https://aleph.edinum.org:443/5444 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/14955 Purpose: To examine how Algerian middle-school learners and their English teachers perceive summative assessment, with attention to exam transparency, preparation, fairness, and test-related anxiety.Design/methodology/approach: A descriptive cross-sectional survey was administered to students (N = 100) and teachers (N = 4) in a public middle school. Instruments used three-point Likert items. Data were analyzed with descriptive statistics.Findings: Students reported valuing clear expectations and timely feedback while also expressing anxiety and uncertainty about grading criteria. Teachers emphasised workload, time constraints for feedback, and the need for stronger alignment between instruction and testing. Results are descriptive and do not test statistical associations.Practical implications: Clarifying assessment formats and rubrics in advance, combining summative exams with formative feedback, and supporting test preparation routines may mitigate anxiety and improve perceived fairness.Limitations: Single-site, convenience sampling and self-reported perceptions reduce generalisability; three-point scales may limit variance.Originality/value: Provides classroom-based evidence from an under-documented Algerian middle-school EFL context, highlighting actionable levers for everyday assessment practice. الغرض: دراسة تصوّرات تلاميذ المرحلة المتوسطة ومعلّمي اللغة الإنجليزية في الجزائر للتقويم الختامي، مع التركيز على شفافية الاختبارات، والإعداد لها، والعدالة، والقلق المرتبط بالاختبار.المنهجية/التصميم: أُجري مسح وصفي مقطعي على تلاميذ (N = 100) ومعلّمين (N = 4) في متوسطة عمومية. استُخدمت بنود ليكرت ثلاثية الاستجابة، وحُلِّلت البيانات باستخدام إحصاءات وصفية.النتائج: قيّم التلاميذ وضوحَ التوقعات وسرعةَ التغذية الراجعة، وفي الوقت نفسه عبّروا عن قلقٍ ولا يقينٍ إزاء معايير التصحيح. وأكّد المعلّمون عبءَ العمل وضيقَ الوقت المخصّص للتغذية الراجعة والحاجةَ إلى مواءمةٍ أقوى بين التدريس والاختبار. النتائج وصفية ولا تختبر الارتباطات إحصائيًا.الدلالات العملية: قد يُسهم توضيح صِيَغ التقويم وروبريكاته مسبقًا، ودمجُ الاختبارات الختامية بتغذية راجعة تكوينية، ودعمُ روتينات الاستعداد للاختبار في الحدّ من القلق وتحسين العدالة المتصوَّرة.الحدود: يحدّ موقعٌ واحدٌ وعينةُ ملاءمة واعتمادُ الاستجابات الذاتية من إمكانية التعميم؛ كما قد تُقَلِّص مقاييسُ ليكرت الثلاثية التباين.الأصالة/القيمة: يقدّم أدلةً صفِّية من سياقٍ جزائري في المرحلة المتوسطة ضمن تعليم الإنجليزية لغة أجنبية (EFL) قليلِ التوثيق ويبرز روافعَ عملية قابلة للتنفيذ في الممارسة اليومية للتقويم. Objectif : Examiner la manière dont les collégiens algériens et leurs enseignants d’anglais perçoivent l’évaluation sommative, en portant attention à la transparence des épreuves, à la préparation, à l’équité et à l’anxiété liée aux tests.Conception/méthodologie/approche : Enquête descriptive transversale administrée à des élèves (N = 100) et à des enseignants (N = 4) d’un collège public. Les instruments utilisaient des items de Likert à trois modalités ; les données ont été analysées par statistiques descriptives.Résultats : Les élèves valorisent des attentes claires et une rétroaction rapide, tout en exprimant de l’anxiété et une incertitude quant aux critères de notation. Les enseignants soulignent la charge de travail, les contraintes de temps pour la rétroaction et la nécessité d’un meilleur alignement entre enseignement et évaluation. Les résultats sont descriptifs et n’examinent pas d’associations statistiques.Implications pratiques : La clarification préalable des formats et des rubriques d’évaluation, l’articulation des examens sommatifs avec une rétroaction formative, ainsi que le soutien aux routines de préparation peuvent réduire l’anxiété et améliorer l’équité perçue.Limites : Site unique, échantillonnage de convenance et perceptions auto-rapportées, ce qui réduit la généralisabilité ; des échelles en trois points peuvent limiter la variance.Originalité/valeur : Apporte des données de terrain issues d’un contexte algérien de collège en anglais langue étrangère (EFL) peu documenté, en mettant en évidence des leviers opérationnels pour la pratique quotidienne de l’évaluation. ven., 24 oct. 2025 10:07:49 +0200 sam., 13 déc. 2025 14:54:56 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14955 https://aleph.edinum.org:443/5440 This study investigates second year students’ perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge and their effect on their choice of specialty in third year in the Department of English at the University of Algiers 2. The study focuses on teachers of two content courses, Linguistics and Literature for they are the two available graduation degree options. To this end, a questionnaire was administered to 70 second year students with the aim of capturing their perceptions regarding their teachers’ performance. The questionnaire adapted from Jang, Guan and Hsieh (2009) comprised twenty-eight items arranged within four main categories representing the four components of Pedagogical Content Knowledge. It also included three extra questions the aim of which was to unveil students’ choice of specialty and the potential impact of their perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge on their preference. The study revealed that participants have relatively consistent views regarding their teachers’ Pedagogical Content Knowledge. Nonetheless, in general terms, students perceive teachers of Linguistics as having a slightly higher Pedagogical Content Knowledge than their colleagues of Literature. The study also showed that although Linguistics seems to be a more attractive option among students, their perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge has a limited impact on their choice of specialty. Their inclination may therefore be due to other factors such as personal preference and perceived easiness of one course over the other. Cette étude examine les perceptions des étudiants de deuxième année sur la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants et leur effet sur leur choix de spécialité en troisième année au département d’anglais de l’Université d’Alger 2. L’étude porte sur les enseignants de deux cours de contenu, la linguistique et la littérature car ces derniers sont les deux options de diplôme disponibles au département. À cette fin, un questionnaire a été administré à 70 étudiants de deuxième année dans le but de recueillir leurs perceptions concernant la performance de leurs enseignants. Le questionnaire adapté de Jang, Guan et Hsieh (2009) comprenait vingt-huit items répartis en quatre grandes catégories représentant les quatre composantes de la connaissance des contenus pédagogiques. Il comprenait également trois questions supplémentaires dont le but était de dévoiler le choix de spécialité des étudiants et l’impact potentiel de leurs perceptions de la CCP de leurs enseignants sur leur affiliation. L’étude a révélé que les participants ont des opinions relativement cohérentes concernant la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants. Néanmoins, de manière générale, les étudiants perçoivent les professeurs de linguistique comme ayant une connaissance des contenus pédagogiques légèrement plus élevée que leurs collègues de littérature. L’étude a également montré que bien que la linguistique semble être une option plus attrayante pour les étudiants, leurs perceptions de la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants a un impact limité sur leur choix de spécialité. Leur affiliation peut donc être due à d’autres facteurs tels que la préférence personnelle et la facilité perçue d’un cours par rapport à l’autre. تبحث هذه الدراسة في تصورات طلاب السنة الثانية عن معرفة أساتذتهم بالمحتوى التربوي وتأثيرها على اختيارهم للتخصص في السنة الثالثة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الجزائر 2. تركز الدراسة على معلمي مقياسي اللغويات والأدب. لهذه الغاية ، تم إجراء استبيان على 70 طالبًا في السنة الثانية بهدف التعرف على تصوراتهم فيما يتعلق بأداء معلميهم. يتكون الاستبيان المقتبس من جانع و غوان و حسييه (2009) من ثمانية وعشرين عنصرًا مرتبة ضمن أربع فئات رئيسية تمثل المكونات الأربعة لـمعرفة المحتوى كما تضمن الإستبيان ثلاثة أسئلة إضافية كان الهدف منها الكشف عن اختيار الطلاب للتخصص والتأثير المحتمل لتصوراتهم عن ـمعرفة المحتوى التربوي لمعلميهم عليه. كشفت الدراسة أن المشاركين لديهم آراء متسقة نسبيًا بخصوص معرفة المحتوى التربوي لمعلميهم ومع ذلك ، يرى الطلاب أن معرفة معلمي اللسانيات بالمحتوى التربوي أعلى قليلاً من زملائهم في الأدب بشكل عام. أظهرت الدراسة أيضًا أنه على الرغم من أن اللسانيات تبدو خيارًا أكثر جاذبية بين الطلاب ، إلا أن لتصوراتهم تأثير محدود على اختيارهم للتخصص لذلك قد يكون اختيارهم ناتجًا عن عوامل أخرى مثل التفضيل الشخصي والسهولة المتصورة لمقياس ما على الأخر. dim., 20 mars 2022 14:10:25 +0100 sam., 09 juil. 2022 10:39:11 +0200 https://aleph.edinum.org:443/5440