https://aleph.edinum.org:443/5352 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/10971 The purpose of this research is to explore the assessment practices of EFL teachers in oral expression at MLD University-Setif2. An exploratory design is employed using a semi-structured adapted questionnaire administered to 12 EFL teachers of oral expression selected through purposive convenience sampling. Data are analyzed quantitatively using SPSS.22 and qualitatively via thematic analysis. The results reveal that teachers primarily aim to assign grades to students in their oral assessment practices. Additionally, they employ oral presentations, paper-pen exams, debates, and interviews as major tasks for oral assessment. Moreover, grammar, vocabulary, and oral fluency emerge as the main criteria for assessing students’ oral skills. Teachers predominantly use holistic scoring as a measurement procedure for assessment. The study offers pedagogical implications for teachers, students, administrators, and policymakers. الغرض من البحث الحالي هو استكشاف ممارسات تقييم أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للتعبير الشفهي في جامعة سطيف 2. في هذا الصدد، تم اتباع تصميم استكشافي باستخدام استبيان معدّل شبه منظم تم توزيعه على 12 أستاذا للتعبير الشفهي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية وقد تم اختيارهم باستخدام أسلوب أخذ العينات التطوعي والهادف. تم تحليل البيانات كمياً باستخدام SPSS.22 ونوعيًا عبر التحليل الموضوعي. كشفت النتائج أن الاساتذة يميلون إلى اعطاء درجات للطلاب كهدف رئيسي لممارسات التقييم الشفهي. بالإضافة إلى ذلك، وجد أنهم يستخدمون العروض التقديمية الشفوية والامتحانات الورقية والمناقشات والمقابلات باعتبارها المهام الرئيسية للتقييم الشفوي. علاوة على ذلك، كشفت نتيجة أخرى أن القواعد والمفردات والطلاقة الشفوية كانت المعايير الرئيسية التي أخذها الأساتذة في الاعتبار لتقييم المهارات الشفوية للطلاب. أخيرًا، تم اكتشاف أن الأساتذة يستخدمون التسجيل الشامل كإجراء قياس للتقييم. وبناءً على ذلك، تم تقديم مجموعة من التوصيات التربوية للجهات المعنية، وهي الأساتذة والطلاب والإداريين وصناع القرار. L’objectif de cette recherche est d’explorer les pratiques d’évaluation de l’expression orale des enseignants d’EFL à l’Université MLD-Setif2. Un devis exploratoire est utilisé avec un questionnaire adapté semi-structuré administré à 12 enseignants d’EFL sélectionnés par échantillonnage de convenance raisonnée. Les données sont analysées quantitativement avec SPSS.22 et qualitativement via une analyse thématique. Les résultats révèlent que les enseignants ont tendance à attribuer des notes aux élèves comme principal objectif de leurs pratiques d’évaluation orale. De plus, ils utilisent des présentations orales, des examens papier-stylo, des débats et des entretiens comme principales tâches d’évaluation orale. De manière significative, la grammaire, le vocabulaire et la fluidité orale sont les principaux critères pris en compte par les enseignants pour évaluer les compétences orales des élèves. Les enseignants utilisent principalement la notation holistique comme procédure de mesure pour l’évaluation. La recherche offre des implications pédagogiques pour les enseignants, les étudiants, les administrateurs et les décideurs politiques. lun., 05 févr. 2024 06:27:05 +0100 mer., 07 févr. 2024 20:27:14 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10971 https://aleph.edinum.org:443/5440 This study investigates second year students’ perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge and their effect on their choice of specialty in third year in the Department of English at the University of Algiers 2. The study focuses on teachers of two content courses, Linguistics and Literature for they are the two available graduation degree options. To this end, a questionnaire was administered to 70 second year students with the aim of capturing their perceptions regarding their teachers’ performance. The questionnaire adapted from Jang, Guan and Hsieh (2009) comprised twenty-eight items arranged within four main categories representing the four components of Pedagogical Content Knowledge. It also included three extra questions the aim of which was to unveil students’ choice of specialty and the potential impact of their perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge on their preference. The study revealed that participants have relatively consistent views regarding their teachers’ Pedagogical Content Knowledge. Nonetheless, in general terms, students perceive teachers of Linguistics as having a slightly higher Pedagogical Content Knowledge than their colleagues of Literature. The study also showed that although Linguistics seems to be a more attractive option among students, their perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge has a limited impact on their choice of specialty. Their inclination may therefore be due to other factors such as personal preference and perceived easiness of one course over the other. Cette étude examine les perceptions des étudiants de deuxième année sur la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants et leur effet sur leur choix de spécialité en troisième année au département d’anglais de l’Université d’Alger 2. L’étude porte sur les enseignants de deux cours de contenu, la linguistique et la littérature car ces derniers sont les deux options de diplôme disponibles au département. À cette fin, un questionnaire a été administré à 70 étudiants de deuxième année dans le but de recueillir leurs perceptions concernant la performance de leurs enseignants. Le questionnaire adapté de Jang, Guan et Hsieh (2009) comprenait vingt-huit items répartis en quatre grandes catégories représentant les quatre composantes de la connaissance des contenus pédagogiques. Il comprenait également trois questions supplémentaires dont le but était de dévoiler le choix de spécialité des étudiants et l’impact potentiel de leurs perceptions de la CCP de leurs enseignants sur leur affiliation. L’étude a révélé que les participants ont des opinions relativement cohérentes concernant la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants. Néanmoins, de manière générale, les étudiants perçoivent les professeurs de linguistique comme ayant une connaissance des contenus pédagogiques légèrement plus élevée que leurs collègues de littérature. L’étude a également montré que bien que la linguistique semble être une option plus attrayante pour les étudiants, leurs perceptions de la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants a un impact limité sur leur choix de spécialité. Leur affiliation peut donc être due à d’autres facteurs tels que la préférence personnelle et la facilité perçue d’un cours par rapport à l’autre. تبحث هذه الدراسة في تصورات طلاب السنة الثانية عن معرفة أساتذتهم بالمحتوى التربوي وتأثيرها على اختيارهم للتخصص في السنة الثالثة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الجزائر 2. تركز الدراسة على معلمي مقياسي اللغويات والأدب. لهذه الغاية ، تم إجراء استبيان على 70 طالبًا في السنة الثانية بهدف التعرف على تصوراتهم فيما يتعلق بأداء معلميهم. يتكون الاستبيان المقتبس من جانع و غوان و حسييه (2009) من ثمانية وعشرين عنصرًا مرتبة ضمن أربع فئات رئيسية تمثل المكونات الأربعة لـمعرفة المحتوى كما تضمن الإستبيان ثلاثة أسئلة إضافية كان الهدف منها الكشف عن اختيار الطلاب للتخصص والتأثير المحتمل لتصوراتهم عن ـمعرفة المحتوى التربوي لمعلميهم عليه. كشفت الدراسة أن المشاركين لديهم آراء متسقة نسبيًا بخصوص معرفة المحتوى التربوي لمعلميهم ومع ذلك ، يرى الطلاب أن معرفة معلمي اللسانيات بالمحتوى التربوي أعلى قليلاً من زملائهم في الأدب بشكل عام. أظهرت الدراسة أيضًا أنه على الرغم من أن اللسانيات تبدو خيارًا أكثر جاذبية بين الطلاب ، إلا أن لتصوراتهم تأثير محدود على اختيارهم للتخصص لذلك قد يكون اختيارهم ناتجًا عن عوامل أخرى مثل التفضيل الشخصي والسهولة المتصورة لمقياس ما على الأخر. dim., 20 mars 2022 14:10:25 +0100 sam., 09 juil. 2022 10:39:11 +0200 https://aleph.edinum.org:443/5440 https://aleph.edinum.org:443/5077 This paper discusses the reason behind using games while teaching English vocabulary in secondary schools. For instance, teacher may introduce new items through games. concerning language games help learners to memorize new words and be more active in school. This research is used from a questionnaire applied to English as a Foreign language’s teachers to survey their point of views about vocabulary and their interests about language games as a method to teach vocabulary .The aim of this study is focusing on the importance of games among secondary schools’ pupil vocabulary learning for the sake of gaining effective education. Finally, it’s important to notice that the language games should be applied in learning English vocabulary so on improve pupils’ results and achievements. تتناول هذه المقالة سبب استخدام الألعاب في تدريس مفردات اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية. على سبيل المثال ، يمكن للمدرس إدخال عناصر جديدة من خلال الألعاب. تساعد الألعاب اللغوية المتعلمين على حفظ الكلمات الجديدة وأن يكونوا أكثر نشاطًا في المدرسة. تم استخدام هذا البحث من خلال استبيان تم تطبيقه على معلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لاستقصاء وجهة نظرهم حول المفردات واهتماماتهم في الألعاب اللغوية كأسلوب لتعليم المفردات. الهدف من هذه الدراسة هو التركيز على أهمية الألعاب في تعلم المفردات لطلاب المدارس الثانوية من أجل تحقيق تعليم فعال. أخيرًا ، من المهم ملاحظة أنه يجب تطبيق الألعاب اللغوية في تعلم مفردات اللغة الإنجليزية من أجل تحسين تحصيل الطلاب وإنجازاتهم.Cet article traite de la raison de l’utilisation des jeux dans l’enseignement du vocabulaire anglais dans les écoles secondaires. Par exemple, l’enseignant peut introduire de nouveaux éléments par le biais de jeux. Les jeux de langue aident les apprenants à mémoriser de nouveaux mots et à être plus actifs à l’école. Cette recherche est utilisée à partir d’un questionnaire appliqué aux enseignants d’anglais langue étrangère pour sonder leur point de vue sur le vocabulaire et leurs intérêts sur les jeux de langue comme méthode d’enseignement du vocabulaire. Le but de cette étude est de se concentrer sur l’importance des jeux dans l’apprentissage du vocabulaire des élèves des écoles secondaires afin d’obtenir une éducation efficace. Enfin, il est important de noter que les jeux de langue devraient être appliqués dans l’apprentissage du vocabulaire anglais afin d’améliorer les résultats et les réalisations des élèves. mer., 26 janv. 2022 10:53:56 +0100 mer., 09 mars 2022 18:04:29 +0100 https://aleph.edinum.org:443/5077