativamente en los niveles de motivación de los estudiantes.Mediante un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, se aplicaron dos instrumentos validados : el cuestionario CAIM para las inteligencias múltiples y la escala MAALE para la motivación. La muestra estuvo compuesta por 55 estudiantes de la especialidad de lenguas extranjeras.Los resultados muestran una correlación significativa entre la mayoría de las inteligencias (intrapersonal, musical, lógico-matemática e interpersonal) y la motivación. Asimismo, se observaron diferencias estadísticamente significativas por sexo y nivel académico, en favor de las alumnas y los estudiantes de segundo curso.Se concluye que la implementación pedagógica de actividades basadas en perfiles de inteligencia puede aumentar la motivación en ELE. Futuras investigaciones podrían incluir métodos mixtos y ampliar la muestra a otros niveles educativos. تستكشف هذه الدراسة تأثير الذكاءات المتعددة على الدافعية لتعلم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية (ELE) لدى تلاميذ التعليم الثانوي في الجزائر. ومن خلال اعتماد مقاربة معرفية وعاطفية، تفترض الدراسة أن التطور المتفاوت لأنواع معينة من الذكاء قد يسهم في تعزيز الانخراط في عملية التعلم. تعتمد المنهجية على تصميم كمي، غير تجريبي، ومقطعي. وقد تم استخدام أداتين مُثبتتين : مقياس CAIM لقياس الذكاءات المتعددة، ومقياس MAALE لقياس الدافعية. ويتكوّن العيّنة من 55 تلميذًا من شعبة اللغات الأجنبية. تشير النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالّة إحصائيًا بين عدد من أنواع الذكاء (الذاتي، الموسيقي، المنطقي-الرياضي، والاجتماعي) والدافعية. كما تظهر فروق ذات دلالة تبعًا للجنس والمستوى الدراسي، لصالح الإناث وتلاميذ السنة الثانية. ختامًا، فإن أخذ ملفات الذكاءات المتعددة بعين الاعتبار قد يُثري الممارسات التربوية في تعليم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية. ومن المقترحات البحثية المستقبلية : اعتماد مناهج مختلطة، وتوسيع العينة لتشمل سياقات تعليمية مختلفة. Cette recherche explore l’impact des intelligences multiples sur la motivation à apprendre l’espagnol langue étrangère (ELE) chez des élèves algériens du secondaire. En mobilisant une approche cognitive et affective, l’étude postule que le développement différencié de certains types d’intelligence pourrait favoriser un engagement accru dans l’apprentissage.La méthodologie repose sur un design quantitatif, non expérimental et transversal. Deux outils validés ont été utilisés : le CAIM pour les intelligences multiples et l’échelle MAALE pour la motivation. L’échantillon se compose de 55 élèves issus de la filière langues étrangères.Les résultats indiquent une corrélation significative entre plusieurs intelligences (intrapersonnelle, musicale, logico-mathématique et interpersonnelle) et la motivation. Des différences notables apparaissent selon le sexe et le niveau, en faveur des filles et des élèves de deuxième année.En conclusion, la prise en compte des profils d’intelligences multiples pourrait enrichir les pratiques pédagogiques en ELE. Des pistes de recherche complémentaires incluraient des approches mixtes et l’élargissement de l’échantillon à d’autres contextes scolaires. This research explores the impact of multiple intelligences on motivation to learn Spanish as a foreign language (ELE) among Algerian secondary school students. By adopting a cognitive and affective approach, the study hypothesizes that the differentiated development of certain types of intelligence could foster greater engagement in learning.The methodology is based on a quantitative, non-experimental, and cross-sectional design. Two validated tools were used : the CAIM for multiple intelligences and the MAALE scale for motivation. The sample consisted of 55 students from the foreign languages stream.The results indicate a significant correlation between several intelligences (intrapersonal, musical, logical-mathematical, and interpersonal) and motivation. Notable differences emerge according to gender and grade level, in favor of girls and second-year students.In conclusion, considering students’ multiple intelligence profiles could enrich pedagogical practices in ELE. Further research could involve mixed methods and the expansion of the sample to other educational contexts. sam., 29 mars 2025 12:17:17 +0100 sam., 13 déc. 2025 15:08:23 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14100 https://aleph.edinum.org:443/9875 نسعى في هذه الدراسة لإبراز أهمية الوضعية الإدماجية باعتبارها مكون تقويمي مهم في المقاربة النصية، ويجب علينا التأكيد أن الحديث عن المقاربة بالكفاءات المعتمدة في عملية التعليم في المنظومة الجزائرية يحيلنا إلى الحديث عن المقاربة النصية الموظفة في تعليم اللغة العربية، لهذا سنقوم بتحديد مفهومها وأثرها في بناء الوضعيات الإدماجية، ومن ثم ندرس الوضعيات المدرجة في كتاب اللغة العربية السنة الأولى جذع مشترك آداب، وهذا لمعرفة هل صيغت وفق تعلمات تمكن المتعلم من ادماج مكتسباته في إنتاجها، والكشف عن مدى فاعليتها ونجاحها في إكساب المتعلم الكفاءات المستهدفة في عملية تعليم اللغة العربية في هذه السنة Dans cette étude, nous cherchons à souligner l'importance de la situation intégrative en tant que composante évaluative essentielle de l'approche textuelle. Il est important de noter que l'exploration de l'approche par compétences adoptée dans le processus éducatif du système algérien nous ramène à discuter de l'approche textuelle utilisée dans l'enseignement de la langue arabe, couvrant les trois cycles éducatifs (primaire, intermédiaire et secondaire). Nous commencerons par définir ce concept et son impact sur la création de situations intégratives. Ensuite, nous examinerons les situations présentes dans le manuel de langue arabe de la première année en tant qu'exemple, pour déterminer si elles ont été formulées avec des directives permettant à l'apprenant d'intégrer ses acquis dans leur production. Cette analyse vise à révéler l'efficacité et la réussite de ces situations dans le développement des compétences ciblées lors du processus d'enseignement de la langue arabe cette année. This study aims to underscore the significance of integrative situations as a crucial evaluative component within the textual approach. It is essential to note that discussing the competency-based approach adopted in the Algerian educational system leads us to delve into the textual approach employed in the teaching of the Arabic language. Consequently, we will provide a definition of its concept and its impact on the development of integrative situations. Subsequently, we will scrutinize the situations presented in the first-year Arabic language textbook as a case study to determine whether they have been formulated with instructions that enable learners to integrate their knowledge into their production. This analysis will shed light on the effectiveness of these situations in equipping learners with the targeted competencies within the Arabic language teaching process this year. ven., 29 sept. 2023 14:36:08 +0200 sam., 06 janv. 2024 10:16:33 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9875