https://aleph.edinum.org:443/6543 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/10971 The purpose of this research is to explore the assessment practices of EFL teachers in oral expression at MLD University-Setif2. An exploratory design is employed using a semi-structured adapted questionnaire administered to 12 EFL teachers of oral expression selected through purposive convenience sampling. Data are analyzed quantitatively using SPSS.22 and qualitatively via thematic analysis. The results reveal that teachers primarily aim to assign grades to students in their oral assessment practices. Additionally, they employ oral presentations, paper-pen exams, debates, and interviews as major tasks for oral assessment. Moreover, grammar, vocabulary, and oral fluency emerge as the main criteria for assessing students’ oral skills. Teachers predominantly use holistic scoring as a measurement procedure for assessment. The study offers pedagogical implications for teachers, students, administrators, and policymakers. الغرض من البحث الحالي هو استكشاف ممارسات تقييم أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتعبير الشفهي في جامعة سطيف 2. في هذا الصدد، تم اتباع تصميم استكشافي باستخدام استبيان معدّل شبه منظم تم توزيعه على 12 أستاذا للتعبير الشفهي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية وقد تم اختيارهم باستخدام أسلوب أخذ العينات التطوعي والهادف. تم تحليل البيانات كمياً باستخدام SPSS.22 ونوعيًا عبر التحليل الموضوعي. كشفت النتائج أن الاساتذة يميلون إلى اعطاء درجات للطلاب كهدف رئيسي لممارسات التقييم الشفهي. بالإضافة إلى ذلك، وجد أنهم يستخدمون العروض التقديمية الشفوية والامتحانات الورقية والمناقشات والمقابلات باعتبارها المهام الرئيسية للتقييم الشفوي. علاوة على ذلك، كشفت نتيجة أخرى أن القواعد والمفردات والطلاقة الشفوية كانت المعايير الرئيسية التي أخذها الأساتذة في الاعتبار لتقييم المهارات الشفوية للطلاب. أخيرًا، تم اكتشاف أن الأساتذة يستخدمون التسجيل الشامل كإجراء قياس للتقييم. وبناءً على ذلك، تم تقديم مجموعة من التوصيات التربوية للجهات المعنية، وهي الأساتذة والطلاب والإداريين وصناع القرار. L’objectif de cette recherche est d’explorer les pratiques d’évaluation de l’expression orale des enseignants d’EFL à l’Université MLD-Setif2. Un devis exploratoire est utilisé avec un questionnaire adapté semi-structuré administré à 12 enseignants d’EFL sélectionnés par échantillonnage de convenance raisonnée. Les données sont analysées quantitativement avec SPSS.22 et qualitativement via une analyse thématique. Les résultats révèlent que les enseignants ont tendance à attribuer des notes aux élèves comme principal objectif de leurs pratiques d’évaluation orale. De plus, ils utilisent des présentations orales, des examens papier-stylo, des débats et des entretiens comme principales tâches d’évaluation orale. De manière significative, la grammaire, le vocabulaire et la fluidité orale sont les principaux critères pris en compte par les enseignants pour évaluer les compétences orales des élèves. Les enseignants utilisent principalement la notation holistique comme procédure de mesure pour l’évaluation. La recherche offre des implications pédagogiques pour les enseignants, les étudiants, les administrateurs et les décideurs politiques. lun., 05 févr. 2024 06:27:05 +0100 mer., 07 févr. 2024 20:27:14 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10971 https://aleph.edinum.org:443/9473 تسعى هذه الورقة البحثية إلى الكشف عن استثمار مهارة التَّعبير الشّفـــهي؛ الذي يعدُّ من المهارات الأساسية لاكــتساب اللُّغة والعناية بنظامها الصّوتي في مختلف الوضعيات، مع العمل على تصحيح أخطاء المتعلِّـــمين، وتقويم لسانهم، وحثّهم على النُّطق السَّليم لمخارج الحروف، وتزويدهم بمادة معجمية ولغوية ثريّة تمكِّنهم من التَّواصل في العملية التَّعليمية- التَّعلُّمية، كما تمكِّنهم من التَّواصل اليومي بلغة قريبة من اللُّغة الرّسمية (لغة المدرسة). Ce document de recherche vise à mettre en évidence l'importance de développer la compétence en expression orale, qui est l'une des compétences fondamentales pour acquérir une langue et perfectionner sa prononciation dans diverses situations. Il s'agit également de corriger les erreurs des apprenants, d'améliorer leur maîtrise linguistique, de les encourager à prononcer correctement les sons et de leur fournir un riche matériel lexical et linguistique pour faciliter leur communication dans le cadre de l'apprentissage, ainsi que dans leur communication quotidienne, en utilisant une langue proche de la langue officielle (la langue de l'école). This research paper aims to emphasize the importance of developing oral expression skills, which are fundamental for acquiring a language and refining pronunciation in various contexts. It also focuses on correcting learners' mistakes, improving their language proficiency, encouraging accurate pronunciation of sounds, and providing them with a rich lexical and linguistic resource to enhance communication in the educational learning process and daily life, using a language closely related to the official language (the school's language). lun., 21 août 2023 16:40:33 +0200 sam., 06 janv. 2024 11:46:37 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9473 https://aleph.edinum.org:443/9975 تسعى هذه الدراسة إلى رصد النظام اللغوي لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من الروس خاصة في التعبير الشفوي والكتابي أنموذجا، ومن هنا وجهنا بوصلتنا إلى أسلوب المعلم وقدرته التواصلية في تعليم اللغة العربية للحفاظ على هذا الإرث اللغوي الذي دخل في صراع مع التعريب والعولمة. Cette étude a pour objectif de surveiller le système linguistique visant à enseigner l'arabe aux non-russophones, en se concentrant particulièrement sur l'expression orale et écrite en tant que modèle. À partir de là, nous nous penchons sur le style de l'enseignant et sa capacité de communication dans l'enseignement de la langue arabe, dans le but de préserver ce précieux patrimoine linguistique, en conflit avec les tendances d'arabisation et de mondialisation. This study aims to monitor the linguistic system for teaching Arabic to non-Russian speakers, with a specific focus on oral and written expression as a model. Subsequently, we turn our attention to the teacher's style and their communicative ability in teaching the Arabic language, with the aim of preserving this valuable linguistic heritage, which is in conflict with the forces of Arabization and globalization. jeu., 12 oct. 2023 10:25:41 +0200 sam., 14 oct. 2023 09:33:12 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9975 https://aleph.edinum.org:443/6539 لا فائدة من تعلم أي علم إذ لم يعد بالنفع والفائدة على المتعلم وعلى المجتمع الذي يعيش فيه. فأهمية التفاعل مع المجتمع تعتبر من أهم الأسس التي تقوم عليها المناهج المبنية وفق النظرية الوظيفية في العملية التعليمية. مناهج اللغة العربية لا بد أن تهتم بجعل المتعلم قادرا على إنجاز المهمات والوظائف التي تتطلبها الحياة اليومية في المجتمع، فتعليم اللغة في مراحل التعليم المختلفة، ينبغي أن يوجه المتعلم إلى ممارسة ألوان النشاطات اللغوية الكتابية منها والشفهية. There is no use for acquiring any given science if the latter does not offer any value to its beholder and the society, he/she lives in. Thus, interacting with society is one of the most important foundations that the curricula constructed according functionalism in the education process is based upon.The Arabic language curriculum must be concerned with making the learner able to accomplish the tasks and jobs that he/she faces in the daily within the society. The process of teaching the language at different levels of education should direct the learner towards practicing diverse linguistic activities, both written and oral. Il ne sert à rien d’acquérir une science donnée si celle-ci n’offre aucune valeur à son utilisateur et à la société dans laquelle il vit. Ainsi, l’interaction avec la société est l’un des fondements les plus importants que les programmes ont construits selon le fonctionnalisme dans l’éducation processus est basé sur.Le programme de langue arabe doit viser à rendre l’apprenant capable d’accomplir les tâches et les emplois auxquels il / elle est confrontée au quotidien au sein de la société. Le processus d’enseignement de la langue à différents niveaux d’enseignement doit orienter l’apprenant vers la pratique de diverses activités linguistiques, écrites et orales. lun., 18 juil. 2022 17:41:07 +0200 lun., 18 juil. 2022 17:42:24 +0200 https://aleph.edinum.org:443/6539