https://aleph.edinum.org:443/4317 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/14892 La integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los cursos universitarios de español como lengua extranjera (E/LE) constituye un marco operativo eficaz para desarrollar las competencias de comprensión y producción orales. Este estudio presenta una propuesta didáctica basada en el pódcast (Spreaker), aplicada a un grupo de treinta estudiantes de primer año. El diseño combina un modelo pedagógico, producción guiada, autoevaluación y coevaluación, así como una revisión sistemática apoyada en una rúbrica analítica que incluye pronunciación y prosodia, interacción y fluidez, exactitud gramatical y amplitud léxica. Los resultados preliminares evidencian mejoras significativas en la inteligibilidad, la motivación y la participación, además de fomentar un clima de aprendizaje colaborativo. L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les cours universitaires d’espagnol langue étrangère (E/LE) constitue un cadre opératoire efficace pour le développement des compétences orales, tant en compréhension qu’en production. Cette étude présente une proposition didactique fondée sur l’usage du podcast (Spreaker), expérimentée auprès d’un groupe de trente étudiants de première année. Le dispositif combine un modèle pédagogique, une production guidée, une auto- et co-évaluation, ainsi qu’une révision appuyée sur une grille analytique intégrant la prononciation et la prosodie, l’interaction et la fluidité, l’exactitude grammaticale et la richesse lexicale. Les résultats préliminaires montrent une amélioration notable de l’intelligibilité, de la motivation et de la participation, tout en favorisant un climat d’apprentissage collaboratif. يُعد دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في مقررات اللغة الإسبانية بوصفها لغة أجنبية إطارًا عمليًا فعّالًا لتطوير مهارتي الفهم والإنتاج الشفهي. يقدم هذا البحث مقترحًا بيداغوجيًا قائمًا على توظيف البودكاست (Spreaker) طُبّق على عينة مكوّنة من ثلاثين طالبًا في السنة الجامعية الأولى. يجمع التصميم التعليمي بين نموذج تدريسي وإنتاج موجَّه وتقييـم ذاتي وتقييـم أقران ومراجعة منهجية، استنادًا إلى شبكة تحليلية تشمل النطق والإيقاع الصوتي، التفاعل والطلاقة، الدقة النحوية، وسعة المفردات وملاءمتها. تشير النتائج الأولية إلى تحسّن ملحوظ في الوضوح اللفظي والدافعية والمشاركة، فضلًا عن تعزيز مناخ تعلّمي تعاوني. The integration of Information and Communication Technologies (ICT) into university courses in Spanish as a Foreign Language (E/LE) provides an effective operational framework for developing oral comprehension and production skills. This study presents a pedagogical proposal based on podcasting (Spreaker), implemented with a group of thirty first-year students. The instructional design combines a teaching model, guided production, self- and peer-assessment, and systematic review supported by an analytical rubric encompassing pronunciation and prosody, interaction and fluency, grammatical accuracy, and lexical range. Preliminary results indicate significant improvements in intelligibility, motivation, and participation, as well as the promotion of a collaborative learning environment. jeu., 25 sept. 2025 19:05:34 +0200 sam., 13 déc. 2025 17:43:14 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14892 https://aleph.edinum.org:443/15089 La transformation numérique de l’enseignement supérieur en Algérie, fortement accélérée par la crise sanitaire liée à la COVID-19, a conduit les institutions à généraliser l’usage des TICE. Dans ce contexte, de nombreux enseignants nouvellement recrutés ont été inscrits d’office à des formations à l’enseignement hybride. Le présent article a pour objectif d’analyser les représentations que ces enseignants se font de cette formation et des pratiques qu’elle induit. Il s’agit de comprendre dans quelle mesure la formation reçue contribue réellement à transformer leurs pratiques pédagogiques.L’étude s’appuie sur une série de quatre entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants de différentes disciplines, analysés selon une grille épilinguistique inspirée des travaux de Canut (1998). Les dimensions explorées concernent les contenus de la formation, l’usage des outils numériques, la conception de l’évaluation en ligne, et les contraintes institutionnelles perçues.Les résultats révèlent une tension constante entre l’acquisition de compétences techniques durant la formation et leur transposition effective dans les pratiques d’enseignement. Parmi les freins identifiés figurent l’absence de suivi, les résistances collectives, les contraintes logistiques et l’inadéquation entre les objectifs de la formation et les réalités du terrain.L’article conclut à la nécessité d’un accompagnement continu et contextualisé, fondé sur une compréhension fine des situations professionnelles vécues par les enseignants débutants. Il appelle à repenser la formation aux TICE comme un processus intégré, longitudinal et sensible aux contextes d’exercice. عرف التعليم العالي في الجزائر تحوّلاً رقمياً متسارعاً، خاصة في أعقاب أزمة كوفيد-19، حيث بادرت الجامعات إلى تعميم استخدام تكنولوجيات الإعلام والاتصال في الممارسات البيداغوجية. وفي هذا السياق، تمّ إدراج عدد كبير من الأساتذة الجامعيين الجدد في دورات تكوين إلزامية حول التدريس الهجين. يهدف هذا المقال إلى تحليل تمثّلات هؤلاء الأساتذة لهذا التكوين ولممارسات التقييم المرتبطة به، سعياً لفهم مدى تأثيره على تصوراتهم وممارساتهم التدريسية الفعلية. اعتمدت الدراسة على تحليل نوعي لأربع مقابلات شبه موجهة مع أساتذة من تخصصات مختلفة، بالاستناد إلى مقاربة إبيلغوية مستوحاة من أعمال كانو (Canut, 1998). ركّز التحليل على محاور تشمل مضامين التكوين، استخدام الأدوات الرقمية، تصوّرات التقييم الإلكتروني، والمعوقات المؤسساتية. أظهرت النتائج وجود فجوة دائمة بين المهارات التقنية المكتسبة خلال التكوين وصعوبة تفعيلها عملياً، نتيجة غياب المتابعة، ووجود مقاومة جماعية، ومشكلات لوجستية، إلى جانب عدم ملاءمة أهداف التكوين لواقع الممارسات الجامعية. وتخلص الدراسة إلى ضرورة إعادة التفكير في التكوين الرقمي كأساس لمشروع بيداغوجي مستمر ومراعٍ للسياقات. كما توصي بمرافقة فعلية ومؤسساتية للأساتذة الجدد، ترتكز على فهم معمّق لواقعهم المهني. The digital transformation of higher education in Algeria, significantly accelerated by the COVID-19 pandemic, has led institutions to promote the use of ICT in teaching. Within this framework, many newly appointed university teachers were automatically enrolled in hybrid teaching training programs. This article aims to analyse how these teachers perceive the training and the pedagogical practices it promotes. It investigates to what extent the training has influenced their actual teaching behaviour.The study is based on four semi-structured interviews conducted with instructors from various departments. These interviews were analysed using an epilinguistic framework inspired by Canut (1998), focusing on training content, digital tool use, assessment strategies, and perceived institutional constraints.The findings highlight a recurring tension between the technical skills acquired during the training and their limited implementation in actual teaching practices. Several obstacles are identified, including lack of post-training support, collective resistance, logistical barriers, and a mismatch between training objectives and real classroom conditions.The article concludes that ICT training should be reimagined as a continuous and context-sensitive process. It underscores the need for long-term institutional support grounded in a deep understanding of novice teachers’ professional contexts. lun., 24 nov. 2025 08:38:20 +0100 jeu., 11 déc. 2025 11:21:26 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15089 https://aleph.edinum.org:443/14846 L’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) dans l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) suscite un fort intérêt, mais reste peu étudiée en contexte collégial algérien. Cet article examine l’impact de scénarios pédagogiques multimédias sur la motivation et l’autonomie d’élèves de 11 à 13 ans.L’utilisation de supports multimédias (clip musical et recette en ligne) accroît la motivation des collégiens en FLE. Mais une minorité d’apprenants, moins familiers avec les outils numériques, peut rencontrer des difficultés techniques ou cognitives freinant temporairement leur progression linguistique.Soixante-dix élèves de deux classes de cinquième d’un collège public de Mostaganem ont été impliqués dans une séquence de deux séances de 45 minutes, articulées autour du clip « Les yeux de la mama » (Kendji Girac) et d’une « recette de crêpes » en ligne. Les données ont été recueillies à l’aide de questionnaires (8 items fermés et 4 questions ouvertes pour les élèves ; 7 questions ouvertes pour l’enseignante) et d’une grille d’observation portant sur la participation, les interactions et les incidents techniques. Les réponses fermées ont fait l’objet d’un codage quantitatif (pourcentages), tandis que les verbatim libres ont été analysés selon trois thématiques (plaisir d’apprendre, difficultés techniques, autonomie numérique).Plus de 80 % des élèves ont répondu positivement (« 4 » ou « 5 » sur une échelle de 1 à 5) concernant l’aide du support vidéo à la compréhension lexicale, et 75 % ont jugé que le texte de la recette facilitait l’identification des structures linguistiques. Environ 35 % des apprenants ont fait état d’un sentiment renforcé d’autonomie (recherche d’informations, usage du dictionnaire en ligne). Cependant, 12 % ont signalé des lenteurs ou des coupures Internet, et 5 % des difficultés à naviguer seul sur la plateforme. L’observation en classe a mis en évidence une plus grande coopération entre pairs et un taux de participation spontanée accru (+ 40 % de mains levées) lors du travail avec TICE.Les TICE, lorsqu’elles sont déployées dans un scénario pédagogique cohérent, favorisent l’engagement, la compréhension lexicale et l’autonomie des collégiens en FLE, même si des précautions techniques et des formations préalables sont nécessaires pour éviter les obstacles. L’absence de groupe-contrôle et la durée limitée de l’intervention constituent des limites à la généralisation des résultats. Il est recommandé de mener des recherches longitudinales comparatives et d’élargir l’étude à des contextes ruraux pour évaluer l’impact des disparités d’accès au numérique. إن دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم (ICT) في تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية أثار اهتماماً كبيراً، ولكنه لا يزال غير مدروس بشكل كافٍ على مستوى التعليم الإعدادي في الجزائر. تبحث هذه الدراسة في تأثير السيناريوهات البيداغوجية متعددة الوسائط على تحفيز واستقلالية التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و13 عاماً. إن استخدام الوسائط المتعددة (فيديو موسيقي ووصفة على الإنترنت) يزيد من تحفيز تلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة اللغة الفرنسية. قد يواجه قسم صغير من المتعلمين، الأقل إلماماً بالأدوات الرقمية، صعوبات تقنية أو معرفية تعيق مؤقتاً تقدمهم اللغوي. شارك سبعون تلميذاً من فصلين في الصف الخامس الإعدادي بمدرسة عمومية في مستغانم في جلستين مدة كل منهما 45 دقيقة، ترتكزان على فيديو موسيقي للأغنية «عيون الماما» لكندجي جيراك ووصفة فطائر على الإنترنت. تم جمع البيانات باستخدام استبانات (8 بنود مغلقة و4 أسئلة مفتوحة للتلاميذ؛ 7 أسئلة مفتوحة للمعلمة) وشبكة ملاحظة لمتابعة المشاركة والتفاعلات والحوادث التقنية. تم ترميز الاستجابات المغلقة كمياً (نسب مئوية)، بينما حلّلت الاستجابات المفتوحة نوعياً ضمن ثلاثة موضوعات (متعة التعلم، الصعوبات التقنية، الاستقلال الرقمي). قيّم أكثر من 80 % من التلاميذ الوسائط المرئية إيجابياً («4» أو «5» من «1»–«5») لفهم المفردات، وأشار 75 % إلى أن نص الوصفة ساعد في استنباط البنى اللغوية. أبلغ حوالي 35 % عن تعزيز لاستقلاليتهم (البحث عن المعلومات، واستخدام القواميس الإلكترونية). مع ذلك، أفاد 12 % ببطء أو انقطاع الاتصال بالإنترنت، و5 % بصعوبة التنقل على المنصة. كشفت الملاحظات الصفية عن زيادة التعاون بين الأقران وارتفاع في المشاركة التلقائية بنسبة 40 % عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال.عندما تُطبق ضمن سيناريو بيداغوجي متكامل، تسهم تكنولوجيا المعلومات والاتصال في تعزيز تفاعل وفهم المفردات واستقلالية التلاميذ في تعلم اللغة الفرنسية، رغم ضرورة اتخاذ احتياطات تقنية وتدريب مسبق لتلافي المعوقات. يحدّ من إمكانية تعميم النتائج غياب مجموعة ضابطة ومدة التدخل المحدودة. توصي الدراسة بإجراء أبحاث طولية مقارنة وتوسيع نطاقها إلى المناطق الريفية لتقييم تأثير تفاوتات الوصول إلى الموارد الرقمية. The integration of Information and Communication Technologies for Teaching (ICT) in the instruction of French as a Foreign Language (FLE) has attracted significant interest but remains underexplored at the middle‐school level in Algeria. This paper examines the impact of multimedia pedagogical scenarios on the motivation and autonomy of students aged 11–13.The use of multimedia supports (music video and online recipe) increases the motivation of middle‐school students in FLE but a minority of learners, less familiar with digital tools, may face technical or cognitive difficulties that temporarily hinder their linguistic progress.Seventy pupils from two fifth‐grade classes in a public middle school in Mostaganem participated in two 45‐minute sessions centered on Kendji Girac’s “Les yeux de la mama” music video and an online pancake recipe. Data were collected via questionnaires (8 closed‐ended items and 4 open‐ended questions for students; 7 open‐ended questions for the teacher) and an observation grid monitoring participation, interactions, and technical incidents. Closed responses were quantitatively coded (percentages), while open‐ended verbatim responses were qualitatively analyzed into three themes (enjoyment of learning, technical difficulties, digital autonomy).Over 80 % of students rated the video support positively (“4” or “5” on a 1–5 scale) for lexical comprehension, and 75 % indicated that the recipe text facilitated the identification of linguistic structures. Approximately 35 % reported enhanced autonomy (information search, use of online dictionaries). However, 12 % reported slow or interrupted Internet, and 5 % experienced difficulty navigating the platform. Classroom observations revealed increased peer cooperation and a 40 % rise in spontaneous participation when using ICT.When deployed within a coherent pedagogical scenario, ICT promotes engagement, lexical comprehension, and student autonomy in FLE, although technical precautions and prior training are required to mitigate obstacles. The absence of a control group and the limited duration of the intervention constrain generalizability. Future research should conduct longitudinal comparative studies and extend to rural contexts to assess the impact of digital access disparities. ven., 13 juin 2025 11:37:50 +0200 lun., 08 déc. 2025 23:24:46 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14846 https://aleph.edinum.org:443/10877 La era tecnológica en la que nos encontramos, experimentó un rápido desarrollo y transformación en todos los sectores, lo que implica el progreso para el bienestar de la humanidad donde todo se moderniza. Este desarrollo ha influido mucho en la educación. En nuestro caso, las TIC, las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel vital en la mejora de la enseñanza de lenguas extranjeras y su forma de aprender. La expresión oral es una de las habilidades lingüísticas que los estudiantes de idiomas se esfuerzan constantemente por desarrollar. Mejorar estas capacidades siempre ha sido un desafío. El propósito de este trabajo es determinar el impacto de las TIC en la mejora de la competencia oral. A partir de una perspectiva conceptual, se insta a propiciar los aportes teóricos relacionados con la temática, así como unas estrategias didácticas que posibilitan la mejora del aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, para la realización del presente artículo se basa en una metodología documental a través de la recopilación de datos de estudios relacionados con la temática, por lo que se analiza e interpreta estos datos. Los resultados de esta investigación evidenciaron que las tecnologías influyen positivamente en el desarrollo y la adquisición de la competencia oral en una lengua extranjera. يشهد العصر التكنولوجي الحالي تطورًا وتحولًا سريعًا في جميع القطاعات، مما يعني التقدم من أجل رفاهية البشرية حيث يتم تحديث كل شيء. لقد أثر هذا التطور بشكل كبير على التعليم. تلعب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمعلومات والاتصالات دورًا حيويًا في تحسين تعليم اللغات الأجنبية وطريقة تعلمها. التحدث هو إحدى المهارات اللغوية التي يسعى متعلمو اللغة باستمرار إلى تطويرها. لطالما كان تحسين هذه القدرات يمثل تحديًا الغرض من هذا العمل هو تحديد تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على تحسين الكفاءة الشفوية. من منظور مفاهيمي، نقدم بعض المساهمات النظرية المتعلقة بالموضوع، بالإضافة إلى بعض الاستراتيجيات التعليمية التي تجعل من الممكن تحسين تعلم اللغات الأجنبية. لهذا السبب، نعتمد في هذه المقالة على منهجية وثائقية من خلال جمع البيانات من الدراسات المتعلقة بالموضوع، والتي من أجلها يتم تحليل هذه البيانات وتفسيرها. أظهرت نتائج هذا البحث أن التقنيات لها تأثير إيجابي على تطوير واكتساب الكفاءة الشفوية في لغة أجنبية. L'ère technologique dans laquelle nous nous trouvons a connu un développement et une transformation rapides dans tous les secteurs, ce qui implique un progrès pour le bien-être de l'humanité où tout est modernisé. Ce développement a grandement influencé l'éducation. Dans notre cas, les TIC (technologies de l'information et de la communication) jouent un rôle essentiel dans l'amélioration de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères. L'expression orale est l'une des compétences linguistiques que les apprenants s'efforcent constamment de développer. Améliorer ces compétences a toujours été un défi. L'objectif de cet article est de déterminer l'impact des TIC sur l'amélioration des compétences orales. D'un point de vue conceptuel, il s'agit d'apporter des contributions théoriques sur le sujet, ainsi que des stratégies didactiques permettant d'améliorer l'apprentissage des langues étrangères. Pour cette raison, le présent article est basé sur une méthodologie documentaire à travers la collecte de données provenant d'études liées au sujet, d'où l'analyse et l'interprétation de ces données. Les résultats de cette recherche ont montré que les technologies ont une influence positive sur le développement et l'acquisition de la compétence orale dans une langue étrangère. The technological era in which we find ourselves, experienced a rapid development and transformation in all sectors, which implies progress for the welfare of humankind where everything is modernized. This development has greatly influenced education. In our case, ICT, information and communication technologies play a vital role in improving foreign language teaching and learning. Speaking is one of the language skills that language learners are constantly striving to develop. Improving these skills has always been a challenge. The purpose of this paper is to determine the impact of ICT on the improvement of speaking skills. From a conceptual perspective, it is urged to provide theoretical contributions related to the subject, as well as didactic strategies that make it possible to improve the learning of foreign languages. For this reason, the present article is based on a documentary methodology through the collection of data from studies related to the subject, which is why this data is analyzed and interpreted. The results of this research showed that technologies have a positive influence on the development and acquisition of oral competence in a foreign language. lun., 29 janv. 2024 09:03:53 +0100 mar., 06 févr. 2024 15:03:02 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10877 https://aleph.edinum.org:443/8511 Notre contribution abordera l’usage d’une application informatisée nommée Scratch comme outil pédagogique évaluatif. Cette plate forme numérique opensource, gratuite et accessible sur la toile, nous permettra la création des questionnaires, principalement des QCM visant le développement et l’évaluation des différentes compétences langagières en FLE, et spécifiquement la compétence phonétique, sans pour autant être informaticien/programmeur. L’avantage majeur quant à l’usage de cet outil de programmation est celui d’aide à l’évaluation à distance de nos étudiants, en période délicate et similaire à celle vécue actuellement, liée à cette pandémie de la Covid 19. ستتناول مساهمتنا استخدام تطبيق رقمي يسمى سكرا تش كأداة تعليمية تقييمية. ستتيح لنا هذه المنصة الرقمية مفتوحة المصدر، المجانية والمتاحة على الويب ، إنشاء استبيانات خاصة ،أسئلة الاختيار متعدد، التي تهدف إلى تطوير وتقييم المهارات اللغوية المختلفة في اللغة الفرنسية كلغة اجنبية ، وعلى وجه التحديد المهارات الصوتية ، دون أن تكون مبرمجً كمبيوتر . الميزة الرئيسية في استخدام أداة البرمجة هذه هي مساعدة طلابنا عن بُعد ، في فترة حساسة مماثلة لتلك التي نختبرها حاليًا ، والمرتبطة بجائحة كوفيد 19. Our contribution will address the use of a digital application called scratch as an evaluative educational tool. This opensource digital platform, free and accessible on the web, will allow us to create questionnaires, mainly multiple choice questions aimed at the development and evaluation of different language skills in FLE, and specifically phonetic skills, without being a computer scientist / programmer. . The major advantage in using this programming tool is that of helping our students remotely, in a delicate period similar to that currently experienced, linked to this Covid 19 pandemic. sam., 06 mai 2023 12:53:02 +0200 sam., 14 oct. 2023 09:42:39 +0200 https://aleph.edinum.org:443/8511 https://aleph.edinum.org:443/8638 La aparición de la pandemia de la covid 19 ha obligado el mundo entero de buscar otras alternativas para no detener el aprendizaje y continuar al menos con la enseñanza híbrida para minimizar los daños causados por el coronavirus y traer nuevos impulsos. Ante esta pandemia las universidades e instituciones se organicen y los métodos y técnicas de trabajo cambian. Enseñar y aprender asignaturas a distancia representa un gran desafío tanto para profesores como aprendices. Este es el caso de la tradumática que es una disciplina dentro de la traductología y que aprovecha la tecnología para dar una respuesta real a las necesidades de la comunicación digital. Obviamente, el mundo de la traducción ha cambiado radicalmente tanto en cuanto a las tecnologías de la traducción como en cuanto a los textos que se traducen. Y el problema que se plantea es que muchos profesores ignoran todavía varias cosas del modo óptimo de enseñar a traducir en las aulas lo que puede obstaculizar la tarea de aprender a traducir. Nuestro objetivo es intentar presentar un modelo pedagógico y un diseño curricular para la enseñanza de la tradumática a distancia conocida bajo el nombre de e-tradumática. . L’apparition de la pandémie de covid 19 a obligé le monde entier à chercher d’autres alternatives pour ne pas arrêter d’apprendre et continuer au moins avec un l’enseignement hybride pour minimiser les dégâts causés par le coronavirus et apporter de nouvelles impulsions. Face à cette pandémie, les universités et institutions s’organisent et les méthodes et techniques de travail changent. Enseigner et apprendre des matières à distance représente un grand défi tant pour les enseignants que pour les apprenants. C’est le cas de la tradumatique, qui est une discipline au sein des sciences de la traduction et qui tire parti de la technologie pour apporter une réelle réponse aux besoins de la communication numérique. De toute évidence, le monde de la traduction a radicalement changé tant en termes de technologies de traduction qu’en termes de textes traduits. Et le problème qui se pose est que de nombreux enseignants ignorent encore diverses choses sur la manière optimale d’enseigner la traduction en classe, ce qui peut entraver la tâche d’apprendre à traduire. Notre objectif est d’essayer de présenter un modèle pédagogique et une conception curriculaire pour l’enseignement à distance de la tradumatique connue sous le nom de e-tradumatique.  أجبر ظهور جائحة كوفيد 19 العالم بأسره على البحث عن بدائل أخرى حتى لا يتوقف عن التعلم ويستمر على الأقل في التدريس الهجين لتقليل الضرر الناجم عن فيروس كورونا واللجوء لحلول جديدة. في مواجهة هذا الوباء، تنظم الجامعات والمؤسسات نفسها وتتغير أساليب وتقنيات العمل. تمثل مواد التدريس والتعلم عن بُعد تحديًا كبيرًا لكل من المعلمين والمتعلمين. هذه هي حالة الترادوماتيكية ، وهو تخصص في علم الترجمة ويستفيد من التكنولوجيا لتوفير استجابة حقيقية لاحتياجات الاتصالات الرقمية. من الواضح أن عالم الترجمة قد تغير بشكل جذري من حيث تقنيات الترجمة ومن حيث النصوص المترجمة. والمشكلة التي تظهر هي أن العديد من المعلمين لا يزالون غير مدركين لأشياء مختلفة حول الطريقة المثلى لتدريس الترجمة في القسم، مما قد يعيق مهمة تعلم الترجمة. هدفنا هو محاولة تقديم نموذج تربوي وتصميم منهج للتدريس عن بعد للترادوماتيكية The appearance of the covid 19 pandemic has forced the entire world to look for other alternatives so as not to stop learning and continue at least with hybrid teaching to minimize the damage caused by the coronavirus and bring new impulses. In the face of this pandemic, universities and institutions organize themselves and work methods and techniques change. Teaching and learning subjects remotely represents a great challenge for both teachers and learners. This is the case of tradumatics, which is a discipline within translation studies that takes advantage of technology to provide a real response to the needs of digital communication. Obviously, the world of translation has changed radically, both in terms of translation technologies and in terms of the texts that are translated. And the problem that arises is that many teachers still ignore several things about the best way to teach translation in the classroom, which can hinder the task of learning to translate. Our objective is to try to present a pedagogical model and a curricular design for teaching tradumatics at a distance, known under the name of e-tradumatics. mer., 10 mai 2023 18:30:20 +0200 mar., 06 juin 2023 21:16:18 +0200 https://aleph.edinum.org:443/8638 https://aleph.edinum.org:443/3371 تهدف هذه الدراسة الى التعرف على واقع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في الجامعة الجزائرية وسبل تفعيلها حيث يعتبر توظيف تقنية المعلومات والانترنت من أهم الأدوات التي تساعد على تحقيق الجودة الشاملة في العملية التعليمية وتقليص الفجوة المعرفية والاجتماعية بين الأفراد، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدنا على المنهج الوصفي التحليلي في معالجة الموضوع، وقد أظهرت النتائج ما يلي: الجهود المبذولة من طرف وزارة التعليم العالي والبحث العلمي لرقمنة القطاع تبقى محدودة وبعيدة كل البعد عن المؤشرات والمعايير الدولية في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم الجامعي، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود جملة من المعوقات التي تحول دون استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في مؤسسات التعليم العالي الجزائرية والمتعلقة بالجانب التقني والبشري، وفي ضوء هذه النتائج اقترحت الباحثتان مجموعة من التوصيات منها: أن الجامعة الجزائرية ملزمة بضرورة الاسراع في تبني استراتيجية واضحة ترمي الى التحول نحو التعليم الرقمي وتفعيل استخدامه للوصول الى مجتمع المعرفة. L’objectif de cette étude est d’identifier la réalité de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’Université algérienne et les moyens de l’activer, où l’utilisation des technologies de l’information et d’Internet est l’un des outils les plus importants qui contribuent à atteindre la qualité globale du processus éducatif et à réduire le fossé matériel et social entre les connaissances et le social entre les particuliers, pour atteindre les objectifs de l’étude que nous avons misé sur l’approche analytique descriptive pour aborder le sujet, les résultats ont montré ce qui suit : les efforts du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche pour numériser le secteur restent limités et loin des normes internationales dans le domaine de l’utilisation des TICE dans l’enseignement universitaire, comme l’ont révélé les résultats de l’étude, il existe un certain nombre d’obstacles à l’utilisation de l’information et des technologies de communication dans les établissements algériens d’enseignement supérieur liés à l’aspect technique et humain, et à la lumière de ces résultats, les chercheurs ont proposé un ensemble de recommandations L’Université d’Algérie est obligée d’accélérer l’adoption d’une stratégie claire visant à passer à l’éducation numérique et à activer son utilisation pour atteindre la société du savoir. The aim of this study is to identify the reality of the use of information and communication technology in the Algerian University and ways to activate it, where the use of information technology and the Internet is one of the most important tools that help to achieve overall quality in the educational process and reduce the knowledge and social gap between Individuals, to achieve the objectives of the study we relied on the descriptive analytical approach in addressing the subject, the results showed the following: efforts by the Ministry of Higher Education and Research to digitize the sector remain limited and far from international indicators and standards in the field of the use of technology Information and communication in university education, as revealed the results of the study, there are a number of obstacles to the use of information and communication technology in Algerian higher education institutions related to the technical and human aspect, and in the light of these results the researchers proposed a set of recommendations The University of Algeria is obliged to accelerate the adoption of a clear strategy aimed at shifting towards digital education and activating its use to reach the knowledge society. lun., 14 déc. 2020 22:55:37 +0100 lun., 19 juil. 2021 08:05:47 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3371