https://aleph.edinum.org:443/4405 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/17236 Cet article examine la contribution de l’apprentissage en ligne à la motivation et à la réussite académique des étudiants algériens inscrits en anglais dans le contexte postpandémique de l’enseignement supérieur. L’analyse s’appuie sur la théorie de l’autodétermination et interroge la manière dont les environnements numériques d’apprentissage soutiennent trois besoins psychologiques décisifs pour l’engagement académique durable : l’autonomie, la compétence et l’appartenance relationnelle. L’étude repose sur un questionnaire en ligne administré à 200 étudiants de l’Université de Laghouat. Le traitement, de nature descriptive, porte sur les perceptions relatives à l’accessibilité, à la flexibilité, à l’apprentissage autodirigé, à la communication enseignant-étudiant et à la performance académique perçue. Les résultats montrent que l’e-learning est principalement valorisé pour l’accès aux ressources en tout lieu et à tout moment (84,8 %), la continuité pédagogique en situation de contrainte (88,1 %), l’élargissement des possibilités d’étude au-delà des limites géographiques (87 %) et la communication continue avec les enseignants (81 %). L’article soutient que l’efficacité de l’apprentissage numérique dépend moins de la seule disponibilité technique des plateformes que de leur scénarisation pédagogique, de la présence enseignante, de l’interactivité des ressources, du retour formatif et du soutien institutionnel. تبحث هذه الدراسة في إسهام التعلّم الإلكتروني في تعزيز دافعية التعلّم والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة اللغة الإنجليزية في الجامعة الجزائرية، وذلك في سياق التعليم العالي بعد الجائحة. تستند الدراسة إلى نظرية التحديد الذاتي، وتفحص مدى قدرة بيئات التعلّم الرقمية على دعم ثلاثة احتياجات نفسية أساسية تُعدّ حاسمة لاستدامة الانخراط الأكاديمي : الاستقلالية، والكفاءة، والانتماء العلائقي. اعتمد البحث على استبيان إلكتروني شمل 200 طالب من جامعة الأغواط، وارتكز التحليل على قراءة وصفية لتصورات الطلبة حول سهولة الوصول إلى الموارد، والمرونة، والتعلّم الذاتي، والتواصل بين الأستاذ والطالب، والأداء الأكاديمي المدرك. تُظهر النتائج أن الطلبة يثمّنون التعلّم الإلكتروني أساساً لأنه يتيح الوصول إلى المواد التعليمية في أي وقت ومن أي مكان (84.8 %)، ويسمح باستمرار الدروس في الظروف الاستثنائية (88.1 %)، ويوسّع إمكانات التخصص والدراسة بعيداً عن القيود الجغرافية (87 %)، ويعزز التواصل المستمر مع الأساتذة (81 %). وتخلص الدراسة إلى أن فعالية التعليم الرقمي في الجامعة الجزائرية لا تتوقف على إتاحة المنصات التقنية وحدها، بل على التصميم البيداغوجي، والحضور التعليمي، والتفاعل، والتغذية الراجعة، والدعم المؤسسي. التعلّم الإلكتروني، الدافعية، الجزائر، نظرية التحديد الذاتي، التعليم الرقمي، التواصل بين الأستاذ والطالب، التحصيل الأكاديمي mer., 03 juin 2026 15:37:24 +0200 mer., 03 juin 2026 15:38:21 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17236 https://aleph.edinum.org:443/4403 This paper, in its preliminary attempt, establishes a general perception in higher education that critical thinking as a matter has a good deal to contribute to the study of English as a foreign language. It tries to confirm the fact that however critical thinking-integrated foreign language teaching holds an important place in foreign language education ; it is still neglected within the Department of English. Thanks to this paper you will come to know more about a very critical issue which is critical thinking that is earning much credit in education, nowadays, especially with the current ever-changing world. This study aimed at investigating English as a Foreign Language (EFL) learners’ attitudes towards the implementation of an eportfolio assessment in order to improve English language assessment and testing. To address all these issues, a quantitative approach was adopted. In relevance to this research approach, a case study design was selected. Thus, this present research attempts to explore the nature of teaching critical thinking through eportfolio in the Department of English in one of the Algerian Universities (Tlemcen University - Abou Bekr Belkaid). تضع هذه الورقة، في محاولتها الأولية، تصورًا عامًا حول التعليم العالي بأن التفكير الناقد مسألة ذات أهمية كبيرة للمساهمة في دراسة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تحاول هذه الدراسة تأكيد حقيقة أن تعليم اللغات الأجنبية بإدماج التفكير النقدي رغم احتلاله مكانًا مهمًا في تعليم اللغة الأجنبية؛ لا يزال مهملاً داخل قسم اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك فإن في الوقت الحاضر، لا سيما مع العالم المتغير باستمرار يعد التعرف على المزيد حول هذه القضية الحرجة للغاية وهي التفكير الناقد بالارتكاز على التعليم الإلكتروني ضرورة ملحة، خاصة في ما يخص التعليم الجامعي و هذا ما تهدف إليه هذه الورقة.و بهذا الصدد فإن هذا البحث كان قائما على دراسة مواقف متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) تجاه تنفيذ تعليم و تقييم الحافظة الإلكترونية من أجل تحسين تقييم واختبار اللغة الإنجليزية. لمعالجة كل هذه القضايا، تم اعتماد نهج كمي. فيما يتعلق بهذا النهج البحثي، تم اختيار تصميم دراسة الحالة. وهكذا، يحاول هذا البحث الحالي استكشاف طبيعة تدريس التفكير الناقد من خلال محفظة إلكترونية في قسم اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات الجزائرية (جامعة تلمسان - أبو بكر بلقايد(. Cet article, dans sa tentative préliminaire, établit une perception générale dans l’enseignement supérieur selon laquelle la pensée critique en tant que question a beaucoup à contribuer à l’étude de l’anglais en tant que langue étrangère. Il tente de confirmer le fait que, cependant, l’enseignement des langues étrangères intégré à la pensée critique occupe une place importante dans l’enseignement des langues étrangères ; il est encore négligé au sein du département d’anglais. Grâce à cet article, vous en saurez plus sur une question très critique qui est la pensée critique qui gagne beaucoup de crédit dans l’éducation, de nos jours, en particulier dans le monde actuel en constante évolution.Cette étude visait à examiner les attitudes des apprenants d’anglais langue étrangère (EFL) à l’égard de la mise en œuvre d’une évaluation de portefeuille électronique afin d’améliorer l’évaluation et les tests de la langue anglaise. Pour résoudre tous ces problèmes, une approche quantitative a été adoptée. En rapport avec cette approche de recherche, un modèle d’étude de cas a été sélectionné. Ainsi, cette présente recherche tente d’explorer la nature de l’enseignement de la pensée critique à travers l’eportfolio dans le département d’anglais de l’une des universités algériennes (Université de Tlemcen - ABOU BEKR BELKAID). jeu., 29 juil. 2021 10:39:34 +0200 jeu., 29 juil. 2021 10:54:21 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4403