https://aleph.edinum.org:443/3994 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/13466 Artificial intelligence (AI) has become increasingly prevalent in higher education in the past five years. AI is being used to tailor teaching strategies and methodologies to various student types, learning styles, and preferences. It is important to note that AI is applied not only for instructional purposes but also for assessing students' levels and measuring their academic success. This study aims to explore how AI can be effectively utilized in higher education, focusing on the associated challenges and benefits. The survey was conducted in the summer of 2023, and the results presented in this paper provide fresh insights into AI integration in higher education. Respondents were asked to answer a series of general questions about the use of AI in this field. According to the survey results, Algerian teachers are reluctant to adopt AI and hold conservative views on the subject, possibly due to their lack of expertise, training, and knowledge in applying AI to their teaching practices. في السنوات الخمس الماضية، ازداد استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في التعليم العالي بشكل ملحوظ. يُستخدم الذكاء الاصطناعي لتكييف استراتيجيات ومنهجيات التدريس لتتناسب مع أنواع الطلاب المختلفة وأنماطهم وتفضيلاتهم. من المهم الإشارة إلى أن الذكاء الاصطناعي يُطبق ليس فقط لأغراض التدريس، ولكن أيضًا لتقييم مستويات الطلاب وقياس نجاحهم الأكاديمي. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية في التعليم العالي، مع التركيز على التحديات والفوائد المرتبطة بذلك. تم إجراء الاستبيان في صيف عام 2023، وتعرض هذه الورقة النتائج التي تقدم رؤى جديدة حول دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي. طُلب من المشاركين الإجابة على سلسلة من الأسئلة العامة حول استخدام الذكاء الاصطناعي في هذا المجال. ووفقًا لنتائج الاستبيان، فإن المعلمين الجزائريين يترددون في تبني الذكاء الاصطناعي ويعبرون عن آراء محافظة حول هذا الموضوع، ربما بسبب نقص خبرتهم وتدريبهم ومعرفتهم في تطبيق الذكاء الاصطناعي في ممارساتهم التعليمية. Au cours des cinq dernières années, l'intelligence artificielle (IA) a été de plus en plus présente dans l'enseignement supérieur. L'IA est utilisée pour adapter les stratégies et méthodologies d'enseignement aux différents types, styles et préférences des étudiants. Il est important de souligner que l'IA est mise en œuvre non seulement pour l'enseignement, mais aussi pour évaluer les niveaux des étudiants et mesurer leur réussite académique. Cette étude vise à explorer comment l'IA peut être utilisée efficacement dans l'enseignement supérieur, en mettant l'accent sur les défis et les avantages associés. L'enquête a été réalisée à l'été 2023, et les résultats présentés dans ce document offrent de nouvelles perspectives sur l'intégration de l'IA dans l'enseignement supérieur. Les répondants ont été invités à répondre à une série de questions générales sur l'utilisation de l'IA dans ce domaine. Selon les résultats de l'enquête, les enseignants algériens sont réticents à adopter l'IA et expriment des opinions conservatrices à ce sujet, probablement en raison de leur manque d'expertise, de formation et de connaissances dans l'application de l'IA à leurs pratiques pédagogiques. sam., 30 nov. 2024 20:16:36 +0100 mar., 03 déc. 2024 19:52:01 +0100 https://aleph.edinum.org:443/13466 https://aleph.edinum.org:443/9324 A partir de marzo de 2020, se desarrolla la enseñanza a distancia debido a la pandemia usando nuevos métodos y recursos por parte de los docentes y que requiere un gran esfuerzo por parte del estudiante para lograr adaptarse a esta nueva área de enseñanza a distancia. En este estudio, nuestro objetivo es explicar cómo los profesores de ELE están enseñando en tiempos de la pandemia debido a la enfermedad por el coronavirus conocida como Covid-19 en la universidad argelina como modo de ejemplo la universidad de Mostaganem, departamento de español. Métodos, estrategias, recursos y materiales usados para no interrumpir el proceso pedagógico desde sus casas ante el cierre obligatorio de las universidades o sea una investigación sistemática de diferentes recursos científicos y una estrategia de emergencia. El presente estudio se encuentra dividido en tres partes : la primera parte, describe la presencia del español en Argelia, ELE en las universidades argelinas ; la segunda parte, representa las nuevas transformaciones pedagógicas para la enseñanza de ELE en la universidad de Argelia, sistema de evaluación en tiempos de pandemia ; la tercera parte reflexiona acerca de las desventajas y retos del aprendizaje virtual que ha sustituido drásticamente a los escenarios presenciales de aprendizaje y una propuesta de algunas soluciones, recomendaciones adyacentes. واجهت الجامعة الجزائرية كغيرها من جامعات العالم من بداية شهر مارس 2020 حالة غير مسبوقة في التعليم حيث ظهر التعليم عن بعد كبديل في ظل جائحة كورونا , في هذه الورقة البحثية سنحاول سرد الأساليب والطرق التكنولوجية المتبعة من طرف أساتذة اللغة الاسبانية في أوقات الوباء بسبب مرض فيروس كورونا المعروف باسم كوفيد 19, هذا البحث ينقسم الى ثلاثة أجزاء الجزء الأول يصف وجود اللغة الاسبانية في الجزائر عامة وفي الجامعات خاصة الجزء الثاني يمثل التحولات التربوية الجديدة لتدريس اللغة الاسبانية في جامعة الجزائرو نظام التقييم في أوقات الوباء اما الجزء الثالث والأخير سنحاول فيه معرفة العيوب وتحديات التعلم الافتراضي والتي رغم الصعوبات الموجودة فيها استطاع سلك التعليم العالي تخطي المرحلة الأولي في السنة الاولى. Depuis mars 2020, l’enseignement à distance se développe en raison de la pandémie en utilisant de nouvelles méthodes et ressources par les enseignants et cela nécessite un gros effort de la part de l’élève pour s’adapter à ce nouveau domaine d’enseignement à distance. Dans cette étude ; notre objectif est d’expliquer comment les enseignants de ELE enseignent en temps de pandémie connue sous le nom de Covid-19 dans l’université algérienne à titre d’exemple l’université de Mostaganem, département d’espagnol. Méthodes, stratégies, ressources et matériels utilisés afin de ne pas interrompre le processus pédagogique. Cette étude est divisée en trois parties : la première partie décrit la présence de l’espagnol en Algérie, la deuxième partie représente les nouvelles transformations pédagogiques pour l’enseignement de l’espagnol à l’université d’Algérie, un système d’évaluation en temps de pandémie, la troisième partie réfléchit sur les inconvénients et les défis de l’apprentissage virtuel. As of march 2020, distance learning is developed using new methods and resources by teacher and thar requires a great effort on the part of the student to be able to adapt to this neaw area of distance learning. In this study, our objective is to explain how ELE teachers are teaching in times of the pandemic at the university of Mostaganem, department of Spanish. Methods, strategies, resources anas materials used so as not to interrupt the pedagogical process from their homes before the closure of the universities, thas is, a systematic investigation of different scientific resources and an emergency strategy. This study is divides into three parts: the first part describes the presence of Spanish in Algeria, The second part represents the new pedagogical transformations for the teaching of ELE at the university of Mostaganem, the third part reflects on the disadvantages and challenges of virtual learning. mar., 18 juil. 2023 16:08:24 +0200 dim., 15 oct. 2023 13:53:23 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9324 https://aleph.edinum.org:443/6489 Enhancing students’ skills in their EFL learning process cannot be simply limited to the mastery of the target language but relies greatly on some other affective and sociocultural aspects. Teaching is greatly based on interpersonal relationships. With the emergence of emotional intelligence, empathy in the foreign language classroom has been asserted as an important parameter to be considered by teachers and enhanced at learners. In this respect, the current paper is an attempt to determine the notion of empathy, its importance in the learning/teaching process, and to raise teacher’s role in creating an empathic classroom beneficial for the holistic development of the learners. Indeed, teachers need to reach out all the students through modelling empathy to meet the diversity of their students in terms of traits, abilities and needs. لا يمكن أن يقتصر تحسين مهارات الطلاب في عملية تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على إتقان اللغة، ولكنه يعتمد بشكل كبير على جوانب أخرى عاطفية واجتماعية ثقافية. يعتمد التدريس بقوة على العلاقات الشخصية. مع ظهور الذكاء العاطفي، تم التأكيد على التعاطف في فصول اللغة الأجنبية كمعامل مهم للمدرسين للنظر فيه وتطويره لدى المتعلمين. في هذا الصدد، يعتبر هذا المقال محاولة لتحديد مفهوم التعاطف، وأهميته في عملية التعلم / التدريس، وإثارة دور المعلم في إنشاء فصل دراسي تعاطفي مفيد للتنمية الشاملة للمتعلمين. في الواقع، يحتاج المدرسون إلى الوصول إلى جميع الطلاب من خلال تقديم نموذج للتعاطف لتلبية تنوع طلابهم من حيث السمات الشخصية، القدرات، والاحتياجات. L'amélioration des compétences des étudiants dans leur processus d'apprentissage de l'anglais comme langue étrangère ne peut pas se limiter à la maîtrise de la langue, mais dépend considérablement d'autres aspects affectifs et socioculturels. L'enseignement est fortement basé sur des relations interpersonnelles. Avec l'émergence de l'intelligence émotionnelle, l'empathie dans la classe de langue étrangère a été affirmée comme un paramètre important à considérer par les enseignants et à développer chez les apprenants. À cet égard, le présent document est une tentative de déterminer la notion d'empathie, son importance dans le processus d'apprentissage/enseignement, et de soulever le rôle de l'enseignant dans la création d'une classe empathique bénéfique pour le développement holistique des apprenants. En effet, les enseignants doivent atteindre tous les étudiants en modélisant l'empathie pour répondre à la diversité de leurs étudiants en termes de traits, de capacités et de besoins. dim., 03 juil. 2022 15:08:57 +0200 mar., 05 juil. 2022 08:29:33 +0200 https://aleph.edinum.org:443/6489 https://aleph.edinum.org:443/5661 Cet article synthétise quelques éléments de notre thèse consacrée au rôle de la maîtrise du lexique dans les productions écrites des élèves. Dans cet article, nous nous cherchons à cerner la place accordée au lexique dans les documents officiels de tamazight. Nous exposerons les méthodologies sous-tendant l’enseignement/apprentissage du lexique à travers l’analyse du programme, du document d’accompagnement et du manuel scolaire. Nous nous appuyons sur un corpus d’étude qui comprend les activités lexicales proposées dans le manuel scolaire, les instructions données dans le programme et le document d’accompagnement. Nous évaluons aussi les aspects novateurs que présentent les derniers textes officiels qui viennent de paraitre. Notre analyse aura pour objet la place du lexique dans ces documents تلخص هذه المقالة بعض عناصر أطروحتنا المخصصة لدور إتقان المعجم في الإنتاجات المكتوبة للتلاميذ. نسعى في هذا المقال إلى تحديد المكانة المعطاة للمعجم في الوثائق الرسمية للأمازيغية.سوف نقدم المنهجيات التي يقوم عليها تدريس / تعلم المعجم من خلال تحليل البرنامج والوثيقة المصاحبة والكتاب المدرسي. نحن نعتمد على مجموعة من الدراسة التي تتضمن الأنشطة المعجمية المقترحة في الكتاب المدرسي، والتعليمات الواردة في البرنامج والوثيقة المصاحبة. نقوم أيضًا بتقييم الجوانب المبتكرة التي قدمتها أحدث النصوص الرسمية التي تم نشرها للتو. سيركز تحليلنا على مكان المعجم في هذه الوثائق This paper synthesizes some elements of our thesis devoted to the role of mastering the lexicon in the students’ written productions. In this article, we seek to identify the place given to the lexicon in official tamazight documents. We will expose the methodologies underlying the teaching / learning of the lexicon through the analysis of the program, the accompanying document and the textbook. We rely on a body of study which includes the lexical activities proposed in the textbook, the instructions given in the program and the accompanying document. We also evaluate the innovative aspects presented by the latest official texts which have just appeared. Our analysis will focus on the place of the lexicon in these documents lun., 18 avril 2022 12:27:09 +0200 sam., 23 avril 2022 12:07:17 +0200 https://aleph.edinum.org:443/5661 https://aleph.edinum.org:443/4751 نحدّد في هذا المقال مفهوم التّعلم التعاوني وخصائصه ومزاياه وشروط تطبيقه ومقوّمات نجاحه، ونحلّل محتوى منهاج السنة الأولى من مرحلة التعليم المتوسط والوثيقة المرافقة له، للوقوف على مدى اهتمامهما بهذه الاستراتيجية وتطبيقها في تعليم اللغة العربية. لم تحظ استراتيجية التّعلم التّعاوني باهتمام المنهاج والوثيقة المرافقة له، رغم تأكيد الكثير من الأبحاث والدراسات على أهميّتها وضرورة استثمارها في العمليّة التّعليمية لما لها من أثر واضح في تنمية المهارات الاجتماعية، وتعزيز مستويات التّفاعل الإيجابي، وترسيخ قيم التّعاون والـتّآزر والتّحاور والمحبّة والاحترام بين المتعلّمين، وتحفيزهم على العمل التّعاوني لتطوير كفاءاتهم، وتحسين مستوياتهم التعليمية. Le présent article a pour objectif de définir le concept d’apprentissage coopératif, ses caractéristiques, ses avantages, les conditions de son application et les composantes de sa réussite, ainsi que d’analyser le contenu du curriculum et du document d’accompagnement de la première année de l’enseignement moyen, et ce, pour examiner le degré d’intérêt accordé à cette stratégie et à son application dans l’enseignement de la langue arabe. La stratégie d’apprentissage coopératif n’a pas bénéficié de l’intérêt du curriculum et du document d’accompagnement, malgré les nombreuses recherches et études qui ont mis l’accent sur son importance et sur la nécessité de son exploitation dans le processus éducatif pour son impact évident sur le développement des habiletés sociales, le renforcement des niveaux d’interaction positive, la consolidation des valeurs de coopération, d’entraide, de dialogue, d’amour, et de respect entre les apprenants, ainsi que sur la motivation de ces derniers pour s’adhérer au travail de coopération afin de développer leurs compétences et d’améliorer leurs niveaux d’apprentissage. The objective of the present paper is to define the cooperative learning, its characteristics, advantages, conditions of its application and elements of its success, it aims also at analyzing the content of the first year of middle school’s curriculum and accompanying document in order to examine the extent of interest given to this strategy and to its application in teaching Arabic language. The curriculum and the accompanying document have not interested in the cooperative learning strategy, despite the stress of a lot of studies and researches on its importance and the necessity to exploit it in the teaching process for its clear impact on the development of social skills, reinforcement of the positive interactions levels, consolidation of the values of cooperation, mutual assistance, dialogue, love and respect between learners, as well as the motivation of them to adhere to the cooperative work in order to develop their competences and to improve their level of learning. ven., 22 oct. 2021 07:29:02 +0200 mar., 26 oct. 2021 09:05:51 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4751 https://aleph.edinum.org:443/3992 تَتناول هذه الدِّراسَة فاعِليَّة نَظريَّة تَحليل الأخطاء على تَعليميَّة اللُّغَة العربيَّة. ولِمُلامَسَة المَوضوع أكثَر عَلَينا الوُقوف على مَدَى أهميّة اللّغة العربيّة والمَكانَة الَّتي تحظى بها لَدَى أبنائِها والنَّاطقين بها، ولا غرور في ذلك، فَهي بِمثابة المفتاح الّذي يلجون به إلى عالم الفكر والحضارة، والثقافة، والآدب، وهي إلى جانب ذلك لغة إحدى وعشرين دولة عربيّة منتشرة في قارّتيّ إفريقيا وآسيا، ومن ثمّ فهي تمثّل ثقلاً سياسيًا لا يُستهان به. Cette étude traite de l'efficacité de la théorie de l'analyse des erreurs et son impact sur l'enseignement de la langue arabe. Pour aborder davantage le sujet, il faut se rendre compte de l’importance de la langue arabe et de la place qu’elle occupe parmi ses locuteurs.Partir de l'erreur et fonder sa progression dans l'enseignement partir de l'écrit est une des stratégies possibles que peut emprunter un enseignant de langue arabe donnée comme langue première dans un contexte où elle est concurrencée dans les pratiques quotidiennes par ses usages dialectaux. Tantôt, langue enseignée, tantôt langue d'enseignement, le statut de l'arabe est assurément ambigu et cette ambiguïté est elle-même la source d'une ambivalence dans les attitudes des apprenants. This study deals with the effectiveness of the error analysis theory and its impact on the teaching of Arabic language. To further address the topic, it is necessary to realize the importance of the Arabic language and its place among its speakers. The use of errors as a basis for progress in the teaching of Arabic is one of the possible strategies that a teacher of Arabic as a first language can use in a context where it is rivaled in daily practice by its dialectal uses. At times, the status of Arabic as a language of instruction and at times as a language of teaching is certainly ambiguous, and this ambiguity is itself the source of ambivalence in the attitudes of learners. dim., 23 mai 2021 11:49:23 +0200 dim., 23 mai 2021 12:54:01 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3992