https://aleph.edinum.org:443/3934 Numéros fr mer., 19 mai 2021 08:44:28 +0200 mer., 27 avril 2022 22:31:53 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3934 0 https://aleph.edinum.org:443/3897 L’introduction des nouvelles technologies (TIC) dans les différentes sociétés et en particulier dans la société algérienne a amené les enfants à être des téléspectateurs avant d’être des apprenants. À cet effet, le fait d’employer cet acquis pour enseigner les apprenants peut participer dans l’amélioration du niveau scolaire. Parmi ces outils, nous citons à titre d’exemple : les supports audiovisuels. Dans cet article, nous avons choisi d’aborder l’utilité de l’un des documents audiovisuels en classe de langue amazighe dans l’une des activités scolaires qui est, l’activité de production écrite, cela dans le but de déterminer les apports que peut apporter ce document pour un apprenant de langue. Cet article est centré sur la question suivante : quel impact peut jouer un support audiovisuel dans l’apprentissage et le développement de la compétence de production écrite chez l’apprenant amazigh ? أدى إدخال التقنيات الجديدة في المجتمعات المختلفة ولا سيما في المجتمع الجزائري إلى جعل الأطفال مشاهدين قبل أن يكونوا متعلمين ولهذه الغاية ، فإن استخدام هذه المعرفة لتعليم المتعلمين يمكن أن يساهم في تحسين المستوى التعليمي. من بين هذه الأدوات، يمكن أن نذكر كمثال : الوسائط السمعية البصرية. في هذا المقال اخترنا تحديد المساهمات التي يمكنه إحضار هذه الوثيقة لمتعلم اللغة. تركز هذه المقالة على السؤال التالي : ما هو الأثر الذي يمكن أن تلعبه الوسيلة السمعية البصرية في تعلم وتنمية مهارات الإنتاج الكتابي المتعلم الأمازيغي؟ The introduction of new technologies (TIC) in different societies, and in particular in algerian society, brought children to be viewers before being learners. To this end, the fact of using this knowledge to teach learners can help improve the educational level. Among these tools, we cite as an example: audiovisual supports. In this article we have chosen to address the usefulness of one of the audiovisual documents in the amazigh language class in one of the school activities, that is, the activity of written production, this in order to determine the contributions that he can bring this document for a language learner. This article focuses on the following question: what impact can an audiovisual medium play in the learning and development of written production skills in the amazigh learner? jeu., 29 avril 2021 10:03:49 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3897 https://aleph.edinum.org:443/4017 بات من الواضح تعلق الطفل بما يُقدّم له من خلال البرامج المعروضة عبر وسائل الإعلام المرئية المختلفة، خاصة الرسوم المتحركة، مما انعكس على تنشئته وسلوكه، وذلك على عدة مستويات، حاولنا من خلال هذه الورقة البحثية تسليط الضوء على جانب متعلق بالمستوى اللغوي، وهو إنتاج الكلام وتوظيفه في مواقف تواصلية، وفاعلية الرسوم المتحركة في تنمية هذه المهارة، كواحد من بين الكثير من التأثيرات الإيجابية للإعلام ووسائل الاتصال. Il est devenu clair que l’enfant est attaché à ce qui lui est offert à travers les programmes présentés par les différents médias visuels, en particulier les dessins animés, ce qui s’est reflété sur son éducation et son comportement, à plusieurs niveaux, nous avons essayé à travers cet article de mettre en évidence l’aspect lié au niveau linguistique, qui est la production de la parole et son emploi dans des situations de communication, et l’efficacité des dessins animés dans le développement de cette compétence, comme l’une des nombreux effets positifs des médias et des moyens de communication. It has become clear that the child is attached to what is offered to him through the programs presented by the various visual media, especially the cartoons, which has been reflected on his upbringing and behavior, on many levels, we have tried through this article to highlight the aspect linked to the linguistic level, which is the production of speech and its use in communication situations, and the effectiveness of cartoons in the development of this skill, such as one of the many positive effects of the media and the means of communication. dim., 23 mai 2021 22:57:53 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4017 https://aleph.edinum.org:443/4048 Nous partons dans cette étude du constat préalable selon lequel les apprenants, exposés au récit audiovisuel, ont une compréhension superficielle de ce récit, en raison de la prédominance du traitement des informations visuelle au détriment des informations auditives relatives au texte narratif verbalisé. De ce fait, l’établissent des relations causales entre les informations auditives du récit audiovisuel est entravé. Pour récupérer ces informations auditives et améliorer l’appréhension des liens causaux, nous avons exposé un groupe de lycéens à un double mode de présentation du document : une exposition audiovisuelle (AV), ensuite une exposition exclusivement audio. Les apprenants ont été soumis à des questions de compréhension pour provoquer, selon des hypothèses préalables encourageantes, des réponses relatives à l’établissement de relations causales entre les informations du récit. Les résultats montrent que ce double mode d’exposition n’améliore pas l’établissent des relations causales. L’analyse des erreurs de compréhension et des non-réponses nous a permis d’établir d’autres constats et d’autres hypthèses: bien que ce mode d’exposition diminue les erreurs de compréhension, il augmente les non-réponses. عندما يتابع الطلبة قصص سمعية بصرية يكون فهمهم لها سطحيا لأنه يعتمد على المعلومات البصرية بدون معالجة المعلومات السمعية التي تغيب عن انتباههم وهذا يعيق اقامتهم للعلاقة السببية بين المعلومات السمعية لمقطع الفيلم. من اجل التركيز على المعلومات السمعية، عرضنا على مجموعة من طلبة الثانوية مقطع من فيلم ثم استمعوا للصوت فقط بدون صور لنفس المقطع. قارنا الاجابات على اسئلة سببية لهذا الفوج مع فوج شاهد المقطع مرة واحدة. النتائج اظهرت ان هذا النمط في العرض لا يحسن اقامة العلاقة السببية. تحليل اخطاء الفهم وغياب الاجابة في الاجابات مكننا من اعطاء تفسير لهذه النتيجة : هذا النمط في العرض يقلل اخطاء الفهم لكنه يزيد غياب الاجابة. When learners follow audio-visual narratives, their comprehension is superficial as it relies on visual information without processing aural information that escape their attention. Which hinders the establishment of a causal relationship between the movie’s aural informations. To push students to focus on these informations, we exposed a group of secondary school students to a sequence of an audio-visual narrative, and then they listened to the audio without pictures. We compared this group’s responses to questions of causality to a group who was exposed to the same sequence only once. The results display that this mode of exposition does not improve the establishment of a causal relationship. The analysis of comprehension errors and the no responses in the answers allowed us to explain this result: although this mode of exposition reduces the errors of comprehension, it increases the no responses. sam., 12 juin 2021 11:27:06 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4048 https://aleph.edinum.org:443/4217 Recently, we have witnessed an innovation due to technology which has not only changed society life mode but has offered new dimensions for language teaching and learning models as well. The Integration of computer- mediated communication (CMC) in foreign language contexts is becoming a new wave that is noticeably added to the longtime practice of using pen and paper. Students, now, are increasingly interested to such kinds of technology as : computing, mobile, and others. Therefore, the education visions need to be aware of the necessity to incorporate technology in language education. The aim of this paper is to explore the effectiveness of computer- mediated communication as a contemporary medium (CMC) in promoting the students’ writing skill in the foreign language classes. The participants of the study were one hundred first year students of English at the department of English language and literature at Mohammed Lamine Debaghine Setif -2-University. The participants were asked to answer the questionnaire prepared by the researcher to explore whether the use of (CMC) may signify a change in EFL students writing performance. Therefore, this paper reports on an explanatory study of students’ perceptions towards CMC as an instructional method to enhance their writing ability. The study’s findings further revealed that CMC has a strong potential to foster EFL students writing performance and promote motivation. إن التطور الذي شهدناه في الآونة الأخيرة بسبب التكنولوجيا لم يؤدي إلى تغيير نمط حياة المجتمع فحسب بل أفضى أيضًا إلى افاق جديدة لتعليم اللغة ونماذج التعلم على حد سواء. كما ان الاستعانة بوسائل الاتصال كالكمبيوتر في محيط اللغة الاجنبية اصبح موجة جديدة ملحوظة مضافة الى الاستخدام الطويل الأمد للقلم و الورقة,.يهتم الطلاب الآن بشكل متزايد بمثل هذه الانواع من التكنولوجيا على غرار : الحاسوب,الجوال وغيرها. لذلك وجب على المقاربات التعليمية ضرورة دمج التكنولوجيا في تعليم اللغة. وعليه فإن الهدف من هذه الدراسة هو فحص فعالية أدوات الاتصال بواسطة الكمبيوتر كوسيلة معاصرة لتعزيز مهارات الكتابة لدى طلاب اللغة الأجنبية. المشاركون في الدراسة هم مائة طالب من السنة الثانية في قسم اللغة و الأدب الإنجليزي بجامعة محمد لمين دباغين- سطيف 2. طلب من المشاركين الإجابة على الاستبيان الذي أعده الباحث من أجل اكتشاف ما إذا كان استخدام أدوات الاتصال بواسطة الكمبيوتر قد يحدث تغييرا في كفاءة الكتابة لدى طلبة الانجليزية كلغة اجنبية . لذلك ، تميل هذه الورقة إلى تحليل مدى أهمية أدوات الاتصال بواسطة الكمبيوتر بالنسبة للقدرة على الكتابة لدى طلبة اللغة الانجليزية . كشفت نتائج الدراسة لاحقا أن أدوات الاتصال بواسطة الكمبيوترتحديدا لديها قدرة فاعلة على تعزيز مهارة الكتابة لدى طلبة الانجليزية كلغة اجنبية علاوة على رفع منسوب التحفيزلديهم. تعلم اللغة الإنجليزية ، الإنجليزية كلغة أجنبية، الإتصال بواسطة الكمبيوتر، المهارات في الكتابة. Nous avons récemment été des témoins de cette innovation de la technologie car elle a changé le mode de vie comme elle a offert des modèles d’enseignement et d’apprentissage. L’intégration de CMC dans les contextes d’une langue étrangère deviendra actuellement en vogue ajouté à la pratique d’utiliser le stylo et le papier. Aujourd’hui les étudiants s’intéressent mieux à ce type de technologie comme : l’informatique, le mobile, et autres. Donc la nouvelle conception de la nécessité de l’intégration de la technologie dans l’enseignement des langues. L’objectif de cette étude est pour examiner l’efficacité des techniques de la communication informatisée. Une communication comme médium contemporain (CMC) pour promouvoir la mobilité des étudiants ‘compétences de l’écrit’ dans une langue étrangère. Les participants de cette étude sont cent étudiants de première année Anglais du département de Langue et Littérature Anglaises, Université Mohammed Lamine Debaghine – Sétif 2. Les participants répondent aux questionnaires proposés par le chercheur pour étudier tous les aspects de l’utilisation de (CMC) si elle pourrait signifier le changement aux compétences de l’écrit des étudiants du EFL. Alors, cette étude a souvent tendance à analyser l’importance de CMC des capacités de l’écrit des étudiants du EFL. L’étude a des résultats révélateurs du CMC qui possède le potentiel solide pour encourager les étudiants du EFL sur leurs performances de l’écrit et favoriser leur motivation. lun., 05 juil. 2021 08:39:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4217 https://aleph.edinum.org:443/4280 نسعى في هذا المقال إلى الدفاع عن حصافة النظرية اللسانية المعروفة بالنظرية الخليلية الحديثة التي تعتبر مرجعا للنحو العربي الأصيل ومزاياها وما يمكن أن تقدمه من أجل النهوض بتدريس اللغة العربية في منظومتنا التربوية؛ ويتجلى هذا من خلال استغلال ما جاءت به من مفاهيم واستثمارها في بناء نمط لغوي جديد وحسن تبليغ النحو للمتعلم ومن ثم إكسابه القدرة على استيعاب قواعده وفهمها، ويكون هذا بالاقتصار على ما يحتاج إليه بالفعل، مركزين اهتمامنا على أحد المستويات اللغوية الهامة في هذه النظرية وهي اللفظة بشقيها الاسمي والفعلي. Nous tentons dans cet article de défendre l’originalité de la théorie néo khalilienne et ce qu'elle pourrait offrir pour promouvoir l'enseignement de l'arabe dans notre système éducatif. Cela se manifeste par l'exploitation de ses concepts afin de les investir dans l’élaboration d'un nouveau modèle linguistique et un enseignement adéquat de la grammaire pour faire acquérir à l'apprenant la capacité de comprendre les règles grammaticales tout en se limitant à ce dont il a réellement besoin. Nous nous concentrons sur les lexies nominale et verbale qui constituent un des niveaux les plus importants dans cette théorie . In this paper, we try to defend the originality of the neo-Khaliliean theory and what it can offer to promote the teaching of Arabic in our education system. This is manifested by the use of its concepts in order to invest them in the development of a new linguistic model and an adequate teaching of grammar in order to acquire the ability of the learner to understand the grammatical rules while limiting himself to what he really needs. We focus on one of the best important levels in this theory which is the lexis both nominal and verbal. Enter your abstract here (an abstract is a brief, comprehensive summary of the contents of the article). Enter your abstract here (an abstract is a brief, comprehensive summary of the contents of the article). dim., 11 juil. 2021 16:34:52 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4280 https://aleph.edinum.org:443/4334 Writing Portfolio assessment is a tool that lately gained considerable interest in the literature, but not much in the EFL context especially when focusing on a specific type. Research into portfolios has mostly emphasized the way of implementing them; however, less attention was paid to students’ perceptions of a given type of portfolios and their impact on writing improvement and progress. Towards this aim, 38 texts were written by participants who reflected on and analyzed the content of their writing working portfolios. To analyze and interpret the data collected, content analysis mixed method was used. The results show that students perceived this experience as an important initiative which highly motivated them to reconsider their weaknesses in writing and use their strengths. This tool was also seen as a catalyst of their awareness towards fixing their mistakes as urgently as possible. In addition to that, the students found the working portfolio as a medium which helped in promoting their self-reflection and choice, and enhanced in them autonomy and ownership towards their writing. اكتسب تقييم حافظة الكتابة مؤخرًا اهتماما كبيرا في مجال تعليمية اللغات، ولكن اقل في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ونادرًا لما يخص ذلك نوع معين من الحافظات. ركزت الأبحاث حول حافظات الكتابة بشكل أساسي على كيفية تنفيذها، ومع ذلك قد تم إيلاء اهتمام أقل لها ولكيفية تقديرها من طرف الطلاب وتأثيرها على تحسين كتابتهم. تحقيقا لهذه الغاية، كتب 38 نصا من قبل المشاركين الذين حللوا محتوى حقائب عملهم أثناء الكتابة. لتحليل وتفسير البيانات التي تم جمعها، تم استخدام طريقة مختلطة لتحليل المحتوى. تظهر النتائج أن الطلاب أدركوا هذه التجربة على أنها مبادرة مهمة أعطتهم دافعًا قويًا لإعادة النظر في نقاط ضعفهم في الكتابة واستخدام نقاط قوتهم. كما تم اعتبار هذه الأداة بمثابة حافز لتوعيتهم لتصحيح أخطائهم في أسرع وقت ممكن. بالإضافة إلى ذلك، وجد الطلاب حقيبة العمل كدعم ساعدهم على تعزيز التفكير الذاتي والاختيار، وتحسين استقلاليتهم فيما يتعلق بكتاباتهم L’évaluation de portefeuille d’écriture est un outil qui a récemment reçu un intérêt considérable dans la littérature, mais pas beaucoup dans le contexte d’enseignement de la langue anglaise comme une langue étrangère et rarement lorsqu’il s’agit un type spécifique. La recherche sur les portefeuilles, en particulier le type qui montre le travail des étudiants, s’est principalement concentrée sur la manière de les mettre en œuvre; cependant, moins d’attention a été accordée aux perceptions des étudiants sur les portfolios et à leur impact sur leurs progrès en écriture. Dans ce but, 38 textes ont été rédigés par des participants qui ont analysé le contenu de leurs portfolios de travail. Pour analyser et interpréter les données collectées, une méthode mixte d’analyse de contenu a été utilisée. Les résultats montrent que les étudiants ont perçu cette expérience comme une initiative importante qui les a fortement motivés à reconsidérer leurs faiblesses en écriture et à utiliser leurs forces. Cet outil a également été considéré comme un catalyseur de leur prise de conscience pour corriger leurs erreurs le plus rapidement possible. De plus, les étudiants ont trouvé le portfolio de travail comme un support qui les a aidés à promouvoir leur auto-réflexion et leur choix, et a amélioré leur autonomie et l’appropriation de leur écriture. lun., 19 juil. 2021 14:17:05 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4334 https://aleph.edinum.org:443/3871 Cet article se focalise sur les implications des stratégies d’apprentissage des étudiants d’une part, et celles des stratégies d’enseignement des enseignants d’autre part, vis-à-vis de la compétence orale de ces apprenants (cas des étudiants de 1LMD du centre universitaire de Relizane). Cela met en premier plan les influences sur cette compétence, non seulement des choix stratégiques de l’enseignant quant aux éléments de base théorique et méthodologique auxquels celui-ci intègre comme « référentiels » pour son enseignement du français oral, puisque la recherche empirique insiste également sur l’imbrication des pratiques didactiques avec les stratégies et besoins d’apprentissage de l’apprenant. تركز هذه المقالة على الأثار المترتبة على استراتيجيات تعلم الطلاب، من ناحية، و استراتيجيات تدريس الاساتذة، من ناحية أخرى، فيما يتعلق بالكفاءة الشفوية لهؤلاء . هذا المقال يسلط الضوء على التأثيرات لهذه الكفاءة، و ليس فقط الخيارات الاستراتيجية للأستاذ فيما يتعلق بالعناصر النظرية و المنهجية الأساسية و التي يدمجها أو تتحول اليها "كنقاط مرجعية" لتدريسه للغة الفرنسية الشفوية، حيث تؤكد الابحاث التجريبية أيضا تشابك الممارسات التعليمية مع استراتيجيات و احتياجات التعلم للمتعلم . This article thus focuses on the implications of student learning strategies on the one hand, and those of teachers' teaching strategies on the other hand, toward the oral competence of these learners (case of 1LMD students at the Relizane University Center). This highlights the influences on this competency, not only of the teacher's strategic choices concerning the basic theoretical and methodological elements that he or she integrates as "reference points" for his teaching of oral French, since empirical research also emphasizes the interweaving-imbrication of didactic practices with the learner's learning strategies and needs. ven., 23 avril 2021 15:56:45 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3871 https://aleph.edinum.org:443/4121 لجأت المدرسة الجزائريّة في السّنوات الأخيرة إلى إصلاحات عميقة في مناهج تعليم اللغة العربية، أخذ فيها الجانب الشفهي حيزا أكبر من الذي كان عليه في المناهج السابقة، مستدركة بذلك أن اللّغة إنّما هي في الأصل أصوات تُلفظ وبها يتم التواصل قبل أن تأخذ صورة الحروف وبها تُحرر، وهذا التوجه نلحظه بوضوح خاصة في الطورين الابتدائي والمتوسط من خلال مساري فهم المنطوق وفهم المكتوب، فإذا كان هذا الحال في الطورين السابقين فهل نجد المسار نفسَه في تعليميّة اللّغة العربيّة وآدابها في المرحلة الثانوية ؟، وما أثرُ المشافهة في تنمية الملكة اللغوية لدى تلاميذ الطور الثانوي؟ وعليه فدراستنا تهدف إلى الكشف عن أهمية المشافهة في ترسيخ الملكة اللغوية لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي لشعبة الآداب والفلسفة واللغات الأجنبية – أنموذجا-، وهذا بالتركيز على تشخيص واقع تدريس أنشطة المادة ومضمون الكتاب المدرسي المعتمد. Dans les dernières années, l’école algérienne a suivi des réformes profondes dans les méthodes se l’enseignement de la langue arabe où l’oral a pris une grande partie contrairement aux anciennes méthodes, en prenant en compte que la langue est d’origine des sons qui se prononcent qui nous permet de communiquer avant qu’elle prenne la forme des lettres qui se transcrivent. Cette tendance apparait clairement et notamment dans le cycle primaire et moyen dans la compréhension de l’orale et de l’écrit. Est-ce que c’est le mêcas dans la didactique de la langue arabe et ses lettres dans le cycle secondaire ? Et quel est le rôle st l’effet de l’oral ans la mémorisation de la compétence linguistique des apprenants du cycle secondaire. In th latest years, the Algerian school has taken serious step to follow new strategy in reformulating the programmes of Arabic language teaching. In such process language specialists has given the priority to the oral side because they finaly reconsidered its importance to learn the language. In doing so , they deduced that language is originally no more than pronounced sounds used to communicate between people long before it has been transformed into written letters. And this theory could be highly detected in both primary and middle levels through the ways of understanding both of what is oral and written. So, what about the ways of learning Arabic language among secondary school students. Thus, this study will be focusing on the importance of orality in learning Arabic Language among students of high schools ; 2nd year as case study. In so doing, we are going to give priority to the way teaching oral activities included in the school book. lun., 21 juin 2021 11:45:55 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4121 https://aleph.edinum.org:443/4386 تهدف هذه الدراسة إلى تقديم البروتوكول الخاص بالنسخة الأساسية والنسخة المكيفة لمحور الفهم الشفهي 1 من اختبار خومسي لتقييم اللغة الشفوية بعد ترجمة البنود وضبطها وتمريرها على محكمين، مع الاحتفاظ بنفس صور الاختبار الأصلي وتلوينها، وتمريره على عينة مشكلة من 128 طفل يتراوح سنهم ما بين (3 و5 سنوات ونصف) موزعين في روضات أطفال ومدارس قرآنية في كل من ولاية قسنطينة وسطيف وميلة، وبعد اتباع كل الاجراءات المعمول بها في تكييف الاختبارات من صدق وثبات، تم خلالها الاعتماد على برنامج الحزمة الإحصائية SPSS أظهرت النتائج معامل الثبات بدرجة 0.76 ومعامل الصدق 0.87، وبالتالي إمكانية تطبيقه بصيغته المكيفة في البيئة الجزائرية واعتماده كأداة لتقييم الفهم الشفهي للأطفال قبل سن التمدرس. Cette étude visait à présenter le protocole des deux version originale et adaptée de l'axe de compréhension orale1 du test de Khomsi pour l'évaluation du langage orale, après avoir traduit les items et les transmis aux juries, tout en conservant les mêmes images du test original, nous l'avons coloré, puis appliqué et transmis à un échantillon de 128 enfants âgés Entre (3 et 5 ans et demi) distribués dans les jardins d'enfants et les écoles coraniques de la wilaya de Constantine, Sétif et Mila, et après avoir suivi toutes les procédures en place pour adapter les tests , validité et stabilité, au cours desquels le recours au programme de progiciel statistique SPSS a été utilisé pour saisir des données et les traiter, ce qui a abouti à Les résultats de l'étude sur le coefficient THB Avec un score de 0,76 et un facteur de validité de 0,87, l'étude s'est terminée par un certain nombre de recommandations, notamment la possibilité d'utiliser l'échelle sous sa forme adaptée à l'environnement algérien et de l'adopter comme outil pour évaluer la compréhension orale des enfants avant l'âge scolaire. This study aimed to present the protocol of the two original and adapted versions of the oral comprehension axis1 of the Khomsi test for the evaluation of oral language, after having translated the items and transmitted them to the juries, while preserving the same images of the original test, we colored it, then applied and transmitted to a sample of 128 children aged Between (3 and 5 and a half years) distributed in kindergartens and Koranic schools in the wilaya of Constantine, Sétif and Mila, and after following all the procedures in place to adapt the tests, validity and stability, during which the use of the SPSS statistical software program was used to enter and process data, which resulted in the results of the THB coefficient study With a score of 0.76 and a validity factor of 0.87, the study ended with a number of recommendations, in particular the possibility of using the scale under s has a form adapted to the Algerian environment and to adopt it as a tool to assess the oral comprehension of children before school age mar., 27 juil. 2021 17:23:45 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4386 https://aleph.edinum.org:443/3609 Les enseignants universitaires, tout comme ceux du système éducatif, sont, souvent, confrontés, en début de carrière, à des situations dans lesquelles ils doivent employer leurs capacités, leurs connaissances, leurs stratégies acquises pour élaborer des activités développées dans des formations, lui permettant de faire face à des situations problèmes en enseignement. Cet article présente un travail qui a pour objectif de repenser l’intérêt et l’importance de la formation des enseignants de FLE, basé sur des résultats observables et sur notre expérience en tant qu’enseignante de FLE. Effectivement, l’objectif de cet article est de combler une lacune dans la formation des enseignants-chercheurs à l’université algérienne, qui la plupart d’entre eux n’ont pas reçu la moindre formation en pédagogie. غالبًا ما يواجه لأساتذة الجامعيين، تمامًا مثل أولئك الموجودين في النظام التعليمي التربوي ، في بداية حياتهم المهنية ، مواقف يتعين عليهم فيها استخدام قدراتهم ومعرفتهم واستراتيجياتهم المكتسبة لتطوير الأنشطة التي تم تطويرها في الدورات التدريبية ، مما يسمح لهم التعامل و التأقلم مع المواقف الإشكالية في التدريس. يقدم هذا المقال عملاً يهدف إلى إعادة التفكير في اهتمام وأهمية تدريب معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الجامعة ,استنادًا إلى النتائج الملحوظة وخبرتنا كمدرس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. بالفعل, الهدف من هذا المقال هو سد الفجوة في تدريب أساتذة الجامعة الجزائرية، الذين لم يتلقوا، في معظمهم، أي تدريب في مجال استراتيجيات التدريس وعلم أصول التدريس. University teachers, like all those coming from the education system, are often confronted, at the beginning of their careers, with the situations in which they have to use all their capacities, their knowledge, their strategies acquired to develop activities in training programs to cope with situational problems in teaching. This article presents a work that aims to rethink the interest and importance of teacher training in FFL, based on observable results and our experience as a teacher of FFL. Indeed, the purpose of this article is to fill a gap in the training of teacher researchers at the Algerian University, which, most of them, have not received any training in pedagogy. sam., 23 janv. 2021 11:59:49 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3609 https://aleph.edinum.org:443/4195 Entré en vigueur durant l’année 2004/2005, le système LMD (Licence-Master-Doctorat) a engendré un réel bouleversement des pratiques pédagogiques universitaires. C’est dans ce contexte que le tutorat a été mis en place dans la plupart des universités algériennes et plus particulièrement à l’université d’Alger 2. Afin de comprendre au mieux ce dispositif et de saisir pourquoi il a échoué, nous avons essayé à travers cette étude de l’analyser. Nous avons également interprété les comptes rendus des enseignants tuteurs de l’université d’Alger 2 que nous avons interrogés. Enfin, nous finirons par proposer des solutions pour l’amélioration de ce dispositif dans le cas où il serait amené à être réintroduit à l’avenir. وقد أدى نظام LMD (الترخيص - ماجستير - دكتورات)، الذي دخل حيز التنفيذ في 2004/2005 ، إلى اضطراب حقيقي في ممارسات التدريس الجامعي. وفي هذا السياق، تم إنشاء الدروس الخصوصية في معظم الجامعات الجزائرية، وبشكل خاص في جامعة الجزائر 2. من أجل فهم أفضل لهذا الجهاز وفهم سبب فشله، حاولنا من خلال هذه الدراسة لتحليله. كما فسرنا تقارير المعلمين المعلمين في جامعة الجزائر 2 الذين قابلناهم. وأخيرا، سنقترح في نهاية المطاف حلولا لتحسين هذا النظام في حالة إعادة العمل به في المستقبل The LMD (Licence-Master-Doctorate) system, which came into force in 2004/2005, has led to a real upheaval in university teaching practices. It is in this context that tutoring has been introduced in most Algerian universities and more particularly at the University of Algiers 2. In order to understand this system as well as possible and to grasp why it failed, we have tried to analyse it through this study. We also interpreted the reports of the tutor teachers of the University of Algiers 2 that we interviewed. Finally, we will end up proposing solutions for the improvement of this system should it be reintroduced in the future. mer., 30 juin 2021 10:00:52 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4195 https://aleph.edinum.org:443/4254 في هذه الورقة البحثية سوف نحاول أن نتناول بالحديث حال الجامعة الجزائرية التي وضعت نظاما جديدًا وتبنته السلطة السياسية كخيار بديل في التعليم العالي عن النظام الكلاسيكي ألا هو نظام (ل م د)، بعدما عاشت الجامعة الجزائرية ولمدة تجاوزت 20 سنة أزمة حادة، كانت عائقًا أمام تحقيق أهدافها ونجاحاتها المنتظرة.وقد سعت من خلال نظام (ل م د ) إلى حل هذه الأزمة والنهوض بالجامعة من جديد بهدف مواكبة التطورات العالمية في التعليم العالمي، رغم ما يحمله هذا النظام من سلبيات يراهن البعض على تجاوزها والارتقاء بها ليكون الطالب الجامعي متفاعلا مع محيطة الاجتماعي والاقتصادي . Dans cet article, nous essaierons de parler de l’état de l’université algérienne, qui a mis au point un nouveau système et adopté par le pouvoir politique comme une alternative de l’enseignement supérieur au système classique, à savoir le système (LMD), après que l’université algérienne a vécu pendant plus de 20 ans en crise aiguë, ce qui a été un obstacle à Atteindre ses objectifs et les succès attendus.À travers le système LMD, il a cherché à résoudre cette crise et à promouvoir à nouveau l’université afin de suivre l’évolution mondiale de l’éducation dans le monde, malgré les conséquences négatives de ce système, que certains misent sur le dépassement et la modernisation pour que l’étudiant interagisse avec l’environnement social et économique. This research paper is an attempt to reveal the situation of the Algerian university, which developed a new system and adopted the political authority as an alternative option in higher education to the classical system, namely the LMD system, after the Algerian university and the overwhelming of 20 years have lived a severe crisis, an obstacle to Achieving its objectives and superiorities. Through the LMD system, it has sought to resolve this crisis and revive the university with a view to keeping abreast of global developments in world education, despite the shortcomings that some bet on overcoming and upgrading it so that university students can interact with the socio-economic environment mar., 06 juil. 2021 20:37:31 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4254 https://aleph.edinum.org:443/4348 تهدف هذه الدراسة الى معرفة مساهمة كل من الدافعية للإنجاز واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا كمتغيرين مستقلين الطالب الجامعي في تحسين مردوديته في التحصيل الأكاديمي، تم إجراء الدراسة على عينة متكونة من (200) طالبا وطالبة على مستوى جامعة جيلالي بونعامة خميس مليانة تم اختيارهم بطريقة عشوائية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي بالاعتماد على أداتي قياس تمثلتا في مقياس الدافعية للإنجاز من إعداد (سلامة عقيل سلامة المحسن،2006)، ومقياس التعلم المنظم ذاتيا من إعداد (ربيع عبده رشوان ،2007). توصلت الدراسة إلى أن الدافعية للإنجاز تساهم في المردودية التحصيلية حيث بلغت القوة التفسيرية للنموذج (0.109) = R2 وهي قوة تفسيرية ضعيفة مما يعني أن الدافعية للإنجاز تفسر ما مقداره 10.9 % من المردودية التحصيلية، فيما توصلت الدراسة إلى مساهمة خمس استراتيجيات تعلم منظم ذاتيا في المردودية التحصيلية، أما القوة التفسيرية للنموذج فقد بلغت 0,167 لحوار الذات عن الأداء، و0,240 للبحث عن المعلومات، و0,269 لتنظيم إدارة الوقت، و 0,281للتفضيل، و 0.294 للمراقبة، وهي قوة تفسيرية معتبرة مما يعني أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا الخمسة تفسر ما مقداره 16 %، %24، .926 %، 28.1 %، 29.4 % على التوالي من المردودية التحصيلية Cette étude vise à découvrir la contribution à la fois de la motivation à la réussite et des stratégies d’apprentissage auto-organisées en tant que deux variables indépendantes permettant à l’étudiant universitaire d’améliorer ses performances scolaires. L’étude a été menée sur un échantillon de (200) étudiants au niveau de l’Université de Jilali, Bounama Khamis Miliana, qui ont été sélectionnés au hasard. L’étude a révélé que la motivation à la réussite contribue à la réussite scolaire, car le pouvoir explicatif du modèle était (0,109) = R2. 0,240 pour la recherche d’informations, 0,269 pour l’organisation de la gestion du temps, 0,281 pour les détails et 0,294 pour le suivi des résultats scolaires. This study aims to find out the contribution of both the achievement motivation and the self-organized learning strategies as two independent variables for the university student to improve his performance in academic achievement. The study was conducted on a sample of (200) students at the level of Jilali University, Bounama Khamis Miliana, who were randomly selected. The study found that achievement motivation contributes to academic achievement, as The explanatory power of the model was (0.109) = R2. 0,240 for searching for information, 0,269 for organizing time management, 0,281 for detailing, and 0.294 for monitoring academic achievement. mer., 21 juil. 2021 08:13:39 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4348 https://aleph.edinum.org:443/4109 تهتم هذه الورقة البحثية إلى إبراز وإعطاء صورة واضحة حول دور العمل النقابي الطلابي على الأداء البيداغوجي في الجامعة الجزائرية، في محاولة لتقييم واقعه وأهميته وتشخيص مفاصل الخلال التي تعيقه عن أداء دوره على أكمل وجه، وتستعرض الدراسة إلى أهمية العمل النقابي الطلابي في تحسين النظام التعليم الجامعي، وإلى الدور الفعال الذي تقوم به هذه التنظيمات الطلابية داخل الحرم الجامعي، وإلى تحديد الصعوبات والتحديات التي تواجهها، وقد انطلقنا في دراستنا من سؤالين رئيسين هما : ما أهمية العمل النقابي الطلابي في الجامعة ؟ وما مدى فعاليته في تحسين الأداء البيداغوجي الجامعي؟وقد خلصت الدراسة إلى الأهمية الكبرى التي يكتسيها العمل النقابي الطلابي في الدفاع عن حقوق الطالب قصد إشباع حاجاته الضرورية ولتحسين وضعه الخدماتي والمساهمة في تطوير الكفاءة التعليمية ورفع مستوى أداء المؤسسة الجامعية الجزائرية. Cet article de recherche vise à mettre en évidence et à donner une image claire du rôle de l’action syndical étudiant dans l'amélioration de la performance pédagogique à l'Université d'Algérie, dans le but d'évaluer sa réalité et son importance et de diagnostiquer les articulations de dislocations qui l'empêchent de jouer pleinement son rôle, et passe en revue l'étude sur l'importance du action syndical étudiant dans quelle efficacité est-il dans l'amélioration de la performance pédagogique universitaire ?L'étude a conclu que la grande importance de l’action syndical étudiant dans la défense des droits de l'étudiant afin de satisfaire les besoins nécessaires et d'améliorer son statut de service, contribuer au développement de l'efficacité éducative et élever le niveau de performance de l'Institution universitaire Algérienne. This paper focuses on highlighting and giving a clear picture of the role of student union work in improving the pedagogical performance of the Algerian University, in an effort to assess its reality and importance and to diagnose the joints that hinder it from performing its role to the fullest, and reviews the importance of student union work in improving the university education system, the effective role of these student organizations on campus in Algeria, and to identify the difficulties and challenges they face, and we have started our study of two main questions. What is the importance of student union work at the university ? How effective is it in improving university pedagogical performance ?The study concluded that student union work is important in defending student rights in order to satisfy their essential needs and improve their service situation, and to contribute to the development of educational competence and to improve the performance of the Algerian university institution. dim., 20 juin 2021 15:20:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4109 https://aleph.edinum.org:443/4323 يهدف هذا المقال إلى الكشف عن التصورات الاجتماعية للزواج المثلي لدى الطالب الجامعي، باعتباره موضوع من الموضوعات الحساسة ومن الطابوهات الاجتماعية التي نادرا ما يتم تناولها نتيجة للموقف الاجتماعي السائد اتجاه مجتمع المثليين، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج الوصفي استنادا إلى تقنية الاستحضار التسلسلي على عينة تتكون من خمسين طالبا تم انتقاؤهم بطريقة عشوائية وخلصت النتائج إلى أن : -تصورات الطلبة حول الزواج المثلي كانت سلبية. -جود بعدين ساعدا على ترسيخ التصورات الاجتماعية للزواج المثلي لدى فئة الطلبة وهذين البعدين تمثلا في البعد الديني الذي تحصل على أعلى نسبة أي أعلى تكرار والبعد الاجتماعي. Cet article vise à révéler les représentations sociales du mariage homosexuel chez les étudiants universitaires. Ce sujet fait partie des sujets sensibles et des tabous sociaux rarement abordés en raison de la position sociale dominante vis-à-vis de la communauté gay. Afin d'atteindre les objectifs de l'étude, la méthode descriptive a été adoptée sur la base de la technique d'évocation et le questionnaire de caractérisation en série qui a été appliquée sur un échantillon de cinquante étudiants. Ils ont été sélectionnés au hasard. Les résultats sont les suivants :-Les représentations des étudiants sur le mariage homosexuel étaient négatives.La présence de deux dimensions qui ont contribué à consolider les représentations sociales du mariage homosexuel au sein du groupe étudiant. Ces deux dimensions ont été représentées dans la dimension religieuse qui a reçu le pourcentage le plus élevé, c'est-à-dire la fréquence la plus élevée. Ainsi que la dimension sociale This article aims at revealing the social representations of same-sex marriage among university students. This topic is one of the sensitive topics and social taboos that are rarely addressed as a result of the prevailing social position towards the gay community. In order to achieve the objectives of the study, the descriptive method was adopted based on the serial evocation technique and the Characterization questionnaire which was applied on a sample of fifty students. They were randomly selected. The results are as follows:- Students' representations of same-sex marriage were negative.- The presence of two dimensions that helped to consolidate the social representations of same-sex marriage among the student group. These two dimensions were represented in the religious dimension that received the highest percentage, i.e. the highest frequency. As well as the social dimension. lun., 19 juil. 2021 09:53:23 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4323 https://aleph.edinum.org:443/3371 تهدف هذه الدراسة الى التعرف على واقع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في الجامعة الجزائرية وسبل تفعيلها حيث يعتبر توظيف تقنية المعلومات والانترنت من أهم الأدوات التي تساعد على تحقيق الجودة الشاملة في العملية التعليمية وتقليص الفجوة المعرفية والاجتماعية بين الأفراد، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدنا على المنهج الوصفي التحليلي في معالجة الموضوع، وقد أظهرت النتائج ما يلي: الجهود المبذولة من طرف وزارة التعليم العالي والبحث العلمي لرقمنة القطاع تبقى محدودة وبعيدة كل البعد عن المؤشرات والمعايير الدولية في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم الجامعي، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود جملة من المعوقات التي تحول دون استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في مؤسسات التعليم العالي الجزائرية والمتعلقة بالجانب التقني والبشري، وفي ضوء هذه النتائج اقترحت الباحثتان مجموعة من التوصيات منها: أن الجامعة الجزائرية ملزمة بضرورة الاسراع في تبني استراتيجية واضحة ترمي الى التحول نحو التعليم الرقمي وتفعيل استخدامه للوصول الى مجتمع المعرفة. L’objectif de cette étude est d’identifier la réalité de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’Université algérienne et les moyens de l’activer, où l’utilisation des technologies de l’information et d’Internet est l’un des outils les plus importants qui contribuent à atteindre la qualité globale du processus éducatif et à réduire le fossé matériel et social entre les connaissances et le social entre les particuliers, pour atteindre les objectifs de l’étude que nous avons misé sur l’approche analytique descriptive pour aborder le sujet, les résultats ont montré ce qui suit : les efforts du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche pour numériser le secteur restent limités et loin des normes internationales dans le domaine de l’utilisation des TICE dans l’enseignement universitaire, comme l’ont révélé les résultats de l’étude, il existe un certain nombre d’obstacles à l’utilisation de l’information et des technologies de communication dans les établissements algériens d’enseignement supérieur liés à l’aspect technique et humain, et à la lumière de ces résultats, les chercheurs ont proposé un ensemble de recommandations L’Université d’Algérie est obligée d’accélérer l’adoption d’une stratégie claire visant à passer à l’éducation numérique et à activer son utilisation pour atteindre la société du savoir. The aim of this study is to identify the reality of the use of information and communication technology in the Algerian University and ways to activate it, where the use of information technology and the Internet is one of the most important tools that help to achieve overall quality in the educational process and reduce the knowledge and social gap between Individuals, to achieve the objectives of the study we relied on the descriptive analytical approach in addressing the subject, the results showed the following: efforts by the Ministry of Higher Education and Research to digitize the sector remain limited and far from international indicators and standards in the field of the use of technology Information and communication in university education, as revealed the results of the study, there are a number of obstacles to the use of information and communication technology in Algerian higher education institutions related to the technical and human aspect, and in the light of these results the researchers proposed a set of recommendations The University of Algeria is obliged to accelerate the adoption of a clear strategy aimed at shifting towards digital education and activating its use to reach the knowledge society. lun., 14 déc. 2020 22:55:37 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3371 https://aleph.edinum.org:443/4043 Blended Learning environments, which coalesce online learning with face-to-face instruction, are often characterized by providing ongoing assessment to students to sustain their learning and hone their engagement. One of the assessment methods that is believed to heighten students’ learning is continuous formative assessment which hinges on iterative scaffolding and monitoring, thereby cultivating peer-to-peer learning. The objective of the present study is to investigate EFL students’ perceptions of continuous formative assessment in a blended writing class. To this end, a descriptive study involving a mixed-methods design was conducted with 80 second year EFL degree students at the University of Algiers 2. The findings, which emerged from the analysis of the questionnaire and focus group interview, indicated that the subjects had positive perceptions of CFA. They claimed that it scaffolded and monitored their learning and helped them feel more accountable and engaged in their learning process. It also provided them with learning tasks to involve in peer-assessment and peer-mediated learning. The article concludes with pointing out some avenues for further research. تتميز بيئات التعلم المختلطة التي تجمع بين التعلم على الانترنت و التعليم وجها لوجه بتوفير تقويم مستمر للطلاب من اجل مواصلة تعلمهم و رفع مستوى مشاركتهم. من بين أساليب التقويم التي يعتقد أنها تؤدي إلى زيادة تعلم الطلاب هو التقويم التكويني المستمر الذي يتركز على استخدام الوسائط التربوية و المشاركة ، وبالتالي تنمية التعلم مع الأقران. الهدف من هذا البحث هو دراسة تصورات طلاب اللغة الانجليزية للتقويم التكويني المستمر في فصل التعبير الكتابي المختلط. من اجل هذا، أجريت دراسة وصفية على عينة من 80 مشارك من طلاب السنة الثانية لغة انجليزية بجامعة الجزائر 2. و قد كشفت النتائج المنبثقة عن تحليل الاستبيان و المقابلة الشفهية إلى أن المشاركون عبروا عن تصورات ايجابية لاستخدامهم التقويم التكويني المستمر في فصل التعبير الكتابي المختلط حيث ساعدتهم على تعزيز تعلمهم و استقلاليتهم و انخراطهم في عملية التعلم. كما وفرت لهم نشاطات تعليمية لإشراكهم في تقويم الأقران و التعلم بواسطة الأقران. وتم استعراض عدد من التوصيات المنبثقة من الدراسة المجراة، وكذلك تقديم مقترحات لبعض الدراسات المستقبلية . Les environnements d’apprentissage mixte, qui combinent l’apprentissage en ligne et l’enseignement en personne, sont caractérisés par une évaluation continue des étudiants pour soutenir leur apprentissage et améliorer leur engagement. L’une des méthodes d’évaluation qui renforcent l’apprentissage des étudiants est l’évaluation formative continue. Cette dernière est basée sur le soutien scolaire et un suivi itératif, ce qui favorise l’apprentissage entre pairs. L’objectif de cet article est d’étudier les perceptions des étudiants à l’égard de l’évaluation formative continue de rédaction en class mixte. Pour cela, une étude descriptive a été menée avec 80 étudiants de deuxième année d’anglais langue étrangère à l’Université d’Alger 2. Les résultats indiquent que l’utilisation de l’EFC dans l’apprentissage mixte a servi à supporter et surveiller l’apprentissage des étudiants. Ils ont déclaré que cette évaluation les aidait à se sentir autonomes et fortement engagés dans leur processus d’apprentissage. Elle apporte des activités pédagogiques qui donnent des résultats considérables concernant l’apprentissage et l’évaluation par les pairs. Cet article conclut en soulignant futurs travaux portant sur l’évaluation formative continue dans l’apprentissage mixte. jeu., 10 juin 2021 11:21:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4043 https://aleph.edinum.org:443/4203 The present study aims at exploring the challenges encountered by didactics’ students, from the department of English at Blida 2 University, in writing the literature review chapter of their Master’s dissertations. Data for our research were based on two data collection tools namely a semi-structured interview with 10 students and a document analysis of their literature review chapters. The results revealed that writing this chapter was a hard task to do especially that the students were still novice researchers. Examples of the generic difficulties identified in this study include synthesizing, paraphrasing, summarizing, identifying research gaps, and language writing issues. According to the students, these issues were mostly caused by lack of opportunities to practice writing the literature review chapter. In response to these challenges, some pedagogical implications are provided. This involves organizing training workshops and seminars for both students and supervisors on writing the literature review chapter. تسعى هذه الدراسة إلى البحث في التحديات التي تواجه طلبة الماستر تخصص تعليمية اللغة من قسم اللغة الانجليزية بجامعة البليدة 2، عند كتابتهم للفصل الأول المخصص للدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع مذكرات تخرجهم. قامت عملية جمع المعلومات لإثراء هذا البحث على إجراء حوار شبه منظم مع عشرة طلبة، إضافة إلى تحليل ما تمت كتابته. وكشفت النتائج التي توصلنا إليها على الصعوبات التي واجهها الطلبة وخاصة أنهم يحضرون لبحث علمي لأول مرة. وتشمل تلك الصعوبات توليف المعلومات، وإعادة الصياغة، وتحديد نقائص البحث، ومشاكل لغوية. ويرجع الطلبة سبب هذه الوضعية إلى نقص التمرين في كتابة مثل هذا الفصل. ولمواجهة هذه التحديات، نقترح بعض الحلول البيداغوجية المستقبلية مثل تنظيم ورشات تكوينية وملتقيات يشارك فيها كل من الطلبة والأساتذة المشرفين، وهي تتناول موضوع كيفية إعداد هذا النوع من الفصول مع التشجيع على مراجعة العمل المنجز من قبل الزملاء والاستفادة من آرائهم. Cette étude se fixe pour objectif l’examen des défis rencontrés par les étudiants du Master option didactique de l’université de Blida 2 lors de la rédaction du chapitre relatif à la revue de la littérature. La collecte des données s’est basée sur deux outils : un entretien semi structuré avec 10 étudiants et l’analyse d’un document représentant l’analyse de ce chapitre. Les résultats obtenus révèlent que la rédaction d’un tel chapitre est une tâche difficile essentiellement parce que les étudiants sont encore à leur début dans le domaine de la recherche. Selon ces même étudiants, cette situation est principalement causée par le manque des opportunités qui leurs sont offertes pour pratiquer la rédaction du chapitre consacré à la revue de la littérature. Pour faire face à ces défis, quelques suggestions pédagogiques futures sont émises. Celles-ci incluent l’organisation d’ateliers de formation et de séminaires pour les étudiants et les directeurs de recherches. Ils sont formés à la rédaction du chapitre de la revue de littérature et encourager à soumettre leur travail à des collègues pour révision et avis. lun., 05 juil. 2021 08:23:36 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4203 https://aleph.edinum.org:443/4236 Im vorliegenden Artikel geht es darum, Bedeutung bzw. Existenz des „Projektunterrichts“ als didaktischen Ansatzes im DaF- Unterricht an der Universität Algier 2 zu zeigen, um neue Perspektiven zu eröffnen. Dabei wird der Frage nachgegangen, inwiefern das Lernen durch Projekte als konzeptuelles Verfahren im DaF- Unterricht im Rahmen der bestehenden Lehr- und Lernsituation an der Universität Algier 2 angesehen werden kann. Als Ergebnis dieser Untersuchung kann festgestellt werden, dass Lernen durch Projekte als moderne nützliche Methode zum Lehr -und Lernerfolg bei algerischen Deutschlernenden betrachtet werden kann. Jedoch sind dem Einsatz in Algerien aufgrund verschiedener Faktoren enge Grenzen gesetzt, die es gilt, durch bestimmte Maßnahmen zu überwinden, wie zum Beispiel, Sensibilisierung der Studenten für die Wichtigkeit und Notwendigkeit von selbstgesteuertem Lernen in Form von Forschungen und Recherchen in ihrem Studiengang, Weiterausbildung außerhalb der Universität und Einsatz der notwendigen Lehr- und Lernmaterialien. فالهدف الرئيسي من هذا المقال لا يقتصر على توضيح مساهمة " بيداغوجيا المشروع " في تسهيل و تحسين تعليم و تعلم اللغة الألمانية كلغة اجنبية، بل يكمن أيضا في تبيين مدى تطبيق هذه الطريقة والاستراتيجية في جامعة الجزائر 2، بغية فتح آفاق جديدة. فمن خلال هذه الدراسة نستنتج أن بيداغوجيا المشروع يمكن اعتبارها كطريقة تعليمية ناجحة و ناجعة لتشجيع الطلبة على العمل بشكل أكثر استقلالية والحصول على النتائج المرجوة، و كدا التغلب على كل الصعوبات و العراقيل التي يمكن ان تواجههم. L’apprentissage de la langue allemande en tant qu’une langue étrangère requiert l’acquisition des connaissances et des compétences, qui peut se réaliser en utilisant de différentes méthodes et stratégies. Pour que les apprenants puissent atteindre leurs objectifs dans la langue citée, en renfonce le concept «l’apprentissage par projet». Le but principal de cet article c’est d’analyser la contribution de «Pédagogie de projet» aux succès d’apprentissage des étudiants d’allemand, afin de montrer l'importance et l’application de cette méthode à l'université d'Alger 2 d’une part, et d’ouvrir de nouvelles perspectives d’autre part. A la fin de cette étude on peut affirmer, que l’apprentissage par projet peut être considéré comme une méthode utile et efficace pour que les étudiants aillent l’opportunité de travailler de manière plus autonome et d’obtenir les résultats souhaités, malgré toutes les difficultés rencontrées. Learning German as a foreign language requires the acquisition of knowledge and skills, which can be attained using different methods and strategies. In order to enable learners to meet their goals in the target language, the concept of "Project-based learning" should be emphasized. The main objective of this article is not only to analyze the contribution of "Project Pedagogy" to the learning success of German students, but also to show the significance and the availability of this method at the University of Algiers 2 on the one hand, and to explore new perspectives on the other hand. At the end of this study we can affirm that Project-based learning can be considered as a very useful and efficient method for the students who would like to work in a more autonomous way and reach their desired results and this despite all the challenges of integration associated with the implementation of this concept. lun., 05 juil. 2021 10:12:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4236 https://aleph.edinum.org:443/4256 Notre article s’intéresse à l’utilisation des ressources en ligne par les enseignants de FLE à l’université algérienne, lors de leurs préparations des cours et des sujets d’examens. Nous menons dans cette recherche une enquête réalisée auprès d’enseignants de français à l’une des universités algériennes (Université Batna 2) pour connaître le degré de contribution des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans leurs différentes pratiques de classe. Nous cherchons, en fait, par ce travail, à montrer que les TIC sont présentes dans les pratiques pédagogiques de la majorité des enseignants universitaires et qu’elles sont une source inépuisable qui leur permet de préparer leurs cours de langue ainsi que les sujets d’examens. Cependant, nous estimons que la majorité de ces enseignants de FLE n’a pas bénéficié de formation aux TIC et que l’université algérienne ne met pas à leur disposition les outils informatiques qui leur facilitent l’élaboration de leur tâche pédagogique. تركز مقالتنا على استخدام الموارد عبر الإنترنت من قبل معلمي FLE في الجامعة الجزائرية ، عند إعداد الدورات والمواد الاختبارية. في هذا البحث، نجري دراسة استقصائية لمعلمي اللغة الفرنسية في إحدى الجامعات الجزائرية (جامعة باتنة 2) لمعرفة درجة مساهمة تقنيات المعلومات والاتصالات في ممارساتهم المختلفة. نسعى في الواقع من خلال هذا العمل إلى إظهار أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات حاضرة في ممارسات التدريس لغالبية معلمي الجامعات وأنهم مصدر لا يسمح لهم بإعداد دروس لغتهم وكذلك مواد الامتحانات. ومع ذلك ، نعتقد أن غالبية هؤلاء المدرسين في برنامج التعلم السريع لم يستفدوا من التدريب على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وأن الجامعة الجزائرية لا تزودهم بأدوات الكمبيوتر التي تسهل مهمتهم التعليمية. Our article focuses on the use of online resources by FLE teachers at the Algerian University when preparing courses and test subjects. We are carrying out in this research a survey carried out with French teachers at one of the Algerian universities (Batna 2 University) to know the degree of the contribution of information and communication technologies (ICT) in their different practices of the classroom. We seek, in fact, through this work, to show that ICTs are present in the teaching practices of the majority of university teachers and that they are an inexhaustible source which allows them to prepare their language lessons as well as the subjects of exams. However, we believe that the majority of these FLE teachers have not benefited from ICT training and that the Algerian university does not provide them with the computer tools that facilitate their pedagogical task. mer., 07 juil. 2021 19:30:52 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4256 https://aleph.edinum.org:443/4360 Maintaining effective classroom management is regarded as the primary stage that paves the way for effective teaching. In this respect, the effectiveness of teaching and learning relies on many factors such as the classroom environment, classroom conditions and most importantly styles of learning. In Algeria, most secondary school English Foreign Language teachers claim that their pupils encounter real difficulties in the writing skill. The present research attempts to match between managing the classroom and teaching writing skill. The present work approaches a systematic analysis based on theory and practice arranged into three steps. This study incorporated two data tools namely a questionnaire and an interview. As a result, the findings of the study revealed a teacher-dominated environment where a large gap existed between teachers and students in their understanding of what is suitable for them in the EFL classroom. In fact, teachers need to be aware of the views of the students in terms of what actually motivates, suits them instead of what teachers think is motivating. By narrowing this gap teachers can have a great impact on their students’ academic success. يعتبر الحفاظ على الإدارة الفعالة للفصول الدراسية بمثابة المرحلة الأولية التي تمهد الطريق للتدريس الفعال. في هذا الصدد ، تعتمد فعالية التدريس والتعلم على العديد من العوامل مثل بيئة الفصل وظروف الفصل وأهمها أنماط التعلم. في الجزائر ، يزعم معظم مدرسي اللغة الإنجليزية للغة الأجنبية بالمدارس الثانوية أن تلاميذهم يواجهون صعوبات حقيقية في مهارة الكتابة. يحاول البحث الحالي التوفيق بين إدارة الفصل وتعليم مهارة الكتابة. يقترب العمل الحالي من تحليل منهجي قائم على النظرية والممارسة مرتبة في ثلاث خطوات. تضمنت هذه الدراسة أداتين للبيانات هما الاستبيان والمقابلة. نتيجة لذلك ، كشفت نتائج الدراسة عن بيئة يسيطر عليها المعلمون حيث توجد فجوة كبيرة بين المعلمين والطلاب في فهمهم لما هو مناسب لهم في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. في الواقع ، يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا على دراية بآراء الطلاب من حيث ما يحفزهم بالفعل ، وما يناسبهم بدلاً من ما يعتقده المعلمون أنه محفز. من خلال تضييق هذه الفجوة يمكن أن يكون للمعلمين تأثير كبير على النجاح الأكاديمي لطلابهم . La recherche actuelle tente de faire correspondre la gestion de la classe et l’enseignement des compétences en écriture. Cette étude comprenait deux outils de données, un questionnaire et une entrevue. Les résultats de l’étude ont révélé un environnement dominé par les enseignants, ou il y avait un grand écart entre les enseignants et les élèves. Les enseignants doivent être conscients des besoins des élèves en ce qui les motive et les arrange au lieu de ce que les enseignants pensent être motivant. En réduisant cet écart, les enseignants peuvent avoir un impact important sur la réussite scolaire de leurs élèves ven., 23 juil. 2021 23:03:34 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4360 https://aleph.edinum.org:443/4403 This paper, in its preliminary attempt, establishes a general perception in higher education that critical thinking as a matter has a good deal to contribute to the study of English as a foreign language. It tries to confirm the fact that however critical thinking-integrated foreign language teaching holds an important place in foreign language education ; it is still neglected within the Department of English. Thanks to this paper you will come to know more about a very critical issue which is critical thinking that is earning much credit in education, nowadays, especially with the current ever-changing world. This study aimed at investigating English as a Foreign Language (EFL) learners’ attitudes towards the implementation of an eportfolio assessment in order to improve English language assessment and testing. To address all these issues, a quantitative approach was adopted. In relevance to this research approach, a case study design was selected. Thus, this present research attempts to explore the nature of teaching critical thinking through eportfolio in the Department of English in one of the Algerian Universities (Tlemcen University - Abou Bekr Belkaid). تضع هذه الورقة، في محاولتها الأولية، تصورًا عامًا حول التعليم العالي بأن التفكير الناقد مسألة ذات أهمية كبيرة للمساهمة في دراسة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تحاول هذه الدراسة تأكيد حقيقة أن تعليم اللغات الأجنبية بإدماج التفكير النقدي رغم احتلاله مكانًا مهمًا في تعليم اللغة الأجنبية؛ لا يزال مهملاً داخل قسم اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك فإن في الوقت الحاضر، لا سيما مع العالم المتغير باستمرار يعد التعرف على المزيد حول هذه القضية الحرجة للغاية وهي التفكير الناقد بالارتكاز على التعليم الإلكتروني ضرورة ملحة، خاصة في ما يخص التعليم الجامعي و هذا ما تهدف إليه هذه الورقة.و بهذا الصدد فإن هذا البحث كان قائما على دراسة مواقف متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) تجاه تنفيذ تعليم و تقييم الحافظة الإلكترونية من أجل تحسين تقييم واختبار اللغة الإنجليزية. لمعالجة كل هذه القضايا، تم اعتماد نهج كمي. فيما يتعلق بهذا النهج البحثي، تم اختيار تصميم دراسة الحالة. وهكذا، يحاول هذا البحث الحالي استكشاف طبيعة تدريس التفكير الناقد من خلال محفظة إلكترونية في قسم اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات الجزائرية (جامعة تلمسان - أبو بكر بلقايد(. Cet article, dans sa tentative préliminaire, établit une perception générale dans l’enseignement supérieur selon laquelle la pensée critique en tant que question a beaucoup à contribuer à l’étude de l’anglais en tant que langue étrangère. Il tente de confirmer le fait que, cependant, l’enseignement des langues étrangères intégré à la pensée critique occupe une place importante dans l’enseignement des langues étrangères ; il est encore négligé au sein du département d’anglais. Grâce à cet article, vous en saurez plus sur une question très critique qui est la pensée critique qui gagne beaucoup de crédit dans l’éducation, de nos jours, en particulier dans le monde actuel en constante évolution.Cette étude visait à examiner les attitudes des apprenants d’anglais langue étrangère (EFL) à l’égard de la mise en œuvre d’une évaluation de portefeuille électronique afin d’améliorer l’évaluation et les tests de la langue anglaise. Pour résoudre tous ces problèmes, une approche quantitative a été adoptée. En rapport avec cette approche de recherche, un modèle d’étude de cas a été sélectionné. Ainsi, cette présente recherche tente d’explorer la nature de l’enseignement de la pensée critique à travers l’eportfolio dans le département d’anglais de l’une des universités algériennes (Université de Tlemcen - ABOU BEKR BELKAID). jeu., 29 juil. 2021 10:39:34 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4403 https://aleph.edinum.org:443/3459 Les rapports aux autres, la médiation, les interactions semblent faire l’unanimité dans tous les champs de la connaissance et plus précisément dans le champ qui nous interpelle et dans lequel nous nous inscrivons : le champ éducatif. En effet, dans une ère de globalisation, d’abolition des frontières, le repli sur soi, la mise à l’écart voire l’absence de communication et, ce faisant, de socialisation ne peuvent continuer à caractériser les rapports humains. La dimension « socio » prend, dès lors, toute sa signification : nous apprenons avec autrui, grâce à autrui. Cette ouverture et ce mouvement vers l’Autre, vers le groupe social nous a amenée à nous inscrire dans les travaux de Vygotsky (1897/ 1934) qui a consacré à la médiation avec autrui et aux interactions avec le groupe social la majorité de son œuvre. Dans cet article, nous allons présenter l’approche historico-culturelle, nous montrerons ensuite les apports de la théorie de Vygotsky à la didactique professionnelle et, ce faisant, à la formation continue et initiale de enseignants. العلاقات مع الآخرين والوساطة والتفاعلات تبدو إجماعية في جميع مجالات المعرفة وبشكل أكثر دقة في المجال الذي يتحدىنا والذي نحن جزء فيه: المجال التعليمي. في الواقع ، في عصر العولمة ، فإن إلغاء الحدود ، والانسحاب إلى الذات ، والإقصاء أو حتى غياب التواصل ، وبالتالي ، التنشئة الاجتماعية لا يمكن أن تستمر في تمييز العلاقات الإنسانية. لذلك يكتسب البعد "الاجتماعي" أهميته الكاملة: نتعلم مع الآخرين ، بفضل الآخرين. قادنا هذا الانفتاح والحركة نحو الآخر ، نحو المجموعة الاجتماعية إلى الاشتراك في أعمال فيجوتسكي (1897/1934) الذي كرس معظم عمله للتوسط مع الآخرين وللتفاعل مع المجموعة الاجتماعية. في هذه المقالة ، سنقدم النهج التاريخي الثقافي ، ثم نعرض مساهمات نظرية فيجوتسكي في التعليم المهني ، وبذلك ، في التدريب المستمر والأولي للمعلمين. Relationships with others, mediation, interactions seem to be unanimous in all fields of knowledge and more precisely in the field that challenges us and in which we are part: the educational field. Indeed, in an era of globalization, the abolition of borders, withdrawal into oneself, exclusion or even the absence of communication and, in so doing, of socialization cannot continue to characterize human relationships. The “socio” dimension therefore takes on its full significance, we learn with others, thanks to others, this openness and this movement towards the Other, towards the social group has led us to subscribe to the work of Vygotsky (1897 / 1934) who devoted the majority of his work to mediation with others and interactions with the social group. In this article, we will present the historical-cultural approach, we will then show the contributions of Vygotsky's theory to professional didactics and, in doing so, to the continuing professional didactics and, in doing so, to the in-service and initial training of teachers. mer., 30 déc. 2020 09:31:17 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3459 https://aleph.edinum.org:443/3801 تناولنا في هذه الورقة البحثية مرتكزات تعليمية اللغة الثانية للكبار من نظريات وبرامج ومناهج تعليم اللغات وتقويمها، فقمنا بوصف واقع تعليم الكبار من خلال مفهوم التعليم المستمر وبحثنا في أساليب وطرائق تعليمهم المختلفة، وانتقلنا إلى دراسة تعليم اللغة للكبار بمناهجها واتجاهاتها، وختمنا هذه الدراسة بالبحث في تقويم تعليم اللغة لهؤلاء المتعلمين استنادا إلى مبادئ ومقاربات واستراتيجيات تعليم اللغة الثانية. وهدفنا من هذه الدراسة إلى إبراز دور هذه الأساسيات في تعليمية اللغة الثانية عند الكبار في ضوء فعالية الطرائق والمقاربات التي سجلت نجاعتها في هذا المجال. Dans cet article, nous avons traité les fondements de l’enseignement des langues secondes aux adultes en termes de théories, programmes et approches d’enseignement et d’évaluation des langues, nous avons donc décrit la réalité de l’enseignement des adultes à travers le concept de la formation continue et nous avons cherché dans les différentes méthodes de leur enseignement, et nous sommes passés à l’étude de l’enseignement des langues aux adultes avec ses programmes et ses tendances. Nous avons conclu cette étude en recherchant dans l’évaluation de l’enseignement des langues à ces apprenants sur la base des principes, des approches et des stratégies d’enseignement de la langue seconde. Enfin, notre objectif de cette étude est de mettre en évidence le rôle de ces fondements dans l’enseignement de la langue seconde aux adultes à la lumière de l’efficacité des méthodes et des approches qui ont été enregistrées pour être efficaces dans ce domaine. In this article, we have discussed the foundations of second language teaching to adults in terms of theories, programs and approaches to language teaching and assessment, we have therefore described the reality of adult teaching through the concept of continuing teaching and we have looked into the different methods of their teaching, and we moved on to the study of adult language education with its curricula and trends. We concluded this study by investigating the assessment of language teaching to these learners based on second language teaching principles, approaches and strategies. Finally, our objective of this study is to highlight the role of these foundations in the teaching of the second language to adults in the light of the effectiveness of the methods and approaches that have been recorded to be effective in this field. mar., 13 avril 2021 15:40:56 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3801 https://aleph.edinum.org:443/4068 The current paper presents descriptive summaries of classroom interaction ratio analysis obtained through the implementation of foreign language interaction system (FLint). It aims to identify the ratio distribution of different aspects of teacher-student talk in order to understand the nature of interaction that takes place in EFL classrooms. This study represents a descriptive research that analyses data systematically based on the observation of four EFL lessons in two Algerian universities. The main findings revealed that the proportion of teachers’ talk occupied more than two thirds of classrooms’ time and that most of teachers exerted a direct influence during interaction. Nonetheless, the study revealed that teachers provided a supportive socio-emotional climate during the conduction of EFL lessons. تقدم الدراسة الحالية ملخصات وصفية لتحليل نسبة التفاعل الصفي التي تم الحصول عليها من خلال تطبيق نظام تفاعل اللغة الأجنبية (فلينت). انها تهدف إلى تحديد التوزيع النسبي لجوانب مختلفة من حديث الأستاذ والطالب من أجل فهم طبيعة التفاعل الذي يحدث في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تمثل الدراسة بحثًا وصفيًا يحلل البيانات منهجيا بناءًا على ملاحظة أربعة دروس في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعتين جزائريتين. أظهرت النتائج الرئيسية أن نسبة حديث الأساتذة شغلت أكثر من ثلثي وقت الفصول الدراسية وأن أغلب الأساتذة مارسوا تأثيرًا مباشرًا أثناء التفاعل. مع ذلك، كشفت الدراسة أن الأساتذة وفروا مناخا اجتماعيا-عاطفيا داعما أثناء تقديم دروس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. L’article actuel présente des résumés descriptifs de l’analyse du rapport d’interaction en classe, obtenue grâce à la mise en œuvre du système d’interaction en langue étrangère (FLint). Il vise à identifier la distribution des ratios des différents aspects du discours enseignant-étudiant afin de comprendre la nature de l’interaction qui a lieu dans les classes EFL. Cette étude représente une recherche descriptive qui analyse systématiquement les données à partir de l’observation de quatre cours d’EFL dans deux universités algériennes. Les principales conclusions ont révélé que la proportion de discours des enseignants occupait plus des deux tiers du temps des classes et que la plupart des enseignants exerçaient une influence directe lors de l’interaction. Néanmoins, l’étude a révélé que les enseignants fournissaient un climat socio-émotionnel favorable pendant la conduite des cours d’EFL. lun., 14 juin 2021 16:04:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4068 https://aleph.edinum.org:443/4099 Apprendere una lingua straniera può essere piacevole e vantaggioso oppure faticoso ed inutile. Gli apprendenti possono uscire da questa esperienza con una competenza comunicativa simile a quella dei parlanti nativi oppure con un repertorio di frasi inaccettabili e presto dimenticate.La differenza sta nel modo in cui si dedica all’apprendimento ma sta anche nel modo in cui si dedica all’insegnamento, questo dedicarsi all’apprendimento o all’insegnamento dipende principalmente, secondo gli specialisti, dalla motivazione che abbiamo in quanto discenti o docenti.Attraverso questo articolo, proveremo a mettere in luce un aspetto molto importante nel processo di apprendimento/insegnamento di una lingua straniera, si tratta del fattore di motivazione e della sua incidenza sui discenti ma anche sui docenti. إن تعلم لغة أجنبية بقدر ما يمكن له أن يكون ممتعا و مفيدا فإنه كذلك قد يكون مرهقا و بدون جدوى. في نهاية المشوار الدراسي، قد يتمكن الطلبة من اكتساب مهارات لسانية و تواصلية شبيهة بتلك التي يمتلكها المتحدثون الأصليون بتلك اللغة، أو يكتفون بمجرد الحصول على كم مختصر من الجمل الخاطئة التي سرعان ما تنسى. الفرق يكمن في مدى استعدادنا للتعلم أو التعليم، هدا الاستعداد يرتبط حسب المختصين بالدوافع التي تكمن خلف رغبتنا في التعلم أو التعليم و مدى تحمسنا للقيام بدلك. من خلال هدا العمل حاولنا تسليط الضوء على هدا الجانب من العملية التعليمية و إبراز مدى أهميته و تأثيره على أداء الطلبة و الاساتدة على حد السواء L'apprentissage d'une langue étrangère peut être agréable et bénéfique ou épuisant et inutile. Les apprenants peuvent sortir de cette expérience avec une compétence communicative similaire à celle des locuteurs natifs ou avec un répertoire de phrases inacceptables et vite oubliées.La différence réside dans la manière dont nous nous consacrons à l'apprentissage, mais aussi dans la manière dont nous nous consacrons à l'enseignement. Ce dévouement à l'apprentissage ou à l'enseignement dépend principalement, selon les spécialistes, de la motivation que nous avons en tant qu'apprenants ou enseignants.A travers cet article, nous allons essayer de mettre en évidence un aspect très important dans le processus d'apprentissage / enseignement d'une langue étrangère, il s'agit du facteur motivation et de son impact sur les apprenants mais mais aussi sur les enseignants Learning a foreign language can be enjoyable and beneficial or exhausting and unnecessary. Learners can come out of this experience with a communicative competence similar to that of native speakers or with a repertoire of unacceptable and soon forgotten phrases.The difference lies in the way they engage in learning, but it also lies in the way they engage in teaching; this engagement in learning or teaching depends mainly, according to specialists, on the motivation we have as learners or teachers.Through this article, we will try to highlight a very important aspect in the process of learning/teaching a foreign language, it is the motivation factor and its impact on learners but also on teachers. jeu., 17 juin 2021 08:52:59 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4099 https://aleph.edinum.org:443/4171 Les enfants en situation de handicap ont longtemps été prisonniers du secteur psychiatrique, sans perspective d’éducation et d’intégration sociale. Ces derniers ne sont pas dans la même relation au monde et pour eux, indéniablement, l’enseignement/apprentissage n’emprunte pas les canaux habituels. Aujourd’hui, grâce à la détermination d’associations de familles de handicapés, cette population est considérée comme éducable, scolarisable et destinée à vivre en société. Protéger l’avenir de ces enfants en leur assurant un enseignement dans une école ordinaire est une question qui interpelle familles, psychologues et professionnels. Leur insertion en milieu scolaire ordinaire appelant ainsi à l’intégration et l’inclusion sont un enjeu majeur qui implique la responsabilité de tous. L’objectif de l’inclusion scolaire des enfants en situation de handicap, quel que soit le type de handicap, est de faire progresser ces enfants dans leurs apprentissages pour acquérir le plus de connaissances et de compétences selon leurs propres possibilités. لطالما كان الأطفال المعوقون سجناء قطاع الطب النفسي، دون أي أمل في التعليم والاندماج الاجتماعي. هؤلاء ليسوا في نفس العلاقة مع العالم، وبالنسبة لهم، لا يمكن إنكار أن التدريس / التعلم لا يتبع القنوات المعتادة. واليوم، وبفضل تصميم جمعيات أسر المعوقين، تعتبر هذه الفئة من السكان قابلة للتعليم، ومناسبة للمدارس ومصممة للعيش في المجتمع. إن حماية مستقبل هؤلاء الأطفال من خلال توفير التعليم لهم في مدرسة عادية هو سؤال يستدعي اهتمام العائلات وعلماء النفس والمهنيين. يعد اندماجهم في المدارس العادية، وبالتالي الدعوة إلى الاندماج والدمج، قضية رئيسية تنطوي على مسؤولية الجميع. الهدف من الدمج المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة، مهما كان نوع الإعاقة، هو مساعدة هؤلاء الأطفال على التقدم في تعلمهم لاكتساب معظم المعرفة والمهارات وفقًا لإمكانياتهم الخاصة. Children with disabilities have long been prisoners of the psychiatric sector, with no prospect of education and social integration. The latter are not in the same relation to the world and for them, undeniably, teaching/learning does not follow the usual channels. Today, thanks to the determination of associations of families of the disabled, this population is considered to be educable, suitable for schooling and destined to live in society. Protecting the future of these children by providing them with education in an ordinary school is a question that calls on families, psychologists and professionals. Their integration into mainstream schools thus calling for integration and inclusion is a major issue that involves the responsibility of all. The objective of the school inclusion of children with disabilities, whatever the type of disability, is to help these children progress in their learning to acquire the most knowledge and skills according to their own possibilities. mer., 23 juin 2021 09:04:14 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4171 https://aleph.edinum.org:443/4187 L’interaction scolaire n’est pas toujours favorable à la production spontanée. Enseignants et apprenants semblent avoir des rôles prédéterminés et balisés par un rituel de communication propre à la classe. Lorsqu’il est question d’enseigner / apprendre la grammaire d’une langue étrangère, ce rituel est renforcé par le caractère normé et formel du savoir grammatical. Confiné dans son rôle de récepteur passif, l’apprenant disparaît dans ce déluge de descriptions métalinguistiques où tout sert la parole de l’enseignant. À travers l’analyse de séquences de classe dans trois cours de grammaire en FLE, nous tentons une lecture des modalités de prise de parole chez l’apprenant. Lorsque celui-ci se risque à parler, il ouvre une parenthèse de négociation dont l’objet est sa propre activité métalinguistique. Celle qui apparaît, en partie, à travers des indices révélateurs du processus de construction du savoir grammatical. لا يؤدي التفاعل المدرسي دائمًا إلى الإنتاج التلقائي. يبدو أن للمعلمين والمتعلمين أدوارًا محددة مسبقًا تم تمييزها بطقوس تواصل خاصة بالفصل الدراسي. عندما يتعلق الأمر بتدريس / تعلم قواعد اللغة الأجنبية، يتم تعزيز هذه الطقوس من خلال الطابع القياسي والشكلي للمعرفة النحوية. يقتصر دور المتعلم على دور المتلقي السلبي، ويختفي في هذا الطوفان من الأوصاف اللغوية اللسانية حيث يخدم كل شيء كلمة ’المعلم’. من خلال تحليل ثلاث مقاطع من دروس نحوية في اللغة الفرنسية، نحاول تفسير طرق التحدث لدى المتعلم. عندما يجرؤ الأخير على الكلام، يفتح قوسًا للتفاوض يكون هدفه نشاطه اللغوي الخاص. ما يظهر، جزئيًا، من خلال الكشف عن أدلة لعملية بناء المعرفة النحوية. School interaction is not always conducive to spontaneous production. Teachers and learners seem to have predetermined roles. These roles are marked by a class-specific communication ritual. When it comes to teaching / learning the grammar of a foreign language, this ritual is reinforced by the normality and formal character of grammatical knowledge. Confined in his role of passive receiver, the learner disappears in this deluge of metalinguistic descriptions where everything serves the teacher’s speech. Through the analysis of class sequences in three courses of grammar in FFL, we try to read the modalities of the learner’s speech. When he risks speaking, he opens a parenthesis of negotiation whose object is his own metalinguistic activity that appears, in part, through clues revealing the process of construction of grammatical knowledge. jeu., 24 juin 2021 14:37:57 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4187 https://aleph.edinum.org:443/4225 Dans cette contribution, nous examinerons les représentations et les conceptions de la langue amazighe chez les apprenants scolarisés en Kabylie, ces représentations et conceptions engendrées par son enseignement-apprentissage au sein de l’école algérienne. Dans ces représentations, il s’agit d’appréhender l’utilité supposée d’apprendre tamazight, et la place qu’on lui accorde à côté d’autres langues enseignées dans le système éducatif algérien. Cela pour voir si environ vingt ans (1996-2017) d’expérience d’enseignement-apprentissage ont permis aux locuteurs amazighophones (élèves) de se construire une image positive de leur langue en l’apprenant à l’école.En deuxième lieu, nous tenterons d’élucider la nature du lien qu’entretiennent ces élèves entre le tamazight de l’école et la variante locale qu’ils pratiquent dans la vie extra-scolaire. في هذه المساهمة سنقوم بتحليل التمثلات ومفاهيم المتعلمين والمتمدرسين بمنطقة القبائل بخصوص اللغة الأمازيغية. هذه المفاهيم والتمثلات تم انتاجها أثناء عملية التعليم وتعلم في المدرسة الجزائرية. بخصوص هذه التمثلات، سنقوم بتناول الفائدة المرجوة لتعلم الأمازيغية ومكانة هذه اللغة بين قريناتها في المنظومة التربوية الجزائرية. وهذا سيسمح لنا بالتحقق من أن المتعلم الناطق باللغة الأمازيغية قد أنتج صورة إيجابية بخصوص لغتهم في المدرسة وذلك من خلال عشريتين كاملتين : 1996-2017. هذا من جهة؛ ومن جهة أخرى سنحاول أن نفك الابهام عن العلاقة التي تجمع التلاميذ باللغة الأمازيغية في المدرسة والتنوع اللغوي المستعمل خارج المدرسة. In this contribution, we will examine the representations and conceptions of the Amazigh language among learners educated in Kabylia, these representations and conceptions generated by its teaching-learning within the Algerian school. In these representations, it is about apprehending the supposed utility of learning Tamazight, and the place that it is given alongside other languages taught in the Algerian education system. This is to see whether around twenty years (1996-2017) of teaching-learning experience have enabled Amazigh-speaking speakers (pupils) to build a positive image of their language by learning it at school.Second, we will attempt to elucidate the nature of the link these students have between school Tamazight and the local variant they practice in extra-curricular life. lun., 05 juil. 2021 08:44:12 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4225 https://aleph.edinum.org:443/4373 تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على المشكلات التي يعاني منها الطلبة المتفوقون في متوسطات مدينة تيزي وزو بالجزائر؛ لهذا الغرض استعنا بــ «قائمة مشكلات الطلبة المتفوقين للباحثة عطار سعيدة التي احتوت على 36 مشكلة». وخلصت الدراسة الى أن أهم المشكلات التي يعاني منها الطلبة المتفوقون هي المشاكل النفسية، والتعليمية والعلائقية بدرجة منخفضة. وتوجد فروق دالة إحصائيا في آراء واتجاهات أفراد العينة المستجوبين بين الجنسين إزاء مستوى معاناتهم من المشاكل التعليمية وذلك لصالح الذكور . L’étude actuelle vise à identifier les problèmes rencontrés par les étudiants exceptionnels dans les collèges de Tizi Ouzou. à cette fin, nous avons utilisé la « liste des problèmes des étudiants exceptionnels du chercheur Attar Saida, qui contenait 36 problèmes ». L’étude a conclu que les problèmes les plus importants rencontrés par les étudiants exceptionnels sont les problèmes psychologiques, éducatifs et relationnels à un faible degré. Il existe des différences statistiquement significatives dans les opinions et les tendances des répondants en ce qui concerne leur souffrance de problèmes d’éducation au profit des garçons . The current study aims to identify the problems experienced by outstanding students in the averages of Tizi Ouzou, for this purpose, and to use the « list of problems of outstanding students of researcher Attar Saida, which contained 36 problems ». The study concluded that the most important problems experienced by outstanding students are psychological, educational and relational problems at a low degree. There are statistically significant differences in the opinions and attitudes of the respondents to the gender level of their level of suffering from educational problems and in favour of males. dim., 25 juil. 2021 21:55:39 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4373 https://aleph.edinum.org:443/4370 dim., 25 juil. 2021 09:14:21 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4370