https://aleph.edinum.org:443/5777 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/6428 This research work aims at investigating how data obtained from diagnostic grammar tests should be examined, interpreted and used to improve instruction and support students’ grammar learning. Two research instruments were used to answer the questions raised by this study ; a diagnostic grammar test and a pupils’ questionnaire. The analysis revealed that the target learners encountered serious difficulties in using tenses in English. It involved the types of errors and the real causes behind making them using error analysis method. One of the most important interests of this research was to determine whether the errors were due to L1 interference or the intralingual factors. This is for the purpose of benefiting from these data in making appropriate instructional decisions. This work is composed of two parts, a theoretical background of diagnostic testing and error analysis method and a practical part that includes both the results and analysis of the study. Both quantitative and qualitative research approaches were used with a sample of 41 participants from a high school in Naâma, Algeria. The final results revealed that the most frequent grammatical errors that those learners committed in learning English tenses, from the most common to the least ones, were found to be wrong tenses, wrong verb forms, erroneous tenses and verb forms, the absence of the infinitive form after ‘to’ and wrong verbs. Another significant finding is that most of such errors were not due to L1 interference but to intralingual factors. Based on the data obtained from diagnostic assessments, teachers can make efficient educational decisions that improve the quality of grammar teaching as well as learning. These decisions involve adapting school curricula, teaching objectives, teaching materials, teaching strategies, classroom techniques and using individualized instruction whenever it is necessary. يهدف هذا البحث إلى معرفة كيفية فحص البيانات التي تم الحصول عليها من الاختبارات التشخيصية وتفسيرها واستخدامها لتحسين التدريس ودعم تعلم قواعد اللغة لدى الطلاب. لقد تم استخدام أداتين بحثيتين للإجابة على الأسئلة التي طرحتها هذه الدراسة: اختبار التشخيص واستبيان الطالب. وأظهر التحليل أن المتعلمين المستهدفين واجهوا صعوبات كبيرة في استخدام الأزمنة في اللغة الإنجليزية. كما تضمنت أنواع الأخطاء وأسبابها الفعلية باستخدام طريقة تحليل الخطأ. وكان من أهم اهتمامات هذا البحث تحديد ما إذا كانت الأخطاء ناتجة عن تدخل اللغة الأم أم إلى عوامل داخل اللغة. وذلك من أجل الاستفادة من هذه البيانات لاتخاذ القرارات التعليمية المناسبة. يتكون هذا العمل من جزأين : خلفية نظرية تتعلق بالاختبار التشخيصي وتحليل الأخطاء من جهة، ومن جهة أخرى جزءا عمليا يشمل كلا من النتائج والتحليل. تم استخدام كل من مناهج البحث الكمي والنوعي مع عينة من 41 مشاركًا من مدرسة ثانوية تقع في النعامة، الجزائر. كشفت النتائج النهائية أن الأخطاء النحوية الأكثر شيوعًا التي يرتكبها المتعلمون عند تعلم أزمنة اللغة الإنجليزية - من الأكثر شيوعًا إلى الأقل شيوعًا - تبين أنها غير مناسبة، صيغها خاطئة، أزمنتها غير مناسبة، صيغة المصدر مفقودة ... ملاحظة مهمة أخرى هي أن معظم هذه الأخطاء لم تكن بسبب تدخل اللغة الأم ولكن بسبب عوامل داخل اللغة الإنجليزية نفسها. استنادًا إلى البيانات التي تم الحصول عليها من التقييمات التشخيصية يمكن للمدرسين اتخاذ قرارات تعليمية فعالة يمكن أن تحسن جودة التدريس وتعلم القواعد. تتضمن هذه القرارات تكييف المناهج الدراسية والأهداف والأدوات البيداغوجية والاستراتيجيات التعليمية واستخدام التعليم الفردي عند الضرورة. Ce travail de recherche vise à étudier comment les données obtenues à partir de tests de grammaire diagnostique devraient être examinées, interprétées et utilisées pour améliorer l’enseignement et soutenir l’apprentissage de la grammaire des élèves. Deux instruments de recherche ont été utilisés pour répondre aux questions soulevées par cette étude : un test de grammaire diagnostique et un questionnaire destiné aux élèves. L’analyse a révélé que les apprenants cibles rencontraient de sérieuses difficultés à utiliser les temps en anglais. Il impliquait les types d’erreurs et leurs causes réelles en utilisant la méthode d’analyse des erreurs. L’un des intérêts les plus importants de cette recherche était de déterminer si les erreurs étaient dues à des interférences L1 ou à des facteurs intralinguals. Ceci dans le but de tirer parti de ces données pour prendre des décisions pédagogiques appropriées. Ce travail est composé de deux parties : un arrière-plan théorique concernant le test diagnostic et l’analyse des erreurs d’une part et d’autre part une partie pratique qui comprend à la fois les résultats et l’analyse. Des approches de recherche tant quantitative que qualitative ont été utilisées avec un échantillon de 41 participants d’un lycée se situant à Naâma, en Algérie. Les résultats finaux ont révélé que les erreurs grammaticales les plus fréquentes commises par les apprenants lors de l’apprentissage des temps en anglais, du plus courant au moins courant, se sont avérées être inappropriées, de mauvaises formes, des temps et des formes verbales erronés, l’absence de l’infinitif... Une autre observation importante c’est que la plupart de ces erreurs n’étaient pas dues à des interférences L1 mais à des facteurs intralinguals. Sur la base des données obtenues à partir des évaluations diagnostiques, les enseignants peuvent prendre des décisions pédagogiques efficaces qui peuvent améliorer la qualité de l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire. Ces décisions impliquent d’adapter les programmes scolaires, les objectifs, le matériel, les stratégies pédagogiques et l’utilisation d’un enseignement individualisé chaque fois que cela s’avère nécessaire. jeu., 30 juin 2022 14:24:57 +0200 ven., 01 juil. 2022 09:26:52 +0200 https://aleph.edinum.org:443/6428 https://aleph.edinum.org:443/5771 نتناول في هذا المقال بالدّراسة والتّحليل المضامين النّحويّة الموظّفة في طرائق تعليم العربيّة لغير النّاطقين بها؛ بتحديد مفهوم القواعد اللّغويّة، وما يميّز طبيعة المعرفة النّحويّة، بالتّركيز على البعد التّعليميّ لها بصفة عامّة، ثمّ ما يختصّ به تعليمها لغير النّاطقين بها، وعلى الأهميّة الّتي يجب أن تولى للأنشطة النّحويّة الّتي تقوم على التّناول الاجرائيّ للوحدات اللّغويّة المستهدف تعلّمها، وعدم الاكتفاء بمجرد التّلقين والتّطبيق؛ لأنّ الهدف من اكتشاف القواعد النّحويّة بطريقة إجرائيّة هو التّعرّف على كيفية عمل النّظام اللّغويّ، وليس مجرّد حفظ لقواعد تقدّم كحقائق ثابتة. Dans cet article, nous proposons de décrire les contenus grammaticaux intégrés dans les méthodes d'enseignement de l'arabe aux locuteurs non natifs. Pour cela, nous commençons par définir le concept de règles et savoir grammatical et de l'importance qu'il convient d'accorder á son enseignement aux locuteurs non-natifs. Nous soulignons aussi l'importance qu'il convient d'accorder aux activités grammaticales basées sur l’analyse des unités linguistiques, car l'objectif consiste á découvrir les règles grammaticales de manière procédurale est d'identifier le fonctionnement du système de la langue, et pas seulement de mémoriser des règles présentées comme des faits figés. In this article, we try to treat the question of grammatical contents in the methods of teaching Arabic to non-native speakers. We start by defining the concept of linguistic rules, and grammatical knowledge, then we focus on grammar teaching/learning in general, and more specifically, in teaching languages to non-native speakers. The importance of exercises and activities in grammar lesson is underlined, because it is important to lead the learner to the discovery of the grammatical rules in a procedural way id to to understand how language system functions and not rely only on memorizing rules. sam., 30 avril 2022 20:36:56 +0200 mer., 04 mai 2022 23:51:14 +0200 https://aleph.edinum.org:443/5771