https://aleph.edinum.org:443/9546 Publications de Auteurs Dalila Berkani fr 0 https://aleph.edinum.org:443/18043 Cette étude examine, dans une perspective exploratoire et descriptive, les apports observables d’un atelier tutoral entre pairs consacré à la transformation d’un mythe grec en texte théâtral en français langue étrangère. Le dispositif a impliqué trente élèves de deuxième année secondaire dans un établissement public de Sidi Bel Abbès, répartis en deux groupes de quinze. Les deux groupes ont réalisé une production initiale, une tâche intermédiaire fondée sur le récit de Pandore et une production finale ; la différence centrale concernait la modalité d’écriture de la tâche intermédiaire, tutorée en binômes dans le groupe expérimental et individuelle dans le groupe témoin. Deux séances préparatoires ont été consacrées à la formation des tuteurs, sous supervision enseignante. Les données détaillées disponibles pour l’analyse portent toutefois sur deux trajectoires représentatives et sur le travail du binôme tutoré ; l’étude est donc présentée comme une comparaison de cas et non comme une estimation statistique d’un effet moyen sur les trente participants. Les résultats montrent, dans le cas tutoré, une progression descriptive de la ponctuation, des connecteurs, de l’orthographe, de la morphologie verbale, de la grammaire et du lexique, ainsi qu’une activité de révision plus étendue. Le cas témoin progresse également dans l’appropriation du genre théâtral, ce qui invite à distinguer l’apport possible du support mythique, l’effet de familiarisation et la médiation entre pairs. L’étude conclut à l’intérêt didactique du dispositif, tout en soulignant les limites de comparabilité, de catégorisation et de généralisation. تبحث هذه الدراسة الاستكشافية الوصفية في الإسهامات التي يمكن ملاحظتها لورشة تعليم بين الأقران تقوم على تحويل أسطورة إغريقية إلى نص مسرحي بالفرنسية لغةً أجنبية. شارك في المسار التعليمي ثلاثون تلميذًا من السنة الثانية من التعليم الثانوي في مؤسسة عمومية بسيدي بلعباس، وُزّعوا على مجموعتين تضم كل منهما خمسة عشر تلميذًا. أنجزت المجموعتان إنتاجًا قبليًا، ثم نشاطًا وسيطًا انطلاقًا من قصة باندورا، ثم إنتاجًا بعديًا؛ وتمثل الاختلاف الرئيس في أن النشاط الوسيط أُنجز في المجموعة التجريبية ضمن ثنائيات تعليمية بين قرين أكثر تقدمًا وقرين أقل تقدمًا، في حين أُنجز فرديًا في المجموعة الشاهدة. كما خُصصت حصتان إعداديتان لتكوين التلاميذ القائمين بدور الموجّه تحت إشراف المعلمة. غير أن البيانات التفصيلية المتاحة للتحليل لا تتعلق إلا بمسارين تمثيليين وبإنتاج الثنائي الموجّه؛ لذلك تُعرض النتائج بوصفها دراسة مقارنة لحالتين، لا بوصفها تقديرًا إحصائيًا لمتوسط أثر على جميع المشاركين. وتظهر الحالة المستفيدة من التعليم بين الأقران تحسنًا وصفيًا في استخدام علامات الترقيم والروابط النصية والإملاء والتصريف والقواعد والمعجم، إلى جانب نشاط أوسع في مراجعة النص. كما تسجل الحالة الشاهدة تقدمًا في بعض خصائص النص المسرحي، وهو ما يفرض التمييز بين أثر السند الأسطوري وأثر الألفة بالمهمة وأثر التفاعل بين الأقران. وتخلص الدراسة إلى أن هذا التصميم التعليمي ينطوي على إمكانات تربوية، مع التحفظ بشأن قابلية المقارنة وثبات الترميز وإمكان التعميم. This exploratory descriptive study examines the observable contributions of a peer — tutoring workshop in which a Greek myth was transformed into a dramatic text in French as a foreign language. The classroom sequence involved thirty second — year secondary — school students in a public school in Sidi Bel Abbès, divided into two groups of fifteen. Both groups completed an initial writing task, an intermediate activity based on the myth of Pandora, and a final writing task. The main contrast concerned the social organisation of the intermediate task: peer — tutored writing in the experimental group and individual writing in the comparison group. Two preparatory sessions were devoted to tutor training under teacher supervision. However, the detailed data available for analysis concern only two representative trajectories and the work of the tutored pair; the study is therefore presented as a comparative case study rather than as a statistical estimate of an average effect across all thirty participants. The tutored case shows descriptive improvement in punctuation, connectors, spelling, verb morphology, grammar, and vocabulary, together with more extensive revision activity. The comparison case also improves in its use of dramatic — text conventions, suggesting that the contribution of the mythic support, task familiarity, and peer mediation should be analytically distinguished. The findings support the pedagogical relevance of structured peer tutoring while requiring caution regarding comparability, coding reliability, and generalisability. dim., 30 août 2026 18:35:56 +0200 dim., 30 août 2026 18:41:36 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18043 https://aleph.edinum.org:443/9841 Cette étude a pour objectif d’effectuer une recherche-évaluation visant à proposer de nouvelles interventions tutorales aux enseignants de FLE du cycle moyen pour améliorer les compétences rédactionnelles de leurs élèves. La recherche s’efforce de dresser un état des lieux de la pratique du tutorat à distance en impliquant les enseignants dans l’expression de leurs avis, de leurs attentes, et dans la description des obstacles à l’intégration du tutorat à distance. Notre objectif est de proposer un modèle de formation destiné aux enseignants du cycle moyen en FLE qui estiment nécessaire d’intégrer un soutien à distance pour développer les compétences rédactionnelles de leurs élèves du cycle moyen. تهدف هذه الدراسة إلى إجراء تقييم بحثي من أجل تقديم تدخلات تعليمية جديدة لأساتذة اللغة الفرنسية في الطور المتوسط لتعزيز مهارات الكتابة لدى متعلميهم. تسعى الدراسة إلى إعداد استعراض لممارسات التدريس عن بُعد من خلال مشاركة الأساتذة في التعبير عن آرائهم وتوقعاتهم ووصف العقبات التي تعترض تنفيذ التدريس عن بعد بشكل فعلي. هدفنا هو تقديم نموذج تدريب لأساتذة اللغة الفرنسية في الطور المتوسط الذين يرون أنه من الضروري دمج الدعم عن بُعد لتطوير مهارات الكتابة لدى متعلمي الطور المتوسط. This study is intended as a research-evaluation in order to offer middle cycle teachers new tutoring interventions to enhance the writing skills of their learners. The research attempts to provide an overview of distance tutoring practices by involving teachers in expressing their opinions, expectations, and describing the obstacles to the actual implementation of distance tutoring. Our goal is to offer a training model for middle cycle FLE teachers who find it necessary to integrate remote support in order to develop the writing skills of middle cycle learners. mer., 27 sept. 2023 16:40:43 +0200 sam., 06 janv. 2024 20:32:48 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9841 https://aleph.edinum.org:443/9532 Notre étude vise à examiner l’hypothèse selon laquelle le tutorat à distance peut être une solution efficace pour accompagner, guider et encadrer les élèves de FLE à distance. Pour ce faire, nous avons réalisé une expérimentation avec deux groupes d’élèves en troisième année du cycle moyen. Un groupe a suivi la méthode de correction traditionnelle, tandis que l’autre groupe a bénéficié du tutorat à distance. Les résultats obtenus chez les élèves ayant bénéficié du tutorat à distance ont révélé une amélioration significative de leurs compétences rédactionnelles et de leurs compétences en interaction. تهدف دراستنا إلى فحص الفرضية التي تقول أن التدريس عن بعد يمكن أن يكون حلاً فعالاً لمرافقة وتوجيه وإشراف طلاب اللغة الفرنسية كلغة أجنبية عن بعد. لتحقيق ذلك، أجرينا تجربة مع مجموعتين من طلاب السنة الثالثة من الدورة المتوسطة. مجموعة قياسية اتبعت الطريقة التقليدية للتصحيح، بينما استفادت المجموعة الأخرى من التدريس عن بعد. أظهرت النتائج التي حصل عليها الطلاب الذين استفادوا من التدريس عن بعد تحسنًا ملحوظًا في مهاراتهم في الكتابة ومهارات التفاعل. Our study aims to examine the hypothesis that distance tutoring can be an effective solution to support, guide, and supervise remote French as a Foreign Language (FLE) students. To do so, we conducted an experiment with two groups of third-year middle school students. One group followed the traditional correction method, while the other group benefited from distance tutoring. The results obtained from students who received distance tutoring revealed a significant improvement in their writing and interaction skills. dim., 27 août 2023 10:18:01 +0200 sam., 14 oct. 2023 09:47:41 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9532