https://aleph.edinum.org:443/9167 Numéros fr mar., 13 juin 2023 17:04:37 +0200 sam., 06 janv. 2024 20:54:11 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9167 0 https://aleph.edinum.org:443/7153 El presente artículo es el resultado de un ejercicio de análisis del discurso que es previo al trabajo con los practicantes, ya que estudia los testimonios de cinco profesores de español/LE en formación en los liceos de dos barrios populares de argel y sus afueras, a quienes se les pidió que describieran a sus alumnos. Cabe aclarar que nuestro interés está dirigido a cómo se construye la cognición de los docentes en formación y usamos el análisis de discurso como instrumento con la intención de indagar la manera en que el discurso de los docentes expertos puede impactar en la implementación de pedagogías apropiadas a los contextos particulares. En primer lugar, nos referimos al marco teórico desde el que analizaremos los testimonios. Hacemos referencia a la construcción de la cognición de los docentes. Definimos enunciando nociones básicas del análisis del discurso (AD) que seguimos para estudiar con mirada el discurso de los docentes expertos. Luego, analizaremos los testimonios y concluiremos con una reflexión acerca de la importancia de la inclusión del análisis del discurso en la formación de los profesores. هذا المقال هو نتيجة تمرين لتحليل الخطاب الذي يسبق العمل مع الممارسين، إذ يدرس شهادات خمسة معلمين للغة االإسبانية كا لغة أجنبية قيد التكوين في الثانويات في حيين شعبيين في الجزائر العاصمة وضواحيها، والذين طُلب منهم وصف طلابهم. وينبغي توضيح أن اهتمامنا موجه إلى كيفية بناء إدراك المعلمين في قيد التكوين، ونستخدم تحليل الخطاب كأداة للتحقيق في الكيفية التي يمكن أن يؤثر بها خطاب المعلمين الخبراء على تنفيذ الأنظمة التربوية المناسبة لسياقات معينة. أولاً، نشير إلى الإطار النظري الذي سنحلل من خلاله الشهادات. نشير إلى بناء إدراك المعلمين. نحن نحدد المفاهيم الأساسية لتحليل الخطاب التي نتبعها لدراسة خطاب المعلمين الخبراء. بعد ذلك، سنحلل الشهادات ونختتم بالتأمل في أهمية تضمين تحليل الخطاب في تكوين المعلمين. Cet article est le résultat d’un exercice d’analyse du discours qui précède le travail avec les stagiaires, puisqu’il étudie les témoignages de cinq professeurs stagiaires d’espagnol/langue étrangère dans des lycées de deux quartiers populaires d’Alger et de sa banlieue, auxquels on a demandé de décrire leurs élèves. Il doit être clair que notre intérêt est dirigé vers la façon dont la cognition des enseignants en formation est construite et nous utilisons l’analyse du discours comme un outil avec l’intention d’étudier la façon dont le discours des enseignants experts peut avoir un impact sur la mise en œuvre de pédagogies appropriées à des contextes particuliers. Tout d’abord, nous nous référons au cadre théorique à partir duquel nous allons analyser les témoignages. Nous faisons référence à la construction de la cognition des enseignants. Nous définissons en énonçant les notions de base de l’analyse du discours (AD) que nous suivons afin d’étudier le discours des enseignants experts. Ensuite, nous analyserons les témoignages et conclurons par une réflexion sur l’importance de l’inclusion de l’analyse du discours dans la formation des enseignants. This article is the result of a discourse analysis exercise that precedes the work with trainees, as it studies the testimonies of five trainee Spanish/Language teachers in high schools in two working-class neighbourhoods in Algiers and its suburbs, who were asked to describe their students. It should be made clear that our interest is directed at how the cognition of trainee teachers is constructed and we use discourse analysis as a tool with the intention of investigating the way in which the discourse of expert teachers can impact on the implementation of pedagogies appropriate to particular contexts. First, we refer to the theoretical framework from which we will analyse the testimonies. We refer to the construction of teachers’ cognition. We define by stating basic notions of discourse analysis (DA) that we follow in order to study the discourse of expert teachers. Then, we will analyse the testimonies and conclude with a reflection on the importance of the inclusion of discourse analysis in teacher education. mer., 09 nov. 2022 17:55:10 +0100 https://aleph.edinum.org:443/7153 https://aleph.edinum.org:443/7999 يَتَّخذُ الْمتعلِّمُ منَ الْقراءةِ مورِدًا يَنْهَلُ مِنهُ الْمعارفَ والْقيمٍ وقواعِدَ لغتهِ، لِذلكَ نجدُ الْمقاربة النّصيّة الْمعتمدة فِي تعليم اللّغة الْعربيّة ترْتَكِزُ على النّصِّ فِي تعليمِ كلِّ الْمواردِ الْمعرفيّة الْمقرّرة فِي الْمنهاج، وتحْضُرُ الْقراءة الْبيداغوجيّة بِكثافةِ بِما تشْتَمِلهُ من نصوصٍ أدبيّةٍ، حيثُ تتنوَّع الْقراءةُ باختلافِ الْمستوى الدِّراسيّ، فيتدرّبُ الْمتعلِّم على الْقراءةِ الصّوتيّة الْمنغّمة، والتّحليليّة، والنّقديّة، وذلكَ بُغية تحقيق الْوعي الْقرائيّ، وحتّى نَبْلُغَ هذه الأهداف فلا بُدَّ من تحقيقِ تكاملٍ مُمارساتي للْفعل الْقرائيّ بينَ السّياق التّعلّمي، وخارجه وهي ما تعرفُ بالْقراءة الذّاتية. ووفْقَ هذا الطّرحِ قُمنا بِدراسةٍ تمحورت إشكاليتُها حول: ما واقعُ الْممارسة الْقرائيّة فِي ظلِّ الْفعل التّعلّمي لدى متعلِّمي الْتعليم الْمتوسِّط؟ وهلْ هُناك إقبالُ ذاتي (حرّ) من قبل هذِهِ الْفئةِ على الْممارسة الْقرائيّة خارج الْفعل التّعلّمي؟ وللإجابة على هذه الإشكاليّة، وزعنا الْبحث إلى قسمين؛ قسمٌ نظريّ اعتمدنا فيهِ على الْمنهج الْوصفيّ من خلال توصيف الْممارسة الْقرائيّة لدى متعلِّمي مرحلةِ التّعليم الْمتوسِّط من خلال الْفعل التّعلُّمي، وقسمٌ ميداني وزعنا فيهِ استِبانة على (60) متعلِّما بغية تحليل واقع الْممارسة الْقرائيّة الذّاتية، وخَلًصَ الْبحث إلى نتائجٍ أبرزها : تثمينُ الدّور الْفعال الّذي تقوم بهِ الْمدرسة من أجل تنمية الْفعل الْقرائيّ، فِي حين لمسنا عجز الأسرة عن تفعيلِ علاقة متينة بين الطّفل والْكتاب، وهذا ما أحدث نفورًا وقطيعة بين الْمتعلِّم والْقراءة الذّاتية. La lecture est utilisée par l’apprenant pour acquérir des connaissances, des valeurs et une grammaire dans sa langue. En conséquence, l’approche textuelle utilisée dans l’enseignement de l’arabe est basée sur le texte dans l’enseignement de toutes les ressources de connaissance prévues dans le programme, et la lecture pédagogique est présente dans les textes littéraires qu’elle englobe afin de sensibiliser le lectorat, et pour atteindre ces objectifs, il doit y avoir une intégration pratique du lectorat entre le contexte d’apprentissage et au-delà, ce que nous appelons l’auto-lecture. En conséquence, nous avons mené une étude pour répondre à la question « Quelle est la réalité de la pratique de la lecture dans le cadre de l’activité d’apprentissage chez les apprenants du collège ? L’intérêt personnel de cette catégorie (consentement) à lire est-il en dehors de l’activité d’apprentissage ? Pour répondre à cette problématique, nous avons utilisé une méthode descriptive ainsi qu’un questionnaire distribué à 60 étudiants afin d’examiner la réalité de la pratique de l’autolecture. L’étude a conclu que le rôle actif de l’école dans le développement du lectorat devrait être valorisé. The learner takes reading as a resource from which the knowledge, values and grammar of his language. Therefore, the textual approach adopted in teaching Arabic is based on the text in teaching all the knowledge resources planned in the curriculum and the pedagogical reading is present massively in the literary texts which it encompasses in order to achieve readership awareness, and aiming at meeting these objectives, there must be a practical integration of the readership between the learning context and beyond, that’s what we call self-reading. Thus, we did a study whose problematic is: What is the reality of reading practice under the learning activity among middle-school learners? And is there a self - interest (consented) by this category in reading outside learning activity? To answer this problematic, we rely on descriptive method as well as distributing questionnaire to 60 learners in order to analyse the reality of self-reading practice. The research concluded to valuing the school’s active role in the development of readership. jeu., 06 avril 2023 11:31:18 +0200 https://aleph.edinum.org:443/7999 https://aleph.edinum.org:443/9156 Ce travail propose d’étudier l’impact de la didactique, en tant que discipline et en tant que domaine de recherche, sur la qualité de la formation des enseignants de manière générale et ceux de sciences physiques de manière particulière. L’analyse des programmes d’enseignement et l’enquête menée dans cette étude, nous ont permis de montrer que la didactique en tant que discipline est très bénéfique dans la formation des formateurs, notamment dans les pratiques enseignantes. Aussi, les difficultés rencontrées par beaucoup d’enseignants dans la gestion de la classe sont liées en partie au contexte de travail inapproprié dans certains établissements. En outre, les résultats des recherches en didactique menées dans notre pays sont peu ou pas du tout pris en considération par les décideurs dans les récentes réformes éducatives, notamment en sciences physiques. يقترح هذا العمل دراسة أثر التعليمية كوحدة للتدريس وكمجال بحث على جودة تكوين الأساتذة بصفة عامّة وأساتذة العلوم الفيزيائية بصفة خاصة لقد مكنتنا هذه الدراسة من خلال تحليل البرامج الدراسية والتحريات التي أجريت في الميدان، من إبراز أن التعليمية كمادّة مدرّسة في الجامعة هي جدّ مفيدة في تكوين المكونين بصفة عامة وفي الممارسات التدريسية بصفة خاصّة. كما أن بعض الصعوبات التي يواجهها العديد من الأساتذة في تسيير القسم، لها علاقة وطيدة بمحيط العمل الغير ملائم في بعض المؤسسات. بالإضافة إلى ذلك، فإن نتائج البحوث التي أجريت في بلدنا في مجال التعليمية لم يؤخذ منها بعين الاعتبار إلا القليل في الإصلاحات التربوية الأخيرة من قبل صناع القرار وبخاصّة في العلوم الفيزيائية. This work proposes to study the impact of didactics, as a discipline and as a field of research, on the quality of teacher training in general and those of physical sciences in particular. The analysis of teaching programs and the survey carried out in this study enabled us to show that didactics as a discipline is very beneficial in the training of trainers, particularly in teaching practices. Also, the difficulties encountered by many teachers in classroom management are partly related to the inappropriate work context in some schools. Also, the results of research in didactics carried out in our country are little or not at all taken into consideration by decision-makers in recent educational reforms, particularly in physical sciences. mar., 13 juin 2023 16:07:50 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9156 https://aleph.edinum.org:443/9251 The cultivation of proficient reading skills assumes paramount significance as a conduit for language acquisition, personal refinement, and cognitive enrichment. The intricate interplay between the effectiveness and authenticity of textual resources, tailored to align with learners' proficiency levels, poses a pervasive challenge for educators in the realm of English as a Foreign Language (EFL) instruction. Within this purview, literature and civilization texts have emerged as salient focal points, heralding the potential to invigorate reading motivation and engender a sense of personal gratification. This research endeavor embarks on a comprehensive exploration, seeking to ascertain the extent to which literature and civilization texts may serve as catalysts for the augmentation of learners' reading proficiencies.The study orchestrates a methodological dyad, encompassing two distinct research instruments. A survey, indiscriminately administered to a cohort of forty undergraduate students at the esteemed University Djilali Liabes in Sidi Bel Abbes, constitutes the initial facet of data collection. Concurrently, an intricate interview protocol engages two erudite pedagogues, specialists in literature and civilization, with the overarching aim of elucidating and delving into the ramifications of integrating literary and historical texts. This multifaceted inquiry casts a discerning gaze upon the trajectory of reading skill development, delves into students' perceptions and responses vis-à-vis these specialized texts, and discerns the pedagogical strategies that should be wielded to foster a nuanced and efficacious learning milieu.The elucidation of findings engenders a discernible narrative, underscored by the potent premise that literature and civilization texts inherently harbor superior pedagogical utility as opposed to conventional textual resources. The amalgamation of literary and historical elements within these texts precipitates a magnetic appeal, catalyzing heightened motivation and engendering a self-enjoyment paradigm. Additionally, the textual tapestry's intrinsic linguistic opulence augments learners' linguistic prowess and aptitude. The pivotal juncture of text selection, intricately intertwined with thematic resonance, surfaces as an indispensable threshold within EFL classrooms, poised to instigate a gateway towards autonomous and explorative reading pursuits. تساعد مهارات القراءة المتعلمة في تعلم أي لغة، وتحسين شخصياتهم ونموهم الفكري. تمثل فعالية ونوعية النصوص المستخدمة تحديًا للمعلم خاصة من ناحية مستوى المتعلم. تمت الإشارة إلى أن نصوص الأدب والحضارة تكون مفيدة للغاية من خلال زيادة الدافعية للقراءة والتمتع بالذات، لهذا الغرض يهدف هذا البحث إلى فحص ما إذا كانت النصوص الأدبية والحضارية يمكن أن تعزز قدرات القراءة أم لا. تمت هذه الدراسة باستعمال أداتين بحثيتين هما استطلاع موجه عشوائيًا لأربعين طالبًا جامعيا من جامعة الجيلالي اليابس بسيدي بلعباس وايضا مقابلة مع اثنين من مدرسي الادب والحضارة الانجليزية بصدد دراسة استجابة الطلاب للأدب ونصوص الحضارة والقراءة. كذلك تمت دراسة الاستراتيجيات التي يجب على المعلمين استخدامها في الفصول الدراسية لتعزيز عملية التعلم من خلال النصوص من أجل تطوير مهارات القراءة أو بالنسبة للطلاب لأنها مصدر جذب أو تحفيز وكونها غنية للغاية باللغة. يعد اختيار النص وموضوعه خطوة مهمة للغاية في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي قد تفتح المجال أمام القراءة المستقلة للمتعلمين أيضًا. L'acquisition de compétences en lecture revêt une importance capitale en tant que moyen d'acquisition de la langue, de perfectionnement personnel et d'enrichissement cognitif. L'interaction complexe entre l'efficacité et l'authenticité des ressources textuelles, adaptées aux niveaux de compétence des apprenants, constitue un défi permanent pour les éducateurs dans le domaine de l'enseignement de l'anglais langue étrangère (EFL). Dans ce contexte, la littérature et les textes de civilisation ont émergé comme des points focaux importants, annonçant le potentiel de revigorer la motivation de lecture et d'engendrer un sentiment de gratification personnelle. Ce projet de recherche se lance dans une exploration complète, cherchant à déterminer dans quelle mesure la littérature et les textes de civilisation peuvent servir de catalyseurs pour l'amélioration des compétences en lecture des apprenants.L'étude orchestre une dyade méthodologique, englobant deux instruments de recherche distincts. Une enquête, administrée sans discrimination à une cohorte de quarante étudiants de premier cycle de la prestigieuse université Djilali Liabes de Sidi Bel Abbes, constitue la première facette de la collecte de données. Parallèlement, un protocole d'entretien complexe engage deux pédagogues érudits, spécialistes de la littérature et de la civilisation, dans le but primordial d'élucider et d'approfondir les ramifications de l'intégration des textes littéraires et historiques. Cette enquête à multiples facettes jette un regard perspicace sur la trajectoire du développement des compétences en lecture, étudie les perceptions et les réponses des élèves vis-à-vis de ces textes spécialisés et discerne les stratégies pédagogiques qui devraient être utilisées pour favoriser un milieu d'apprentissage nuancé et efficace.L'élucidation des résultats engendre une narration discernable, soulignée par la prémisse puissante selon laquelle les textes de littérature et de civilisation recèlent intrinsèquement une utilité pédagogique supérieure à celle des ressources textuelles conventionnelles. L'amalgame d'éléments littéraires et historiques dans ces textes exerce un attrait magnétique, catalysant une motivation accrue et engendrant un paradigme de plaisir personnel. En outre, l'opulence linguistique intrinsèque de la tapisserie textuelle renforce les prouesses et les aptitudes linguistiques des apprenants. La sélection des textes, étroitement liée à la résonance thématique, apparaît comme un seuil indispensable dans les classes d'anglais langue étrangère, capable d'ouvrir la voie à des activités de lecture autonomes et exploratoires. jeu., 22 juin 2023 13:45:58 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9251 https://aleph.edinum.org:443/9309 حاولت هذه الورقة البحثية على امتدادها أن تسلط الضوء على إحدى أهم مهارات اللغة ألا هي مهارة الاستماع وتبرز ماهيتها وأنواعها وأثرها على المهارات اللغوية، وكذا تبيان دورها في التواصل اللغوي. وذلك باعتبارها أهم فنون اللغة، ووسيلة مهمة لا غنى عنها في عميلة تعلم وتعليم اللغة، خاصة وأن تعلم اللغة عن طريق ممارسة مهاراتها المختلفة يعد من الطرق المثلى للوصول إلى نتائج إيجابية، فمعرفة اللغة شيء والتمرس بمهاراتها شيء آخر. لكنه وعلى الرغم من أهميتها إلا أنها لم تلق الاهتمام الكافي في مناهج تعليم اللغة العربية في مدارسنا مما انعكس سلبا على مستوى المتعلمين في اللغة. Tout au long de ce document de recherche, j’ai essayé de faire la lumière sur l’une des compétences linguistiques les plus importantes, qui est la capacité d’écoute, en soulignant sa nature, ses types et son impact sur les compétences linguistiques, ainsi qu’en clarifiant son rôle dans la communication linguistique. En effet, il s’agit de l’art du langage le plus important et d’un moyen important et indispensable dans le processus d’apprentissage et d’enseignement de la langue, d’autant plus qu’apprendre la langue en pratiquant ses diverses compétences est l’un des meilleurs moyens d’obtenir des résultats positifs. La langue est une chose et pratiquer ses compétences en est une autre. Cependant, malgré son importance, il n’a pas reçu une attention suffisante dans les programmes d’enseignement de l’arabe dans nos écoles, ce qui a affecté négativement le niveau des apprenants dans la langue. Throughout this research paper, I tried to shed light on one of the most important language skills, which is the skill of listening, highlighting its nature, types and impact on language skills, as well as clarifying its role in linguistic communication. This is because it is the most important language arts, and an important and indispensable means in the process of learning and teaching the language, especially since learning the language by practicing its various skills is one of the best ways to reach positive results. Knowing the language is one thing and practicing its skills is another. However, despite its importance, it did not receive sufficient attention in the curricula of teaching Arabic in our schools, which negatively affected the level of learners in the language. sam., 01 juil. 2023 13:18:45 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9309 https://aleph.edinum.org:443/9480 Le cahier d’activités constitue un élément essentiel de l’arsenal pédagogique, à la fois pour les enseignants en tant qu’outil d’enseignement et pour les élèves comme un moyen d’améliorer leur compréhension et de s’exercer sur les leçons dispensées par l’enseignant. Notre étude se concentre sur l’évaluation et la comparaison entre un ancien et un nouveau cahier d’activités destinés à la cinquième année du primaire.Cette perspective nous offre l’opportunité d’effectuer une analyse critique de ces deux manuels. En examinant de près ces données, nous pourrons mettre en lumière les divergences et les similitudes entre ces deux cahiers, en identifiant notamment celui qui présente le contenu le plus attrayant et riche en informations. Cette démarche vise à soutenir les enseignants dans leur processus d’enseignement, les aidant ainsi à atteindre efficacement leurs objectifs pédagogiques. الكراسة التفاعلية هي جزء أساسي من الأدوات التربوية، تُعد مصدرًا مهمًا على حد سواء للمعلمين كأداة تعليمية وللطلاب كوسيلة لتعزيز فهمهم وممارسة الدروس التي يقدمها المعلم. تركز دراستنا على تقييم ومقارنة بين كراسة الأنشطة القديمة والجديدة المخصصة لطلاب الصف الخامس الابتدائي. توفر هذه النظرة المستقبلية لنا فرصة لإجراء تحليل نقدي لهاتين الكرتين. من خلال فحص هذه البيانات عن كثب، يمكننا التعرف على الاختلافات والتشابهات بين هاتين الكرتين، بالذات التعرف على تلك التي تقدم أكثر محتوى جاذبية وغنى بالمعلومات. تهدف هذه الخطوة إلى دعم المعلمين في عملية التدريس، مساعدتهم في تحقيق أهدافهم التربوية بفعالية. The activity workbook is an essential component of the pedagogical toolkit, serving both as a teaching aid for educators and as a means for students to enhance their understanding and practice the lessons provided by the teacher. Our study focuses on the evaluation and comparison between an old and a new activity workbook designed for fifth-grade primary students.This perspective provides us with the opportunity to conduct a critical analysis of these two manuals. By closely examining this data, we can highlight the differences and similarities between these two workbooks, particularly identifying the one that offers the most attractive and information-rich content. This approach aims to support teachers in their teaching process, assisting them in effectively achieving their pedagogical objectives. mar., 22 août 2023 22:24:22 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9480 https://aleph.edinum.org:443/9501 La production textuelle évolue graduellement d’un stade à un autre, démontrant ainsi l’alternance entre l’écriture et la réécriture. Ces deux activités sont conçues comme des composantes complexes de l’enseignement/apprentissage de l’écrit en FLE. Pour certains scripteurs, revenir à leur texte peut se limiter à la correction formelle de la langue, négligeant ainsi plusieurs niveaux de contrôle en raison de leurs ressources limitées en mémoire et en attention. La dynamique de la révision/réécriture implique l’introduction de nouvelles pratiques et stratégies pour permettre aux apprenants de maîtriser l’écrit.Dans cette optique, cette contribution vise à mettre en place un dispositif pour faciliter la transition de l’écriture à la réécriture d’un texte argumentatif en FLE auprès de scripteurs en 4ème année moyenne. L’approche adoptée repose sur une étude comparative entre deux contextes distincts d’apprentissage de la révision/réécriture. L’expérimentation montre que ce dispositif peut dynamiser le processus de lecture et encourager le retour aux textes déjà rédigés. إن إنتاج النص يتطور تدريجياً من حالة إلى حالة أخرى، مما يظهر التناوب بين الكتابة وإعادة الكتابة. تُعتبر هاتين الأنشطتين جزءين من التعليم والتعلم المعقدين دائماً في مجال التدريس والتعلم للكتابة باللغة الفرنسية كلغة أجنبية. بالنسبة لبعض الكتّاب، قد يتضمن العودة إلى نصهم فقط تصحيح الجانب اللغوي دون مراعاة العديد من المستويات بسبب مواردهم المحدودة في الذاكرة والانتباه. تتطلب ديناميات إعادة القراءة وإعادة الكتابة إدخال ممارسات واستراتيجيات جديدة لتمكين المتعلمين من اتقان الكتابة. من هذا المنظور، تهدف هذه المساهمة إلى تنفيذ آلية لتسهيل التحول من الكتابة إلى إعادة الكتابة لنص جدلي باللغة الفرنسية لدى الكتّاب في السنة الرابعة من التعليم المتوسط. تستند الأسلوب المعتمد إلى دراسة مقارنة بين بيئتين مختلفتين لتعلم إعادة القراءة وإعادة الكتابة. تظهر التجربة أن هذه الآلية قادرة على تنشيط عملية القراءة وتشجيع العودة إلى النصوص التي تم كتابتها بالفعل. Textual production gradually transitions from one state to another, demonstrating the alternation between writing and rewriting. These two activities are conceived as complex components in the teaching/learning of writing in French as a foreign language (FLE). For some writers, returning to their text may only entail formal language correction, neglecting several levels of control due to their limited memory and attention resources. The dynamics of revision/rewriting involve introducing new practices and strategies to enable learners to master writing.With this perspective, this contribution aims to implement a mechanism to facilitate the transition from writing to rewriting an argumentative text in FLE for writers in the fourth year of middle school. The approach adopted is based on a comparative study between two distinct contexts of revision/rewriting learning. The experimentation shows that this mechanism can invigorate the reading process and encourage revisiting texts that have already been written. mer., 23 août 2023 10:36:06 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9501 https://aleph.edinum.org:443/9613 تهدف هذه الدراسة إلى تحليل المحتوى البلاغي والعَروضي في كتاب اللغة العربية للسنة الأولى متوسط المعد وفق المناهج المعاد كتابتها أو ما اصطلح عليها بمناهج الجيل الثاني، بحكم أنها عنصر جديد يتعرف عليه المتعلم في دراسة النص الأدبي في هذه المرحلة مع تفحص طريقة تدريسها وتشخيص أهم الصعوبات والعوائق التي تحول دون فهم التلميذ لها. وقد خلصنا في نهاية البحث إلى جملة من النتائج أهمها أن الظواهر البلاغية والعروضية المقرر تدريسها في هذه المرحلة جاءت مناسبة لمستوى الفئة المستهدفة، إلا أن الإشكال يكمن في قلة الحجم الساعي المقرر في هذا النشاط، كما أن الكتاب لم يراعِ –إلى حد ما - التدرج في ترتيب بعض موضوعات التذوق الأدبي. Cette étude vise à analyser le contenu rhétorique et prosodique du manuel scolaire de la langue arabe de la première année du cycle moyen, conformément aux programmes révisés et améliorés. Ceci est particulièrement pertinent car il s'agit d'un nouvel élément que les apprenants acquièrent lors de la lecture de textes littéraires à cette étape de leur formation. L'objectif est également d'examiner la méthode d'enseignement de ce contenu et de diagnostiquer les principales difficultés et obstacles à son assimilation par les élèves. Les conclusions de notre recherche ont révélé que les phénomènes prosodiques et rhétoriques prévus pour cette phase sont adaptés au niveau des apprenants. Cependant, un problème majeur persiste : le volume horaire alloué à cette activité est insuffisant, ce qui limite son efficacité. De plus, le manuel scolaire ne semble pas tenir compte, dans une certaine mesure, de la progression ou de la graduation des thèmes du goût littéraire. Cette lacune pourrait affecter la compréhension et l'appréciation des élèves pour la littérature arabe. En résumé, notre étude met en lumière l'importance de l'analyse du contenu rhétorique et prosodique dans les manuels scolaires, tout en soulignant la nécessité d'une allocation de temps plus conséquente pour cette activité et la considération de la progression des thèmes littéraires. This study aims to analyze the rhetorical and prosodic content of the Arabic language textbook for the first year of middle school, in accordance with the revised and improved curriculum. This is particularly relevant because it represents a new element that students acquire when reading literary texts at this stage of their education. The objective is also to examine the teaching method of this content and diagnose the main difficulties and obstacles to its assimilation by students. The conclusions of our research have revealed that the prosodic and rhetorical phenomena planned for this phase are suitable for the students' level. However, a major issue persists: the allocated class time for this activity is insufficient, which limits its effectiveness. Furthermore, the textbook does not seem to take into account, to some extent, the progression or graduation of themes related to literary taste. This gap could impact students' understanding and appreciation of Arabic literature. In summary, our study highlights the importance of analyzing rhetorical and prosodic content in textbooks while emphasizing the need for a more substantial allocation of time for this activity and considering the progression of literary themes. dim., 03 sept. 2023 19:04:23 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9613 https://aleph.edinum.org:443/9706 Étant donné l’insistance des Instructions Officielles sur l’importance de la théorie de la linguistique énonciative dans l’enseignement et l’apprentissage du français langue étrangère (FLE), cette recherche vise à évaluer la prise en compte des indices d’énonciation au cours des activités de compréhension de l’écrit en classe de 3e année secondaire. À travers l’analyse d’enregistrements de séances de compréhension de l’écrit réalisés dans trois lycées de la wilaya de Tébessa, nous avons observé, décrit et analysé la manière dont cette tâche est effectivement mise en œuvre dans les pratiques de classe. Nous examinons si les enseignants intègrent effectivement l’enseignement des indices de l’énonciation, et si les élèves prennent en compte la situation d’énonciation dans laquelle le texte a été produit. نظرًا لتأكيد التعليمات الرسمية على أهمية نظرية اللغويات اللفظية في تعليم وتعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية (FLE) ، تهدف هذه البحث إلى تقييم مدى مراعاة مؤشرات الألفاظ خلال أنشطة فهم الكتابة في الصف الثالث الثانوي. من خلال تحليل تسجيلات جلسات فهم الكتابة التي أُجريت في ثلاث مدارس ثانوية في ولاية تبسة، لاحظنا ووصفنا وقمنا بتحليل كيفية تنفيذ هذه المهمة بشكل فعلي في ممارسات الصف. نحن نبحث في ما إذا كان المعلمون يدمجون فعلا تعليم مؤشرات الألفاظ، وما إذا كان الطلاب يأخذون في اعتبارهم السياق اللفظي الذي تم إنتاج النص فيه. Given the emphasis of Official Instructions on the importance of enunciative linguistics theory in the teaching and learning of French as a Foreign Language (FLE), this research aims to assess the consideration of enunciation indices during reading comprehension activities in the 3rd year of secondary school. Through the analysis of recordings of reading comprehension sessions conducted in three high schools in the wilaya of Tébessa, we have observed, described, and analyzed how this task is effectively implemented in classroom practices. We examine whether teachers effectively integrate the teaching of enunciation indices and whether students take into account the enunciative situation in which the text was produced. lun., 11 sept. 2023 11:37:41 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9706 https://aleph.edinum.org:443/9797 Das Schreiben zӓhlt zu den schwierigsten Fertigkeiten neben und nachdem Sprechen, Hören und Lesen. Um diese Grundkompetenz bei den algerischen Studenten zu entwickeln, wird es vorgeschlagen, literarischeTexte bzw- Textprosatexte(Mӓrchen) im Fremdsprachenunterricht zu nutzen, um die Schreibfertigkeit zu verbessen. Die ganze Arbeit versucht zu zeigen, dass das Lesen von literarischenTexten eine wichtige Rolle beim Erwerbsprachlicher und kultureller Kompetenzen der Lerneden spielt. Literarische Texte können als Schreibanlass fungieren, denn sie bieten eine Fülle von möglichen Schreibaktivitӓten. L’écriture est l’une des compétences les plus difficiles par rapport à l’expression orale, la compétence d’écouter et de lire. Afin de développer ces compétences de base chez les étudiants algériens, il est suggéré d’utiliser des textes littéraires ou des textes en prose (contes de fées) dans les cours afin d’améliorer leurs compétences en écriture. L’ensemble des travaux tente de montrer que la lecture de textes littéraires joue un rôle important dans l’acquisition de compétences linguistiques et culturelles chez les apprenants. Les textes littéraires peuvent être l’occasion d’écrire car ils offrent une multitude d’activités d’écriture possibles. الأساسية لدى الطلاب الجزائريين، يُقتَرَح استخدام النصوص الأدبية أو النصوص النثرية (قصص الحكايات) في الدروس لتحسين مهاراتهم في الكتابة. تسعى جميع الأعمال إلى إظهار أن قراءة النصوص الأدبية تلعب دورًا هامًا في اكتساب المهارات اللغوية والثقافية لدى المتعلمين. يمكن أن تكون النصوص الأدبية مناسبة للكتابة حيث تقدم مجموعة متنوعة من الأنشطة الممكنة للكتابة Writing is one of the most difficult skills compared to speaking, the skill of listening and reading. In order to develop these basic skills for Algerian students of German, it is suggested to use literary texts or prose texts (fairy tales) in the lessons in order to improve their writing skills. All of the work attempts to show that reading literary texts plays an important role in the acquisition of linguistic and cultural skills for learners. Literary texts can be an opportunity to write because they offer a multitude of possible writing activities. sam., 23 sept. 2023 19:15:17 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9797 https://aleph.edinum.org:443/9841 Cette étude a pour objectif d’effectuer une recherche-évaluation visant à proposer de nouvelles interventions tutorales aux enseignants de FLE du cycle moyen pour améliorer les compétences rédactionnelles de leurs élèves. La recherche s’efforce de dresser un état des lieux de la pratique du tutorat à distance en impliquant les enseignants dans l’expression de leurs avis, de leurs attentes, et dans la description des obstacles à l’intégration du tutorat à distance. Notre objectif est de proposer un modèle de formation destiné aux enseignants du cycle moyen en FLE qui estiment nécessaire d’intégrer un soutien à distance pour développer les compétences rédactionnelles de leurs élèves du cycle moyen. تهدف هذه الدراسة إلى إجراء تقييم بحثي من أجل تقديم تدخلات تعليمية جديدة لأساتذة اللغة الفرنسية في الطور المتوسط لتعزيز مهارات الكتابة لدى متعلميهم. تسعى الدراسة إلى إعداد استعراض لممارسات التدريس عن بُعد من خلال مشاركة الأساتذة في التعبير عن آرائهم وتوقعاتهم ووصف العقبات التي تعترض تنفيذ التدريس عن بعد بشكل فعلي. هدفنا هو تقديم نموذج تدريب لأساتذة اللغة الفرنسية في الطور المتوسط الذين يرون أنه من الضروري دمج الدعم عن بُعد لتطوير مهارات الكتابة لدى متعلمي الطور المتوسط. This study is intended as a research-evaluation in order to offer middle cycle teachers new tutoring interventions to enhance the writing skills of their learners. The research attempts to provide an overview of distance tutoring practices by involving teachers in expressing their opinions, expectations, and describing the obstacles to the actual implementation of distance tutoring. Our goal is to offer a training model for middle cycle FLE teachers who find it necessary to integrate remote support in order to develop the writing skills of middle cycle learners. mer., 27 sept. 2023 16:40:43 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9841 https://aleph.edinum.org:443/9875 نسعى في هذه الدراسة لإبراز أهمية الوضعية الإدماجية باعتبارها مكون تقويمي مهم في المقاربة النصية، ويجب علينا التأكيد أن الحديث عن المقاربة بالكفاءات المعتمدة في عملية التعليم في المنظومة الجزائرية يحيلنا إلى الحديث عن المقاربة النصية الموظفة في تعليم اللغة العربية، لهذا سنقوم بتحديد مفهومها وأثرها في بناء الوضعيات الإدماجية، ومن ثم ندرس الوضعيات المدرجة في كتاب اللغة العربية السنة الأولى جذع مشترك آداب، وهذا لمعرفة هل صيغت وفق تعلمات تمكن المتعلم من ادماج مكتسباته في إنتاجها، والكشف عن مدى فاعليتها ونجاحها في إكساب المتعلم الكفاءات المستهدفة في عملية تعليم اللغة العربية في هذه السنة Dans cette étude, nous cherchons à souligner l'importance de la situation intégrative en tant que composante évaluative essentielle de l'approche textuelle. Il est important de noter que l'exploration de l'approche par compétences adoptée dans le processus éducatif du système algérien nous ramène à discuter de l'approche textuelle utilisée dans l'enseignement de la langue arabe, couvrant les trois cycles éducatifs (primaire, intermédiaire et secondaire). Nous commencerons par définir ce concept et son impact sur la création de situations intégratives. Ensuite, nous examinerons les situations présentes dans le manuel de langue arabe de la première année en tant qu'exemple, pour déterminer si elles ont été formulées avec des directives permettant à l'apprenant d'intégrer ses acquis dans leur production. Cette analyse vise à révéler l'efficacité et la réussite de ces situations dans le développement des compétences ciblées lors du processus d'enseignement de la langue arabe cette année. This study aims to underscore the significance of integrative situations as a crucial evaluative component within the textual approach. It is essential to note that discussing the competency-based approach adopted in the Algerian educational system leads us to delve into the textual approach employed in the teaching of the Arabic language. Consequently, we will provide a definition of its concept and its impact on the development of integrative situations. Subsequently, we will scrutinize the situations presented in the first-year Arabic language textbook as a case study to determine whether they have been formulated with instructions that enable learners to integrate their knowledge into their production. This analysis will shed light on the effectiveness of these situations in equipping learners with the targeted competencies within the Arabic language teaching process this year. ven., 29 sept. 2023 14:36:08 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9875 https://aleph.edinum.org:443/10401 Le manuel scolaire, un outil pédagogique essentiel, est omniprésent en Algérie et dans le monde. Inconcevable dans une institution éducative sans eux, ces manuels sont parfois négligés malgré leur impact crucial sur la sensibilisation des jeunes à la lecture. Leur qualité, à la fois dans la présentation et le contenu, devrait éliminer la perception de rébarbatif et susciter la curiosité des lecteurs. Dans de nombreux pays, ils dominent le marché de l’édition, constituant l’assise économique du secteur éducatif dans les pays en développement. En Algérie, l’histoire des manuels scolaires depuis 1962 a connu des évolutions marquantes avec la création de structures telles que l’Office National des Publications Scolaires (ONPS), chargé de fournir gratuitement les écoles en manuels pour différents cycles. Cependant, le défi persistant, également rencontré par l’Algérie, est de garantir la fourniture de manuels pour l’ensemble du système éducatif, nécessitant des ressources considérables en raison des complexités liées à la production et à la distribution. الكتاب المدرسي، أداة تربوية أساسية، شائعة في الجزائر وحول العالم. لا يمكن تصورها في مؤسسة تعليمية بدونها، حيث يتم تجاهل هذه الكتب أحيانًا على الرغم من تأثيرها الحاسم في زيادة الوعي بين الشبان تجاه القراءة. يجب أن تقضي جودتها، سواء في العرض أو المحتوى، على إدراكها كشيء ممل وتشجيعاً بدلاً من ذلك، تثير فضول القراء. في كثير من البلدان، تهيمن على سوق النشر، وتشكل الركيزة الاقتصادية للقطاع التعليمي في البلدان النامية. في الجزائر، عرفت تاريخ الكتب المدرسية منذ عام 1962 تطورات هامة مع إنشاء هياكل مثل المكتب الوطني للمطبوعات المدرسية (ONPS)، المكلف بتزويد المدارس بالكتب المدرسية لمختلف الدورات مجاناً. ومع ذلك، التحدي الدائم، الذي تواجهه الجزائر أيضًا، هو ضمان توفير الكتب المدرسية للنظام التعليمي بأكمله، مما يتطلب موارد كبيرة بسبب التعقيدات المتعلقة بالإنتاج والتوزيع. The school manual, an essential pedagogical tool, is omnipresent in Algeria and around the world. Inconceivable in an educational institution without them, these manuals are sometimes overlooked despite their crucial impact on sensitizing young people to reading. Their quality, both in presentation and content, should eliminate the perception of being tedious and instead, stimulate the curiosity of readers. In many countries, they dominate the publishing market, constituting the economic foundation of the educational sector in developing countries. In Algeria, the history of school manuals since 1962 has undergone significant developments with the creation of structures such as the National Office of School Publications (ONPS), responsible for providing schools with manuals for different cycles free of charge. However, the persistent challenge, also faced by Algeria, is to ensure the supply of manuals for the entire education system, requiring considerable resources due to the complexities related to production and distribution. mar., 02 janv. 2024 16:51:31 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10401 https://aleph.edinum.org:443/8530 تدريس اللغة الإنجليزية للأعمال والاقتصاد في التعليم العالي الجزائري : تحليل موضوعي لتحديات المعلمين تسعى هذه الورقة البحثية إلى تسليط الضوء على التحديات التي يواجهها مدرسو اللغة الإنجليزية للأعمال والاقتصاد في المركز الجامعي مغنية، لا سيما التحديات المتعلقة بالمعرفة اللغوية المتخصصة وموارد التدريس؛ واستكشاف كيفية التغلب على هذه التحديات لتحقيق أهداف الدورة. لقد تم اجراء المقابلات شبه المنظمة والملاحظة الصفية للحصول على البيانات النوعية، وكذا استخدام نهج التحليل الموضوعي. أسفرت نتائج الدراسة عن خمسة محاور رئيسية وتتمثل في : عدم الإلمام بالمعرفة اللغوية المتخصصة، والغياب التام للتدريب على برنامج اللغة الإنجليزية، ونقص موارد التدريس، والتحديات المتعلقة بالطلاب والتحديات المتعلقة بالتنظيم والادارة. ومن ثم، تشير هذه الدراسة إلى أنه يجب على الجهات المعنية في الجزائر أن يأخذوا برامج تدريب الأساتذة بعين الاعتبار لتزويدهم بالمعرفة والمهارات اللازمة لمواجهة متطلبات تدريس اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة، وهذا بدوره يعمل على تحسين جودة تعليمها. This paper seeks to shed light on the challenges encountered by English for Business and Economics teachers at University Centre of Maghnia, especially the challenges related to specialised language knowledge and course materials. It also explores how they overcome these challenges to achieve the final course objectives. Semi-structured interviews and classroom observation were used to obtain qualitative data. Using thematic analysis approach, findings revealed five main themes: Unfamiliarity with specialised language knowledge, the total absence of ESP training, the lack of teaching materials, challenges concerning the students and challenges concerning the organisation and administration. Hence, this study suggests that Algerian policymakers need to take a serious consideration of English for Specific Purposes training programmes to equip teachers with necessary knowledge and skills to face the requirements of ESP teaching, which in turn results in improving the quality of Algerian ESP instruction. Cet article vise à faire la lumière sur les défis rencontrés par les enseignants d’anglais des affaires et d’économie au Centre Universitaire de Maghnia, en particulier les défis liés aux connaissances linguistiques spécialisées et aux supports de cours. Il explore également comment ils surmontent ces défis pour atteindre les objectifs finaux du cours. Des entretiens semi-structurés et des observations en classe ont été utilisés pour obtenir des données qualitatives. En utilisant une approche d’analyse thématique, les résultats ont révélé cinq thèmes principaux : la méconnaissance des connaissances linguistiques spécialisées, l’absence totale de formation d’Anglais de spécialité (ASP), le manque de matériels pédagogiques, les défis concernant les étudiants et les défis concernant l’organisation et l’administration. Par conséquent, cette étude suggère que les décisionnaires en Algérie doivent prendre sérieusement en considération les programmes de formation en ASP pour doter les enseignants des connaissances et des compétences nécessaires pour faire face aux exigences de l’enseignement de l’ASP, ce qui à son tour se traduit par l’amélioration de la qualité de l’enseignement l’ASP en Algérie. dim., 07 mai 2023 13:03:11 +0200 https://aleph.edinum.org:443/8530 https://aleph.edinum.org:443/8545 In questo articolo ci occuperemo del fenomeno dell’alternanza di codice nel contesto d’insegnamento di lingua italiana presso l’università Badji Mokhtar di Annaba (Algeria). La ricerca è stata condotta al Dipartimento di lingua italiana, ed è basata su un corpus composto da registrazioni1 effettuate nelle classi di Master 2 durante l’anno accademico 2019-2020, e ha come modello teorico l’analisi della conversazione. Saranno esaminati alcuni passaggi dall’italiano all’arabo e al francese prodotti soprattutto dagli insegnanti del dipartimento. Va precisato che la lingua materna (LM) è l’arabo (algerino), mentre la prima lingua straniera (L 1) è il francese, e in fine la lingua di studio (LS) è l’italiano. L’attenzione è rivolta alle scelte linguistiche dell’insegnante nella dinamica dell’interazione. Il nostro scopo è di capire che tipi di alternanza di codice esistono nel discorso dell’insegnante e per quale fine : (quale è la funzione della lingua madre, la prima lingua straniera nell’insegnamento della lingua di studio). سنناقش في هذه المقالة ظاهرة التناوب في القانون في سياق تدريس اللغة الإيطالية في جامعة بادجي مختار في عنابة (الجزائر). تم إجراء البحث في قسم اللغة الإيطالية، ويستند إلى مجموعة من التسجيلات 1 التي تم إجراؤها في فصول الماجستير 2 خلال العام الدراسي 2019-2020، ويحتوي كنموذج نظري على تحليل المحادثة. سيتم فحص بعض المقاطع من الإيطالية إلى العربية والفرنسية التي ينتجها أساسًا معلمو القسم. وتجدر الإشارة إلى أن اللغة الأم هي العربية (الجزائرية)، في حين أن اللغة الأجنبية الأولى (L 1) هي الفرنسية، وأخيراً لغة الدراسة (LS) هي الإيطالية. يتم الاهتمام بخيارات المعلم اللغوية في ديناميكيات التفاعل. هدفنا هو فهم أنواع التناوب بين الشفرات الموجودة في خطاب المعلم ولأي غرض : (ما هي وظيفة اللغة الأم، أول لغة أجنبية في تدريس لغة الدراسة). In this article we will discuss the phenomenon of code alternation in the context of Italian language teaching at the Badji Mokhtar University of Annaba (Algeria). The research was conducted at the Italian Language Department, and is based on a corpus of registrations1 carried out in the Master 2 classes during the 2019-2020 academic year, and has as a theoretical model the analysis of conversation. Some passages from Italian to Arabic and French produced mainly by the teachers of the department will be examined.It should be noted that the mother tongue (LM) is Arabic (Algerian), while the first foreign language (L 1) is French, and finally the language of study (LS) is Italian. Attention is paid to the teacher’s language choices in the dynamics of interaction. Our aim is to understand what types of code alternation exist in the teacher’s speech and for what purpose : (what is the function of the mother tongue, the first foreign language in the teaching of the language of study). Dans cet article, nous traiterons du phénomène de l’alternance de code dans le contexte de l’enseignement de langue italienne à l’université Badji Mokhtar d’Annaba (Algérie). La recherche a été menée au Département de langue italienne, et est basée sur un corpus composé d’inscriptions effectuées dans les classes de maîtrise 2 au cours de l’année académique 2019-2020, et a comme modèle théorique l’analyse de la conversation. Quelques passages de l’italien à l’arabe et au français produits principalement par les enseignants du département seront examinés.Il faut préciser que la langue maternelle (LM) est l’arabe (algérien), tandis que la première langue étrangère (L 1) est le français, et enfin la langue d’étude (LS) est l’italien. L’accent est mis sur les choix linguistiques de l’enseignant dans la dynamique de l’interaction. Notre but est de comprendre quels types d’alternance de code existent dans le discours de l’enseignant et dans quel but : (quelle est la fonction de la langue maternelle, la première langue étrangère dans l’enseignement de la langue d’étude). lun., 08 mai 2023 10:47:08 +0200 https://aleph.edinum.org:443/8545 https://aleph.edinum.org:443/8592 As a direct consequence of world globalisation, English has become highly required in several fields to meet occupational and academic purposes. Moreover, teaching English as a foreign language became prevalent, and demand for implementing ESP courses for particular career needs arose. Hence, this work was an endeavour to investigate the difficulties encountered by ESP teachers in Business English courses, particularly in the case of balancing theory and practice in the classroom. For the present research work, the investigators opted for an exploratory case study research at CEIL centre of Tlemcen University. Data were collected via structured interviews with a business teacher and two staff members, a student questionnaire and a classroom observation. Data were analysed both quantitatively and qualitatively. The primary findings from the present investigation were interpreted and discussed in detail. Thus, it was reached that although the teacher considered the learners’ needs when designing the courses to meet those needs, various difficulties were encountered concerning the balance between theory and practice in BE courses. This was mainly because the centre needs to offer a sufficient experience to qualify learners for appropriate positions. At the end of the research, the researchers provided a set of recommendations and suggestions as an attempt to eventually contribute to the current studies surrounding ESP in the Algerian context in general and CEIL centre in particular. كان هذا العمل محاولة للتحقيق في الصعوبات التي يواجهها معلمو ESP في دورات اللغة الإنجليزية للأعمال ، لا سيما في حالة الموازنة بين النظرية والتطبيق في الفصل الدراسي. بالنسبة للعمل البحثي الحالي ، اختار الباحثون دراسة حالة استكشافية في مركز CEIL التابع لجامعة تلمسان. تم جمع البيانات من خلال مقابلات منظمة مع مدرس أعمال واثنين من الموظفين واستبيان الطالب وملاحظة الفصل. تم تحليل البيانات من الناحيتين الكمية والنوعية. تم تفسير النتائج الأولية من هذا التحقيق ومناقشتها بالتفصيل. وبالتالي ، تم التوصل إلى أنه على الرغم من أن المعلم أخذ في الاعتبار احتياجات المتعلمين عند تصميم الدورات لتلبية تلك الاحتياجات ، فقد تمت مواجهة صعوبات مختلفة فيما يتعلق بالتوازن بين النظرية والتطبيق في دورات BE. ويرجع ذلك أساسًا إلى أن المركز يحتاج إلى تقديم خبرة كافية لتأهيل المتعلمين للوظائف المناسبة. Conséquence directe de la mondialisation mondiale, l’anglais est devenu très demandé dans plusieurs domaines pour répondre à des objectifs professionnels et académiques. De plus, l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère est devenu monnaie courante et la demande de mise en œuvre de cours d’Anglais à objectif spécifiques pour des besoins professionnels particuliers est devenu plus que nécessaire. Par conséquent, cette recherche a permis d’enquêter sur les difficultés rencontrées par les enseignants d’Anglais à objectif spécifiques dans les cours d’anglais des affaires, en particulier dans le cas de l’équilibre entre théorie et pratique en classe. Pour le présent travail de recherche, les chercheurs ont opté pour une étude de cas exploratoire au centre CEIL de l’Université de Tlemcen. Les données ont été collectées via des entretiens structurés avec un enseignant spécialiste dans le domaine des affaires et deux membres du personnel, un questionnaire destiné aux étudiants et une observation en classe. Les données ont été analysées à la fois quantitativement et qualitativement. Les principaux résultats de la présente enquête ont été interprétés et discutés en détail. Ainsi, il a été constaté que bien que l’enseignant ait pris en compte les besoins des apprenants lors de la conception des cours pour répondre à leurs besoins, diverses difficultés ont été rencontrées concernant l’équilibre entre la théorie et la pratique dans les cours de l’Anglais des affaires. Cela était principalement dû au fait que le centre n’offre pas suffisamment d’expérience aux apprenants qualifier pour obtenir les postes appropriés. À la fin de la recherche, les chercheurs ont fourni un ensemble de recommandations et de suggestions dans le but de contribuer éventuellement aux études actuelles entourant l’Anglais à objectif spécifiques dans le contexte algérien en général et au centre CEIL en particulier. lun., 08 mai 2023 15:41:15 +0200 https://aleph.edinum.org:443/8592 https://aleph.edinum.org:443/9276 Die Rede über die Stellung der Phonetik im DaF-Unterricht in Algerien ist seit Jahren ans Licht gebracht und in vielen Beiträgen behandelt worden. Die Phonetik als Hauptbereich beim Fremdsprachenlernen muss ihren Platz im Stundenplan nehmen, und auch als starkes Fach betrachtet werden. Es wird auch festgenommen, dass die Phonetik im neuen Stundenplan in der Germanistikausbildung der Universität Oran 2 keinen großen Stellenwert hat. Und nach der Behandlung dieses Themas wird gesehen, dass die Lehrkraft eine bedeutende Rolle im Phonetikunterricht spielt, um die die Aussprachefehler der Studenten zu korrigieren. Die Phonetikübungen im Phonetikunterricht zu trainieren ist die beste Methode, um die Aussprache der Deutschlernenden zu verbessern. إن الحديث عن مكانة علم الصوتيات في تدريس اللغة الألمانية في الجزائر قد تم تسليط الضوء عليه منذ سنوات وتم تناوله في العديد من المقالات. يحتاج علم الصوتيات باعتباره مجالًا رئيسيًا لتعلم اللغة الأجنبية، إلى أن يكون له مكانة في المناهج الدراسية وأن يُنظر إليه أيضًا على أنه مادة أساسية. الطالب يعد حصوله على البكالوريا وعندما يختار لغة أجنبية يفكر دائما في طريقة النطق، هل يستطيع تعلمها أم لاهنا يظهر دور علم الصوتيات، لا يمكن للمرء أن يتعلم لغة أجنبية دون إتقان قواعدها الصوتية أو بدون تدريبها الصوتي. يتم تدريس مادة " علم الصوتيات باللغة الألمانية كلغة أجنبية في الجزائر في أربعة فصول دراسية، أي فقط في السنة الأولى والثانية مع العنوان (الصوتيات التصحيحية والتعبير). Le discours sur la place de la phonétique dans les cours d’allemand en Algérie est mis en lumière depuis des années et a fait l’objet de nombreux articles. La phonétique, en tant que domaine principal de l’apprentissage des langues étrangères, doit avoir sa place dans le programme et être également considérée comme une matière essentielle. L’apprenant après avoir obtenu son diplôme d’études secondaires et lors du choix d’une langue étrangère pense toujours à sa prononciation, qu’il puisse l’atteindre ou non. Ici apparaît le rôle de la phonétique, on ne peut pas apprendre une langue étrangère sans maîtriser ses règles phonétiques ou sans son apprentissage phonétique. La matière ’phonétique’ est enseignée dans l’Allemand comme langue étrangère en Algérie aux quatre semestres, c’est-à-dire uniquement en première et deuxième année avec l’intitulé « Phonétique corrective et articulatoire ». The speech about the place of phonetics in German lessons in Algeria has been brought to light for years and has been dealt with in many articles. Phonetics, as a main area of foreign language learning, needs to have its place in the curriculum and also be seen as a strong subject. The learner after graduating from high school and when choosing a foreign language always thinks about its pronunciation, whether he can reach it or not. Here the role of phonetics appears, one cannot learn a foreign language without mastering its phonetic rules or without its phonetic training. The ’phonetic’ subject is taught in German as a foreign language in Algeria in four semesters, that is to say only in the first and second year with the title (Corrective and articulatory phonetics). lun., 26 juin 2023 10:44:09 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9276 https://aleph.edinum.org:443/9426 The primary objective of this study is to investigate the degree of correlation existing between academic attainment in mathematics and the motivation to achieve. Additionally, the research endeavors to analyze the significance of gender-based disparities in the levels of achievement motivation and academic accomplishment within a sample comprising 32 participants, including 16 females and 16 males. This sample was deliberately selected during the first semester of the academic year 2019/2020 at Colonel Amirouche Astawali High School.Employing a descriptive methodology, the researcher sought to scrutinize the interrelation between academic success in mathematics and the impetus to achieve, as well as to probe into the variations manifesting between male and female students with regard to these two variables.The findings of the investigation affirm the validity of the initial hypothesis, positing a discernible connection between academic proficiency in mathematics and the motivation to achieve. Conversely, the second and third hypotheses, which proposed differences in achievement motivation attributed to gender and in academic accomplishment in mathematics between males and females, were not substantiated by the study’s outcomes. الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو الكشف عن مدى الارتباط بين التحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات ودافعية التحقيق. بالإضافة إلى ذلك، تسعى البحث لتحليل أهمية الفروق بين الذكور والإناث في مستوى دافعية التحقيق والتحصيل الأكاديمي ضمن عينة تتألف من 32 مشاركًا، منهم 16 إناث و 16 ذكور. تم اختيار هذه العينة عن طريق الاختيار المتعمد خلال الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2019/2020 في مدرسة العميد أميرش أستاولي الثانوية. باستخدام منهج وصفي، سعى الباحث إلى دراسة العلاقة المتبادلة بين النجاح الأكاديمي في مادة الرياضيات ودافعية التحقيق، بالإضافة إلى تحليل التباينات التي تظهر بين الطلاب والطالبات من حيث هذين المتغيرين. تؤكد نتائج الدراسة صحة الفرضية الأولية، التي تفترض وجود ارتباط واضح بين الكفاءة الأكاديمية في مادة الرياضيات ودافعية التحقيق. على الجانب المقابل، لم تتم دعم الفرضيتين الثانية والثالثة، التي افترضت وجود فروق في دافعية التحقيق تعزى إلى الجنس وفي التحصيل الأكاديمي في مادة الرياضيات بين الذكور والإناث، من خلال نتائج الدراسة. L’objectif de la présente étude est de révéler l’étendue de la corrélation entre le rendement académique en mathématiques et la motivation pour la réussite, ainsi que d’examiner la signification des différences entre les hommes et les femmes dans le niveau de motivation pour la réussite et la réussite académique, au sein d’un échantillon de 32 élèves, comprenant 16 femmes et 16 hommes, choisis au moyen d’un échantillon intentionnel au cours du premier semestre de l’année académique 2019/2020 à l’école secondaire Colonel Amirouche Astawali.Le chercheur a utilisé une approche descriptive pour étudier la corrélation entre le rendement académique en mathématiques et la motivation pour la réussite, ainsi que les différences entre les hommes et les femmes au niveau de chacune des deux variables.Les résultats de l’étude ont permis de réaliser la première hypothèse selon laquelle il existe une relation entre le rendement académique en mathématiques et la motivation pour la réussite. En ce qui concerne les deuxième et troisième hypothèses, elles n’ont pas été confirmées, c’est-à-dire qu’il n’y a pas de différences dans la motivation pour la réussite en fonction de la variable du genre, et même en ce qui concerne le niveau de rendement académique en mathématiques, il n’y a pas de différences entre les hommes et les femmes. mar., 15 août 2023 08:44:43 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9426 https://aleph.edinum.org:443/9473 تسعى هذه الورقة البحثية إلى الكشف عن استثمار مهارة التَّعبير الشّفـــهي؛ الذي يعدُّ من المهارات الأساسية لاكــتساب اللُّغة والعناية بنظامها الصّوتي في مختلف الوضعيات، مع العمل على تصحيح أخطاء المتعلِّـــمين، وتقويم لسانهم، وحثّهم على النُّطق السَّليم لمخارج الحروف، وتزويدهم بمادة معجمية ولغوية ثريّة تمكِّنهم من التَّواصل في العملية التَّعليمية- التَّعلُّمية، كما تمكِّنهم من التَّواصل اليومي بلغة قريبة من اللُّغة الرّسمية (لغة المدرسة). Ce document de recherche vise à mettre en évidence l'importance de développer la compétence en expression orale, qui est l'une des compétences fondamentales pour acquérir une langue et perfectionner sa prononciation dans diverses situations. Il s'agit également de corriger les erreurs des apprenants, d'améliorer leur maîtrise linguistique, de les encourager à prononcer correctement les sons et de leur fournir un riche matériel lexical et linguistique pour faciliter leur communication dans le cadre de l'apprentissage, ainsi que dans leur communication quotidienne, en utilisant une langue proche de la langue officielle (la langue de l'école). This research paper aims to emphasize the importance of developing oral expression skills, which are fundamental for acquiring a language and refining pronunciation in various contexts. It also focuses on correcting learners' mistakes, improving their language proficiency, encouraging accurate pronunciation of sounds, and providing them with a rich lexical and linguistic resource to enhance communication in the educational learning process and daily life, using a language closely related to the official language (the school's language). lun., 21 août 2023 16:40:33 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9473 https://aleph.edinum.org:443/10386 La fin du second trimestre (mars) de l'année 2020 a été marquée par un arrêt brutal des enseignements à l'intérieur des campus universitaires algériens. Face à la décision de confinement global prise par le Gouvernement algérien, les enseignants du Département de bibliothéconomie se sont vus contraints d'utiliser des outils tels que les réseaux sociaux, la messagerie électronique, et également des plateformes d'apprentissage telles que Google Classroom pour assurer la continuité de leurs enseignements. Cette étude vise à examiner la transition d'un enseignement entièrement en présentiel vers un enseignement en ligne, ainsi que les défis rencontrés par les étudiants en ce qui concerne l'assimilation, la compréhension des cours, la réalisation et l'envoi de leurs devoirs. Nous avons mené une enquête auprès des étudiants du Département de bibliothéconomie de l'Université d'Alger 2, en parallèle avec une analyse bibliométrique basée sur les notes des étudiants obtenues lors des examens semestriels de l'année universitaire 2019/2020. The end of the second semester (March) of the year 2020 was marked by a sudden halt in on-campus education within Algerian universities. Faced with the Algerian government's decision for a global lockdown, teachers in the Department of Library Science were compelled to utilize tools such as social media, email, and online learning platforms like Google Classroom to ensure the continuity of their teachings. This study aims to examine the transition from entirely in-person teaching to online instruction, as well as the challenges faced by students in terms of assimilating, comprehending course material, completing assignments, and submitting them. We conducted a survey among students in the Department of Library Science at the University of Algiers 2, alongside a bibliometric analysis based on student grades obtained during the semester exams of the 2019/2020 academic year. ven., 29 déc. 2023 19:57:01 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10386 https://aleph.edinum.org:443/9244 يمثّل المعلّم المتركز الأساس في تطبيق المنهاج التّعليمي، وعليه إنّ الاهتمام بتكوينه قبل الخدمة وبعدها مسؤوليّة مهمّة تقع على عاتق المتخصّصين والمختصّين في المنهاج التّعليمي وتعليميّة اللّغات، وعليه تبيّن البحث أنّ برامج التّكوين المتخصّصة لإعداد أستاذ اللّغة العربيّة تفتقر إلى بعض النّقائص وفق مبادئ المدخل التّواصلي، ولذلك نقترح نماذج تقويم حديثة للتّدريس، تجتمع فيها مكوّنات برنامج التّكوين العناصر اللّغوية، والمهاريّة، والشّخصيّة، والثّقافيّة، والاجتماعيّة الحقيقيّة التّي تتوافق مع المنهاج المدرّس في المرحلة الابتدائيّة. L’enseignant représente la base de l’application du programme éducatif et, par conséquent, l’attention à sa formation avant et après le service est une responsabilité importante qui incombe aux spécialistes et aux spécialistes du programme éducatif et des langues d’enseignement, et par conséquent la recherche a révélé que les programmes de formation spécialisés pour préparer un professeur de langue arabe manquent de communication selon certains principes de communication. compatibles avec le programme scolaire du primaire. The focused teacher represents the basis for the application of the educational curriculum, and accordingly, attention to its formation before and after service is an important responsibility that falls on the shoulders of specialists and specialists in the educational curriculum and teaching languages, and accordingly the research revealed that the specialized training programs for preparing an Arabic language teacher lack communication according to some principles of communication. We propose modern evaluation models for teaching, in which the components of the training program combine the real linguistic, skill, personal, cultural and social elements that are compatible with the school curriculum in the primary stage. mer., 21 juin 2023 07:53:29 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9244 https://aleph.edinum.org:443/9525 تركز سياسة تكوين الأساتذة بالمدارس العليا للأساتذة على الجانب المعرفي من خلال برمجة مقاييس في التخصصات المدّرسة بنسبة كبيرة ونسبة ضعيفة من المقاييس البيداغوجية، وأيضا تخصيص مدة شهرين من المسار الدراسي للطالب في سنة تخرجه للقيام بتدريب ميداني في مؤسسات تطبيقية تابعة لوزارة التربية والتعليم. يتمكن الطالب من خلاله من الاحتكاك بميدان مهنته المستقبلية. يدعونا هذا الواقع كمختصين للتساؤل وطرح عدة انشغالات حول مدى استجابة برامج التكوين لترسيخ قيم المسؤولية الاجتماعية . توصلنا الى أن استراتيجية التكوين بالمدرسة تفتقر الى هيئة رسمية تتكفل بترسيخ قيم المسؤولية الاجتماعية لدى طلبتها، وأن برامجها لا تدرج تلك القيم في مضمونها بصفة رسمية، خلافا لما هو معمول به على مستوى جامعات بعض الدول العربية. La stratégie des Écoles normales supérieures dans le domaine de la formation initiale des enseignants donne plus d’importance aux savoirs à travers des modules de spécialités par apport aux modules pédagogiques, et elle couronne la formation avec un stage pratique à la fin du cursus universitaires du formés. Ceci nous a poussé à poser les questions suivantes : - La stratégie de formation des futurs enseignants les aide-elle à inculquer les principes de la responsabilité sociale dans leurs futures pratiques professionnelles ? -les curriculums et les programmes de formation contiennent-ils les valeurs de la responsabilité sociale ? - existe –il une structure officielle dans l’enseignement supérieure qui a pour mission introduire la culture de la responsabilité sociale dans la formation initiale des enseignants ? La présente communication a pour objectif ; trouver de réponses à ses préoccupations. The strategy of the Ecole's Nonmales Superiors in the field of initial teacher training gives more importance to knowledge through specialty modules than to pedagogical modules, and it crowns the training with a practical internship at the end of the university course of the trained. This prompted us to ask the following questions: - Does the training strategy for future teachers help them to inculcate the principles of social responsibility in their future professional practices? - do the curricula and training programs contain the values ​​of social responsibility? - is there an official structure in higher education whose mission is to introduce the culture of social responsibility in the initial training of teachers? This communication aims to; find answers to their concerns. sam., 26 août 2023 15:21:26 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9525 https://aleph.edinum.org:443/9719 تُعتَبَر المباني المدرسية واحدة من أهم المرافق في حياة المجتمعات، حيث تشكل حجر الزاوية للتعليم وتربية الأجيال الصاعدة. ولذلك، تهدف هذه الدراسة إلى التأكيد على أهمية تصميمات المباني المدرسية من خلال شرح تأثير هذه التصميمات على عملية التعلم والتعليم، بالإضافة إلى تأثيرها على سلوك الطلاب والمعلمين. نسأل أيضًا عما إذا كانت جودة تصميم وبناء المباني المدرسية منخفضة تلعب دورًا في انخفاض المعايير التعليمية في الجزائر. سيتم شرح ذلك من خلال دراسة مقارنة بين المدارس العامة والخاصة في مدينة قسنطينة، محللين البيئة المعمارية وتأثيراتها على الطلاب. تهدف هذه البحث إلى إبراز الفروق في المهارات والكفاءات التي يكتسبها الطلاب، فضلاً عن تأثير بيئتهم المدرسية نتيجة لتصميم المبنى. Les bâtiments scolaires sont considérés comme l'une des infrastructures les plus cruciales au sein de toute société, car ils forment la pierre angulaire de l'éducation, de la formation et de l'épanouissement des générations futures. Dans cette étude, nous souhaitons mettre en lumière l'importance des conceptions architecturales des établissements scolaires et leur rôle dans le processus d'apprentissage, ainsi que leur impact sur le comportement des apprenants et des enseignants. Nous nous interrogeons également sur le lien entre la qualité et la conception des bâtiments scolaires et le niveau d'éducation en Algérie. Nous aborderons ces questions en nous appuyant sur une étude de terrain menée auprès d'un échantillon d'écoles publiques et privées, en comparant l'environnement architectural et ses effets sur les apprenants dans la ville de Constantine. Cette recherche vise à mettre en évidence les différences dans les compétences et les compétences acquises par les apprenants, ainsi que l'influence de leur environnement scolaire résultant de la conception architecturale de l'école. School buildings are considered one of the most vital facilities in society, as they form the cornerstone of education and the upbringing of future generations. Therefore, this study aims to emphasize the importance of school architectural designs by explaining their influence on the educational and teaching process, as well as their impact on the behavior of students and teachers. We also inquire whether the low quality of school building design and construction plays a role in the declining educational standards in Algeria. This will be elucidated through a comparative study between public and private schools in the city of Constantine, analyzing the architectural environment and its effects on learners. The research seeks to highlight differences in the acquired skills and competencies of learners and the influence of their school environment resulting from architectural design. ven., 15 sept. 2023 12:37:38 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9719 https://aleph.edinum.org:443/9811 يهدف هذا البحث إلى بناء أداة لقياس جودة حياة الطلاب الجامعيين في تخصص علم النفس، وتم التحقق من صدق وثبات هذه الأداة والتأكد من صلاحيتها لتصبح قابلة للتطبيق في الجامعة الجزائرية. تتألف الأداة من سبعة أبعاد و(67) بنداً تمثل كل الأبعاد، وتم ترتيبها على النحو التالي (جودة الصحة العامة، جودة الحياة العائلية، جودة الحياة الاجتماعية، جودة التعليم "الأكاديمي"، السعادة الشخصية، الرضا عن الحياة، جودة الصحة النفسية). يوجد بنود ذات اتجاه إيجابي وأخرى ذات اتجاه سلبي. تم تطبيق البحث على عينة تتكون من (963) طالبًا في مختلف الجامعات الجزائرية، وتم التحقق من صدق الأداة من خلال صدق الاتساق الداخلي الذي قدرت قيمة ارتباطه بين "0.354" و "0.783"، وكان الانحراف المعياري محصورًا بين "4.628" و "7.751". النتيجة تشير إلى أن الأداة تتمتع بدرجة عالية من الصدق. تم حساب معامل الثبات باستخدام عدة معادلات، ووفقًا لمعادلة رولان وجيتمان (Gitman & R) كانت النتيجة (0.773)، وباستخدام معادلة سبيرمان براون (Spearman-Brown) كانت (0.776)، وباستخدام ألفا كرونباخ (Alpha Cronbach) كانت (0.629). أظهرت النتائج أن أداة "جودة حياة الطالب الجامعي" تتمتع بدرجة جيدة من الثبات. لذلك، نوصي بتطبيق هذه الأداة على الطلاب الجامعيين واعتمادها في دراسات أخرى على الصعيدين المحلي والعربي كأداة مرجعية في هذا السياق. L'objectif de cette recherche est de construire un instrument de mesure de la qualité de vie des étudiants universitaires spécialisés en psychologie. La validité et la fiabilité de l'outil ont été vérifiées pour qu'il soit applicable à l'université algérienne. L'échelle se compose de sept dimensions et de (67) questions représentant toutes les dimensions de la qualité de vie, classées comme suit (qualité de la santé publique, qualité de la vie familiale, qualité de la vie sociale, qualité de l'éducation "académique", bonheur personnel, satisfaction de la vie, qualité de la santé mentale). Il existe des éléments avec une tendance positive et une tendance négative. La recherche a été appliquée à un échantillon de (963) étudiants dans diverses universités algériennes. La validité de l'échelle a été confirmée par la validité de la cohérence interne, dont le coefficient de corrélation a été estimé entre "0.354" et "0.783", et l'écart-type compris entre "4.628" et "7.751". Les résultats obtenus indiquent que l'outil est caractérisé par un degré élevé de validité. Le coefficient de stabilité a été calculé selon plusieurs équations, selon l'équation de Roland et Gitman (Gitman & R), le résultat était (0.773), et l'équation de Spearman-Brown (0.776), et Alpha Cronbach (0.629). Les résultats indiquent que l'outil "Qualité de vie de l'étudiant universitaire" est caractérisé par un bon degré de stabilité. Par conséquent, nous recommandons d'appliquer l'outil aux étudiants universitaires et de l'adopter dans d'autres études locales et arabes en tant qu'outil de référence dans ce domaine. The aim of this research is to build a tool for measuring the life quality of university students specializing in psychology. The validity and reliability of the tool have been verified to be applicable at the Algerian University. The tool consists of seven dimensions and (67) questions representing all dimensions of life quality, which we classify as follows (public health quality, family life quality, social life quality, education "academic" quality, personal happiness, satisfaction with life, mental health quality). There are other items with a positive trend and a negative trend. The research was applied to a sample of (963) students in various Algerian universities. The validity of the scale was confirmed by the internal consistency validity, whose correlation coefficient was estimated between "0.354 0 and 7830" and the standard deviation ranged between "4.628 and 7.751". The result obtained indicates that the tool is characterized by a high degree of validity. The stability coefficient was calculated by several equations, according to the equation of Roland and Gitman (Gitman & R), the result was (0.773 0), and the equation of Spearman-Brown (0.776 0), and Alpha Cronbach (0.629 0), The results indicated that the "Quality of University Student Life" tool is characterized by a good degree of stability, so we recommended to applying the tool for the university student, and adopting it in other local and Arab studies as a test in this aspect. lun., 25 sept. 2023 21:50:47 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9811 https://aleph.edinum.org:443/10390 تتكامل المعارف والعُلوم وترتبط فيمَ بينها، فمَهمَا اختلفت موضوعاتها وأدواتها المنهجية، فإنها تتواصل وتتداخل، وهذا ما يفرضه منطق التكامُل المعرفي، الذي يُؤلِّف بين المنظومات المعرفية والتخصّصات، في نقد صريح لبراديغم الفَصل. تهدف ورقتنا البحثية إلى إبراز قيمة التكامُل المعرفي بصفة عامّة، وعلى نحوٍ خاصّ عند الفيلسوف» محمد إقبال «، كأحد أهم الأقلام الإسلامية المعاصرة، التي شغلت تفكيرها بقضية تجديد التفكير الديني، ومنه ركيزة الاهتمام بسؤال الإنسان، وتجلّيات التكامُل في ذلك. تأتي أهمية الموضوع بوصّفه بحثًا عن أهم صِلات العقد بين مُختلف المعارف كالفلسفة والشعر والدين، وأنه تعبير عن رؤية تكامُلية وظيفية رافِضة للأحادية، ثم إن التكامُل المعرفي روح المنهج الفلسفي والعِلمي المعاصر. أمّا بالنسبة للأدوات المنهجية، فكان الاعتماد على المنهج التحليلي، والمنهج النقدي في بعض المواضِع. ولقد توصّلنا إلى مجموعة من النتائج، أبرزها : أهمية منطق التكامُل المعرفي في تطوير المعرفة والتقدّم بالفروع المعرفية المختلفة، قيمة سؤال الإنسان وتجديد التفكير الديني الإسلامي بحسّبهمَا شرطًا للنهوض الحضاري، وتميّز طُروحات  »إقبال" وقوتها التكامُلية. Savoirs et sciences sont intégrés et liés, si différents que soient leurs objets et leurs outils méthodologiques, ils communiquent et se superposent, et cela est imposé par la logique d’intégration cognitive, qui combine des systèmes de connaissances et des disciplines, dans une critique explicite du paradigme de disjonction. Notre document de recherche vise à mettre en évidence la valeur de l’intégration cognitive en général, et en particulier du philosophe Muhammad Iqbal, comme l’un des plus importants écrivains islamiques contemporains, qui a préoccupé sa pensée par la question du renouvellement de la pensée religieuse, y compris le pilier de l’intérêt pour la question humaine, et les manifestations d’intégration dans celle-ci. L’importance du sujet vient comme une recherche des liens les plus importants du contrat entre les différentes connaissances telles que la philosophie, la poésie et la religion, et qu’il est l’expression d’une vision intégrée et fonctionnelle qui rejette le monisme, et que l’intégration cognitive est l’esprit de la démarche philosophique et scientifique contemporaine. Quant aux outils méthodologiques, on s’est appuyé sur l’approche analytique, et l’approche critique à certains endroits. Nous sommes parvenus à un ensemble de résultats, notamment : l’importance de la logique d’intégration cognitive dans le développement des connaissances et le progrès dans les différentes branches de la connaissance, la valeur du questionnement et du renouvellement de la pensée religieuse islamique comme condition du progrès civilisationnel, et la distinction des propositions d'Iqbal et leur puissance complémentaire. Knowledge and sciences are complementary and interconnected. No matter how different their topics and methodological tools are, they continue and overlap, and this is what is imposed by the logic of cognitive integration, which combines knowledge systems and specializations, in an explicit criticism of the paradigm of disjunction. Our research paper aims to highlight the value of cognitive integration in general, and in particular, for the philosopher Muhammad Iqbal, as one of the most important contemporary Islamic pens, which preoccupied her thinking with the issue of renewing religious thinking. And from it the basis of interest in the human question, and the manifestations of integration in that. The importance of the topic comes as a search for the most important contract relations between various knowledges such as philosophy, poetry and religion, and that it is an expression of a functional and complementary vision that rejects singularity and disjunction. Moreover, cognitive integration is the Spirit of the contemporary philosophical and scientific approach. As for the methodological tools, it was based on the analytical method, and the critical method in some places. We have reached a number of results, most notably: the importance of the logic of cognitive integration in the development of knowledge and the advancement of various branches of knowledge, the value of the human question and the renewal of Islamic religious thinking, according to them, as a condition for the advancement of civilization, and Iqbal's propositions are distinguished and integrative power. dim., 31 déc. 2023 10:02:33 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10390 https://aleph.edinum.org:443/10391 بما أن الأطفال يشغلون بال الأولياء، والمعلمين، والحكومات... فإن تنمية قدراتهم وزيادة مهاراتهم، تعد أولوية الأولويات. وهناك أساليب كثيرة في ذلك، كالتعليم، والرياضة، والموسيقى... وكذلك أدب الطفل لما له من أهمية في تقوية خياله الإبداعي وزيادة ملكاته الفكرية؛ فالأطفال تتأثر حالات أمزجتهم ومتطلباتهم المادية، وفقا لما يؤطر حياتهم اليومية في بلدانهم، فهم يستكشفون ما لا يعرفونه، فيتساءلون عن الحيوانات والنباتات، وعن النقود والمشتريات، وعن القبح والجمال، وغير ذلك. وعلى الكبار أن يوجهوهم إلى الميز بين الجيد والسيئ، وبين الجميل والقبيح، والنقي والرديء... وذلك باستخدام أساليب التحبيب، والتنفير، وتوسل بعض أجناس الأدب كالقصة، والمسرحية، والأنشودة وما إلى ذلك، لتنمية حسهم الإبداعي، وتربيتهم على اكتساب مختلف القيم في ذات الوقت. Étant donné que les enfants sont la préoccupation principale de leurs parents ainsi que de leurs enseignants et du gouvernement, le développement de leurs capacités et l’amélioration de leurs compétences vient en premier lieu, ce qui pourrait être atteint grâce à de multiples méthodes telles que l’enseignement, le sport, la musique, etc. Ainsi, comme la littérature, quelle est très important pour faire progresser leurs capacités cognitives et leur imagination créatrice, les humeurs et les besoins financiers des enfants sont souvent influencés par les circonstances de leur pays dans leur vie quotidienne. Ils découvrent ce qu’ils ne savaient pas, ils posent des questions sur les animaux, les plantes, l’argent et les biens, la beauté et la répulsion... etc. le travail des adultes est les guider vers le bien et le mal, le beau et la méchanceté, le pur et le sale...etc via le conte, le théâtre, la chanson... etc. Donc, ces méthodes développent leur créativité et les aident à établir leurs valeurs en même temps. Since children are the foremost pre-occupation of their parents as well as their teachers and government, developing their capacities and raising their skills comes in the first place which could be attained through multiple methods like teaching, sports, music.... etc. So as literature, being omni-important in advancing their cognitive abilities and the creative imagination, children’s moods and financial necessities are often influenced by their country’s circumstances in their daily life. They discover what they did not know before; they ask questions about animals, plants, money and goods, beauty and repulsiveness...etc and here comes the job of the mature people to guide them towards the good and the evil, the beautiful and the malice, the pure and the filthy...etc via story-telling, theatre, songs...etc for these methods develop their creativity and help them establish their values at the same time. dim., 31 déc. 2023 10:04:22 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10391 https://aleph.edinum.org:443/10457 sam., 06 janv. 2024 21:20:37 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10457