https://aleph.edinum.org:443/4050 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/4048 Nous partons dans cette étude du constat préalable selon lequel les apprenants, exposés au récit audiovisuel, ont une compréhension superficielle de ce récit, en raison de la prédominance du traitement des informations visuelle au détriment des informations auditives relatives au texte narratif verbalisé. De ce fait, l’établissent des relations causales entre les informations auditives du récit audiovisuel est entravé. Pour récupérer ces informations auditives et améliorer l’appréhension des liens causaux, nous avons exposé un groupe de lycéens à un double mode de présentation du document : une exposition audiovisuelle (AV), ensuite une exposition exclusivement audio. Les apprenants ont été soumis à des questions de compréhension pour provoquer, selon des hypothèses préalables encourageantes, des réponses relatives à l’établissement de relations causales entre les informations du récit. Les résultats montrent que ce double mode d’exposition n’améliore pas l’établissent des relations causales. L’analyse des erreurs de compréhension et des non-réponses nous a permis d’établir d’autres constats et d’autres hypthèses: bien que ce mode d’exposition diminue les erreurs de compréhension, il augmente les non-réponses. عندما يتابع الطلبة قصص سمعية بصرية يكون فهمهم لها سطحيا لأنه يعتمد على المعلومات البصرية بدون معالجة المعلومات السمعية التي تغيب عن انتباههم وهذا يعيق اقامتهم للعلاقة السببية بين المعلومات السمعية لمقطع الفيلم. من اجل التركيز على المعلومات السمعية، عرضنا على مجموعة من طلبة الثانوية مقطع من فيلم ثم استمعوا للصوت فقط بدون صور لنفس المقطع. قارنا الاجابات على اسئلة سببية لهذا الفوج مع فوج شاهد المقطع مرة واحدة. النتائج اظهرت ان هذا النمط في العرض لا يحسن اقامة العلاقة السببية. تحليل اخطاء الفهم وغياب الاجابة في الاجابات مكننا من اعطاء تفسير لهذه النتيجة : هذا النمط في العرض يقلل اخطاء الفهم لكنه يزيد غياب الاجابة. When learners follow audio-visual narratives, their comprehension is superficial as it relies on visual information without processing aural information that escape their attention. Which hinders the establishment of a causal relationship between the movie’s aural informations. To push students to focus on these informations, we exposed a group of secondary school students to a sequence of an audio-visual narrative, and then they listened to the audio without pictures. We compared this group’s responses to questions of causality to a group who was exposed to the same sequence only once. The results display that this mode of exposition does not improve the establishment of a causal relationship. The analysis of comprehension errors and the no responses in the answers allowed us to explain this result: although this mode of exposition reduces the errors of comprehension, it increases the no responses. sam., 12 juin 2021 11:27:06 +0200 mer., 14 juil. 2021 17:12:31 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4048