https://aleph.edinum.org:443/4210 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/15024 يتناول هذا المقال المقولات النظرية المحورية التي تناولت مفهوم الأجناس الأدبية، كما تطورت ضمن خطابات نظرية الأدب، والتاريخ الأدبي، والأدب المقارن، والنقد الفيلولوجي. تنطلق الدراسة من إشكالية رئيسة مفادها : إلى أي مدى تسهم الإجراءات التصنيفية المرتبطة بمفهوم « التجنيس الأدبي » في بناء أدوات تعليمية فعالة ضمن تدريس النصوص الأدبية؟ يهدف المقال إلى اقتراح تصور إجرائي إبستمولوجي يُعيد تأطير التجنيس بوصفه بنية منهجية قائمة على مقولات قابلة للتوظيف التربوي. ومن خلال مقاربة تحليلية انتقائية، يتناول البحث أصناف المقولات النقدية المؤسِّسة لعملية التجنيس، مبرزًا الطابع التفاعلي والديناميكي للأجناس الأدبية وتحوّلاتها في ضوء الممارسة القرائية والتعليمية. توصلت الدراسة إلى أن مقولات التجنيس تتجاوز التصنيف الجامد، وتتيح إمكانيات متعددة لإدماج النصوص ضمن نماذج تعليمية مرنة ومركبة. وتفتح هذه النتائج أفقًا جديدًا لإعادة النظر في المحتوى البيداغوجي للآداب ضمن مناهج التعليم الجامعي.Cet article analyse les principales catégories critiques relatives aux genres littéraires, telles qu’elles se sont cristallisées dans les discours issus de la théorie littéraire, de l’histoire littéraire, de la littérature comparée et de la philologie. La problématique centrale s’articule autour de la question suivante : dans quelle mesure les opérations de catégorisation générique peuvent-elles contribuer à une approche didactique efficace de l’enseignement littéraire ? L’objectif est de proposer un cadre épistémologique opérationnel qui intègre la notion de « genre » comme outil méthodologique à visée éducative. La méthodologie adoptée repose sur une analyse conceptuelle sélective, axée sur l’articulation entre les catégories de genre, leurs usages critiques et leurs potentialités pédagogiques. L’étude montre que les genres littéraires ne constituent pas de simples étiquettes, mais des structures dynamiques propices à une reconfiguration des modèles d’enseignement. Ce travail ouvre ainsi la voie à une réflexion renouvelée sur la place des taxinomies textuelles dans la didactique littéraire contemporaine. This article investigates key critical categories related to literary genres, as developed within discourses from literary theory, literary history, comparative literature, and philology. The central research question is : to what extent can genre-based classification procedures enhance the didactic treatment of literary texts ? The aim is to propose an epistemological and operational framework that reconsiders genre as a methodological tool for educational contexts. Using a selective and concept-driven analytical approach, the article examines various genre-related propositions and their pedagogical relevance. The findings suggest that literary genres should be viewed not as fixed categories but as dynamic constructs that foster pedagogical flexibility and conceptual clarity. This study ultimately opens new perspectives on how literary taxonomy can inform and reshape curriculum design and teaching practices in literary education. lun., 17 nov. 2025 11:09:40 +0100 jeu., 01 janv. 2026 13:34:42 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15024 https://aleph.edinum.org:443/11385 La fiction d’investigation ou le film est souvent utilisé comme une métaphore pour expliquer comment la science et la technologie fonctionnent en raison des analogies dans la quête de la vérité. Le film « Douze hommes en colère » de Sydney Lumet en 1957 en est un exemple. Il a connu un succès à son époque, mais est intemporel : il a été nominé pour un Oscar et a remporté un Ours d’or. Dans ce film, un jury de douze personnes (dont Henry Fonda dans le rôle principal) se réunit pour décider du sort d’un adolescent accusé d’avoir tué son père. Il est d’abord jugé coupable par onze voix, seul Henry Fonda déclare avoir un « doute légitime sur la culpabilité de l’accusé ». Comme dans un laboratoire de recherche scientifique, la quête de la vérité commence. Un dialogue socratique est établi à travers un long chemin d’opinions, de réfutations, de contradictions et d’explosions de colère qui frôlent presque les coups. Nous nous posons la question : quels principes de scientificité, de didactique et de psychologie cognitive sont utilisés dans le film ? Dans un triple parallélisme d’images, de gestes, de paroles prononcées et de principes de recherche scientifique, en référence aux idées de Bachelard et Popper sur les critères de scientificité, nous présentons une typologie des obstacles didactiques, des conceptions personnelles et des biais cognitifs à l’origine de raisonnements fallacieux et de déductions hâtives ou naïves, apparaissant chez les acteurs, voilant la réalité des choses. Henry Fonda parvient à ébranler leurs convictions initiales et à inverser le verdict pour un « non coupable » unanime. Investigative fiction or film is often used as a metaphor for how science and technology work because of analogies in the search for truth. Sydney Lumet’s 1957 film Twelve Angry Men is an example. It was a success in its time, but timeless: it was nominated for an Oscar and won a Golden Bear. In this film, a jury of twelve people (including Henry Fonda in the lead role) meets to decide the fate of a teenager accused of killing his father. He is first judged guilty by eleven votes, only Henry Fonda declares having a « legitimate doubt about the guilt of the accused ». As in a scientific research laboratory, the search for the truth begins. A Socratic dialogue is established through a long path of opinions, rebuttals, contradictions, and angry outbursts that almost come to blows.We ask ourselves the question: what principles of scientificity, didactics, and cognitive psychology are used in the film? In a triple parallelism of images, gestures, spoken words, and principles of scientific research, referring to the ideas of Bachelard and Popper on the criteria of scientificity, we present a typology of didactic obstacles, personal conceptions, and cognitive biases at the origin of fallacious reasoning and hasty or naive deductions, appearing in the actors, veiling the reality of things. Henry Fonda managed to shake their initial convictions and reverse the verdict to a unanimous « not guilty ». غالبًا ما تُستخدم الرواية الاستقصائية أو السينما كاستعارة لأعمال العلم والتقنيات بسبب التشابهات في البحث عن الحقيقة. يعد فيلم Twelve Angry Men للمخرج ‘’ سيدني لوميت’’ عام 1957 مثالاً على ذلك. لقد كان نجاحًا في وقته، ولكنه يتحد الزمان : تم ترشيحه لجوائز الأوسكار وفاز بجائزة الدب الذهبي. في هذا الفيلم، تجتمع هيئة محلفين مؤلفة من اثني عشر شخصًا (بما في ذلك ‘‘هنري فوندا’’ في الدور الرئيسي) لتقرير مصير مراهق متهم بقتل والده. تم إدانته لأول مرة بأحد عشر صوتًا، فقط هنري فوندا أعلن أن لديه « شك مشروع حول ذنب المتهم ». كما هو الحال في مختبر البحث العلمي، يبدأ البحث عن الحقيقة. يتم إنشاء الحوار السقراطي من خلال مسار طويل من الآراء، والدحض، والتناقضات، واندلاع الغضب الذي يكاد يصل إلى حد اللكمات. نسأل أنفسنا السؤال : ما هي مبادئ العلم والتعليم وعلم النفس المعرفي المستخدمة في الفيلم. في صور متوازية ثلاثية، وإيماءات - كلمات ومبادئ البحث العلمي، من خلال الإشارة إلى أفكار ‘’باشلارد(Bachelard) ‘’ و’’بوبر’’ (Popper)حول معايير العلم، نقدم تصنيفًا للعقبات التعليمية والمفاهيم الشخصية والتحيزات المعرفية في الأصل التفكير الخاطئ والمتسارع أو استنتاجات ساذجة ، تظهر بين الممثلين ، تحجب حقيقة الأشياء عنهم. تمكن هنري فوندا من زعزعة قناعاتهم الأولية وعكس الحكم تجاه الإجماع « غير مذنب ». mer., 03 avril 2024 15:20:43 +0200 sam., 07 déc. 2024 00:34:51 +0100 https://aleph.edinum.org:443/11385 https://aleph.edinum.org:443/9156 Ce travail propose d’étudier l’impact de la didactique, en tant que discipline et en tant que domaine de recherche, sur la qualité de la formation des enseignants de manière générale et ceux de sciences physiques de manière particulière. L’analyse des programmes d’enseignement et l’enquête menée dans cette étude, nous ont permis de montrer que la didactique en tant que discipline est très bénéfique dans la formation des formateurs, notamment dans les pratiques enseignantes. Aussi, les difficultés rencontrées par beaucoup d’enseignants dans la gestion de la classe sont liées en partie au contexte de travail inapproprié dans certains établissements. En outre, les résultats des recherches en didactique menées dans notre pays sont peu ou pas du tout pris en considération par les décideurs dans les récentes réformes éducatives, notamment en sciences physiques. يقترح هذا العمل دراسة أثر التعليمية كوحدة للتدريس وكمجال بحث على جودة تكوين الأساتذة بصفة عامّة وأساتذة العلوم الفيزيائية بصفة خاصة لقد مكنتنا هذه الدراسة من خلال تحليل البرامج الدراسية والتحريات التي أجريت في الميدان، من إبراز أن التعليمية كمادّة مدرّسة في الجامعة هي جدّ مفيدة في تكوين المكونين بصفة عامة وفي الممارسات التدريسية بصفة خاصّة. كما أن بعض الصعوبات التي يواجهها العديد من الأساتذة في تسيير القسم، لها علاقة وطيدة بمحيط العمل الغير ملائم في بعض المؤسسات. بالإضافة إلى ذلك، فإن نتائج البحوث التي أجريت في بلدنا في مجال التعليمية لم يؤخذ منها بعين الاعتبار إلا القليل في الإصلاحات التربوية الأخيرة من قبل صناع القرار وبخاصّة في العلوم الفيزيائية. This work proposes to study the impact of didactics, as a discipline and as a field of research, on the quality of teacher training in general and those of physical sciences in particular. The analysis of teaching programs and the survey carried out in this study enabled us to show that didactics as a discipline is very beneficial in the training of trainers, particularly in teaching practices. Also, the difficulties encountered by many teachers in classroom management are partly related to the inappropriate work context in some schools. Also, the results of research in didactics carried out in our country are little or not at all taken into consideration by decision-makers in recent educational reforms, particularly in physical sciences. mar., 13 juin 2023 16:07:50 +0200 sam., 06 janv. 2024 08:08:04 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9156 https://aleph.edinum.org:443/4203 The present study aims at exploring the challenges encountered by didactics’ students, from the department of English at Blida 2 University, in writing the literature review chapter of their Master’s dissertations. Data for our research were based on two data collection tools namely a semi-structured interview with 10 students and a document analysis of their literature review chapters. The results revealed that writing this chapter was a hard task to do especially that the students were still novice researchers. Examples of the generic difficulties identified in this study include synthesizing, paraphrasing, summarizing, identifying research gaps, and language writing issues. According to the students, these issues were mostly caused by lack of opportunities to practice writing the literature review chapter. In response to these challenges, some pedagogical implications are provided. This involves organizing training workshops and seminars for both students and supervisors on writing the literature review chapter. تسعى هذه الدراسة إلى البحث في التحديات التي تواجه طلبة الماستر تخصص تعليمية اللغة من قسم اللغة الانجليزية بجامعة البليدة 2، عند كتابتهم للفصل الأول المخصص للدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع مذكرات تخرجهم. قامت عملية جمع المعلومات لإثراء هذا البحث على إجراء حوار شبه منظم مع عشرة طلبة، إضافة إلى تحليل ما تمت كتابته. وكشفت النتائج التي توصلنا إليها على الصعوبات التي واجهها الطلبة وخاصة أنهم يحضرون لبحث علمي لأول مرة. وتشمل تلك الصعوبات توليف المعلومات، وإعادة الصياغة، وتحديد نقائص البحث، ومشاكل لغوية. ويرجع الطلبة سبب هذه الوضعية إلى نقص التمرين في كتابة مثل هذا الفصل. ولمواجهة هذه التحديات، نقترح بعض الحلول البيداغوجية المستقبلية مثل تنظيم ورشات تكوينية وملتقيات يشارك فيها كل من الطلبة والأساتذة المشرفين، وهي تتناول موضوع كيفية إعداد هذا النوع من الفصول مع التشجيع على مراجعة العمل المنجز من قبل الزملاء والاستفادة من آرائهم. Cette étude se fixe pour objectif l’examen des défis rencontrés par les étudiants du Master option didactique de l’université de Blida 2 lors de la rédaction du chapitre relatif à la revue de la littérature. La collecte des données s’est basée sur deux outils : un entretien semi structuré avec 10 étudiants et l’analyse d’un document représentant l’analyse de ce chapitre. Les résultats obtenus révèlent que la rédaction d’un tel chapitre est une tâche difficile essentiellement parce que les étudiants sont encore à leur début dans le domaine de la recherche. Selon ces même étudiants, cette situation est principalement causée par le manque des opportunités qui leurs sont offertes pour pratiquer la rédaction du chapitre consacré à la revue de la littérature. Pour faire face à ces défis, quelques suggestions pédagogiques futures sont émises. Celles-ci incluent l’organisation d’ateliers de formation et de séminaires pour les étudiants et les directeurs de recherches. Ils sont formés à la rédaction du chapitre de la revue de littérature et encourager à soumettre leur travail à des collègues pour révision et avis. lun., 05 juil. 2021 08:23:36 +0200 sam., 31 juil. 2021 19:42:57 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4203