https://aleph.edinum.org:443/3861 Numéros fr lun., 19 avril 2021 12:55:20 +0200 dim., 23 mai 2021 19:17:56 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3861 0 https://aleph.edinum.org:443/3381 The present study aims at investigating the impact of intertextuality on EFL learners’ critical writing. The participants of this research are second year LMD students and their teachers of writing at the Department of Letters and English Language, Kasdi Merbah University Ouargla for the academic year 2017/2018. In order to achieve our aim, we have adopted quasi- experimental and quantitative methods to establish a relationship between variables, to test hypotheses and to accomplish statistical analyses of the results. On the basis of the two designs, the data are collected by means of two questionnaires that are addressed to one hundred and ten students and five teachers of written comprehension and expression ; a pretest and posttest are conducted with a sample of twenty five students. The final results revealed the effectiveness of intertextuality in improving EFL learners’ critical writing. تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من تأثير التناص على الكتابة النقدية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. المشاركون في هذا البحث هم طلاب السنة الثانية ل م د و أساتذتهم في قسم الآداب واللغة الإنجليزية ، جامعة قاصدي مرباح ورقلة للعام الدراسي 2017/2018. من أجل تحقيق هدفنا، اعتمدنا طرقا شبه تجريبية وكميّة لتأسيس علاقة بين المتغيّرات ، لاختبار الفرضيات ولانجاز التحاليل الإحصائية للنتائج. وعلى أساس التصميمين المذكورين، تم جمع البيانات عن طريق استبيانين موجهين إلى مائة وعشرة طالبا و خمسة مدرسين للفهم والتعبير الكتابي كما تم إجراء اختبار قبلي و أخر بعدي على عينة مكونة من خمسة وعشرين طالبًا.وقد أظهرت النتائج النهائية عن فعالية التناص في تحسين الكتابة النقدية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية La présente étude vise à étudier l’impact de l’intertextualité sur l’écriture critique des apprenants d’EFL. Les participants à cette recherche sont des étudiants de deuxième année LMD et leurs professeurs d’écriture au Département des Lettres et de l’Anglais, Université Kasdi Merbah Ouargla pour l’année académique 2017/2018. Afin d’atteindre notre objectif, nous avons adopté des méthodes quasi-expérimentales et quantitatives pour établir une relation entre les variables, tester des hypothèses et réaliser des analyses statistiques des résultats. Sur la base des deux conceptions, les données sont collectées au moyen de deux questionnaires adressés à cent dix étudiants et aux cinq enseignants de compréhension et expression écrite ; un pré-test et un post-test sont menés auprès d’un échantillon de vingt-cinq étudiants. Les résultats finaux ont révélé l’efficacité de l’intertextualité dans l’amélioration de l’écriture critique des apprenants d’EFL. mar., 15 déc. 2020 19:17:20 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3381 https://aleph.edinum.org:443/3528 في ظل تطوّر المباحث والدراسات في ميدان التّعليم، ظهرت العديد من النظريات التّي لاقت قبولا وتجسدت على الميدان، ومنها النظريات السلوكيّة، ولمعرفة دور هذه النظريات في إنجاح العمليّة التّعليميّة اخترنا موضوعنا الموسوم ب"نظريات التّعلّم السلوكيّة-كتاب السّنة الأولى ابتدائي أنموذجا-، وقد أبرزنا فيه مواطن تأثير عناصر التّعلّم السلوكيّة بإجراء مطابقة على ما جاءت به هذه النّظريات وطريقة التّعلّم المعمول بها في المدرسة الابتدائية، كما تكلّمنا عن بعض السلوكات الّتي تؤثر على عمليّة التّعلّم. In the light of the development of research and studies in the field of education, many curriculs that have been accepted and embodied in the field, have emerged, including the behavioral curricula, To see the role of these curricula in the success of the educational process, we chose our topic tagged “ Behavioural learning approaches And school learning - First Year Book Elementary Model-“ , We have shown the effects of behavioral learning elements by matching the curriculum and learning method used in primary school, and some of the behaviors that affect learning. À la lumière du développement des recherches et des études dans le domaine de l'éducation, la recherche a évolué et plusieurs théories ont émergé, notamment le programme d'études comportementales. Pour illustrer le rôle de ces programmes dans la réussite du processus éducatif, nous avons choisi le titre de notre sujet: “Programme d'apprentissage comportemental et apprentissage scolaire - modèle primaire livre de première année –“. Nous avons démontré les effets des éléments d’apprentissage comportemental en associant le programme d’études et la méthode d’apprentissage utilisés dans les écoles primaires, Et montrer certains comportements qui influent sur l’apprentissage. ven., 08 janv. 2021 10:49:49 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3528 https://aleph.edinum.org:443/3565 إن نجاح النّظام التّربويّ الجزائريّ في شقّه المتعلّق بتعليم اللّغة العربيّة، لا يمكن أن يتحقّق إلا بإجادة عمليّة الهندسة اللّغويّة، الّتي تقتضي التّوفيق في ترجمة مبادئ السّياسة التّربويّة، في الوثائق المؤسّسة لها، ثم القدرة على تجسيد ما تضمّنته هذه الوثائق في المناهج، الّتي يجب أن تتبلور أهدافها في الكتاب المدرسيّ، من خلال إيجادة إعداد الأنشطة المحققة لها، وعلى رأسها نشاط القراءة. Le succès du système éducatif algérien dans sa partie liée à l'enseignement de la langue arabe ne peut être atteint que par la maîtrise du processus d'ingénierie linguistique, qui nécessite de réussir à traduire les principes de la politique éducative dans ses documents fondateurs, puis la capacité d'incarner ce que ces documents contiennent dans les curricula, qui doivent être Ses objectifs sont cristallisés dans le manuel, en générant la préparation des activités qui sont réalisées pour lui, en particulier l'activité de lecture The success of the Algerian educational system in its part related to teaching the Arabic language can only be achieved through mastering the linguistic engineering process, which requires success in translating the principles of the educational policy into its founding documents, and then the ability to embody what these documents contain in the curricula, which must be Its objectives are crystallized in the textbook, through generating preparation of activities that are achieved for it, on top of which is the reading activity. sam., 09 janv. 2021 19:23:09 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3565 https://aleph.edinum.org:443/3595 With the phenomenal awakening to ‘active learning’ as an enlivening instructional philosophy, ‎the paper draws new academic roadmap towards adopting ‘dialogism’ ‎as a ‎cutting-edge teaching model and depicts its effectiveness in enhancing teaching and learning inside EFL literature classrooms. The ‎development techniques incorporated in this model are fundamentally extrapolated from ‎Bakhtin’s theory of discursive talks and Socratic inquiry-conflicts, which epitomise one of the ideal ‎complements for stimulating learners’ interaction with the literary texts both analytically and ‎contemplatively. The sui genesis strength of this model lies in its endeavour to encourage the ‎learners to deploy most of their critical, synthetic and reflective thinking resources at a higher-‎level complexity. It also aims to inculcate in the students some learning ethics, like listening to others and ‎heuristic meaning ‎discovery that enrich and reinvigorate, overall, the study of literature.‎ نظرا للاستيقاظ الهائل للتعلم النشط كفلسفة تعليمية حيوية، تهدف الورقة الحالية إلى رسم خريطة طريق أكاديمية جديدة نحو تبني "الحوارية" كنموذج تعليمي متطور وترسم إمكاناته الفعالة في تعزيز أساليب التدريس والتعلم داخل أقسام الأدب الخاصة بتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم استيحاء تقنيات التطوير المدمجة في هذا النموذج بشكل أساسي من نظرية باختين للمحادثات الخطابية والصراعات الاستقصائية لسقراط ، والتي تلخص أحد المكملات المثالية لتحفيز تفاعل المتعلمين مع النصوص الأدبية من الناحية التحليلية والتأملية. تكمن قوة التكوين الفريدة لهذا النموذج في مساعيه لتشجيع المتعلمين على توظيف معظم موارد التفكير النقدي، التجانسي و الجدلي لديهم على مستوى عالي من التعقيد. كما يهدف إلى غرس بعض أخلاقيات التعلم لدى الطلاب ، مثل الاستماع إلى الآخرين والاكتشاف الاسترشادي للمعنى الذي يثري وينعش دراسة الأدب بشكل عام. Avec l'éveil phénoménal à “l'apprentissage actif” en tant que philosophie pédagogique vivifiante, l'article trace une nouvelle feuille de route académique vers l'adoption du “dialogisme” comme modèle d'enseignement de pointe, et décrit son efficacité à améliorer l'enseignement et l'apprentissage dans les classes EFL de la littérature.Les techniques de développement incorporées dans ce modèle sont fondamentalement inspirées de la théorie de Bakhtine sur les discours discursifs et les conflits argumentatifs de Socrate, qui incarnent l’un des compléments idéaux pour stimuler l’interaction des apprenants avec les textes littéraires analytiquement et contemplativement.La force sui genèse de ce modèle réside dans son effort d'encourager les étudiants à déployer la plupart de leurs ressources d’esprit critiques, synthétiques et réflexives à un niveau de complexité supérieur. Il vise également à inculquer aux étudiants une certaine éthique d'apprentissage, comme l'écoute des autres et la découverte heuristique du sens qui enrichissent et revigorent, dans l'ensemble, l'étude de la littérature. mer., 20 janv. 2021 20:12:22 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3595 https://aleph.edinum.org:443/3909 With changing winds and shifting sands, language teaching research has moved its emphasis from traditional classrooms to technology-enhanced classrooms and due to the rapid growth in information and communication technologies together with societal changes, tremendous development in distance language learning opportunities has been launched. Indeed, such a radically innovative phenomenon ; namely technology have had a fascinating impact on the way learners learn and grow, and also on the way teachers teach and develop. Thus, the present paper attempts to reflect upon how distance language programmes may move from traditional print-based correspondence courses, to courses delivered entirely online with extensive opportunities for interaction, feedback and support between teachers and learners, and among the learners themselves. This later may result cooperation and collaboration between universities either locally or internationally. حول تعليم اللغة تركيزها من الفصول الدراسية التقليدية إلى الفصول الدراسية المحسنة تقنيًا وبسبب النمو السريع لتقنيات المعلومات والاتصالات بالإضافة إلى التغيرات المجتمعية ، تم إطلاق تعلم اللغة عن بعد. في الواقع ، كان لهذه الظاهرة المبتكرة تأثير جذريًا على طريقة التعلم ، وكذلك طريقة تعليم المعلمين وتطويرهم. تحاول هذه المقالة التفكير في كيفية انتقال برامج التعلم عن بعد من الدورات التقليدية إلى الدورات عبر الإنترنت مع إمكانية التفاعل والدعم بين المعلمين والمتعلمين وبين المتعلمين أنفسهم. يمكن أن يؤدي هذا لاحقًا إلى التعاون بين الجامعات محليًا أو دوليًا. ÊL’enseignement des langues a déplacé son attention sur les classes traditionnelles vers des classes améliorées par la technologie et en raison de la croissance rapide des technologies de l’information et de la communication ainsi que des changements sociétaux, un intéressant développement des possibilités d’apprentissage des langues à distance a été lancé. En effet, un phénomène aussi radicalement innovant a eu un impact fascinant sur la façon dont les apprenants, ainsi que sur la façon dont les enseignants enseignent et se développent. Le présent article tente de réfléchir à la façon dont les programmes à distance peuvent passer des cours traditionnels à des cours dispensés entièrement en ligne avec de nombreuses possibilités d’interaction, de rétroaction et de soutien entre les enseignants et les apprenants, et parmi les apprenants eux-mêmes. Cela peut ultérieurement entraîner une coopération et une collaboration entre les universités au niveau local ou international. lun., 17 mai 2021 15:56:42 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3909 https://aleph.edinum.org:443/3922 Communication strategies (CSs) have been conceptualized as problem-shooting devices whose conscious implementation is directed towards counteracting the imbalance between learners’ means and ends. To raise EFL learners’ awareness about the use and usefulness of CSs and assess the impact of explicit CSs training on enhancing learners’ strategic competence are the main objectives of the current study. An interventionist strategy-based instruction was conducted at the Department of English Language and Literature, Sétif 2 University. An intact group of thirty Senior learners (25 girls and 5 boys) were randomly divided into a treatment group (N = 15) and a comparison one (N = 15). A self-report strategy questionnaire was developed to investigate CSs employed by learners and to explore their perceptions of the use and usefulness of each CS. A focused two-way task was used to depict learners’ actual performance. And to have in-depth information of their learning processes, Stimulated Recall was utilized. Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test was used to analyze data gathered from the self-report strategy checklist. And ‘Typological Analysis’ was the procedure followed in analyzing students’ use of the seven taught achievement strategies. Green’s (1998) Recommendations for analyzing verbal protocal data were pursued. The results demonstrate that the experimental group outperformed the control one. Moreover, the study has yielded evidence to back the value of introducing explicit metacognitive strategy training in raising learners’ awareness about CSs. This scrutiny proves the efficacity and feasibility of the multi-dimensional perspective rather than the uni-dimensional one followed in many previous studies as it cements the weaknesses inherent in each research instrument. لقد التعريف بإستراتيجيات الإتصال على أنها أدوات لفض المشكلات بحيث يتم استعمالها الواعي إلى خلق توازن بين الوسائل التي يملكها الطلبة و غاياتهم. و إن أهم هدفين تتغيا هذه الدراسة لتحقيقهما هو رفع منسوب الوعي عند الطلبة حول هذه الإستراتيجيات و أيضا تقييم التدريب المباشر لهذه الأدوات و تأثيرها على تعزيز الكفاءة الإستراتيجية للطلبة. لتحقيق هذين الهدفين تم إجراء دراسة تدخلية في قسم اللغة الإنجليزية و آدابها بجامعة سطيف 2. تم تقسيم مجموعة سليمة من طلبة السنة الثالثة متكونة من 25 فتاة و 5 فتيان بشكل عشوائي إلى مجموعة معالجة (N = 15) و مجموعة مقارنة (N =15), للتحقيق في الإستراتيجيات المستخدمة من طرف المتعلمين و استكشاف تصوراتهم حول استخدام و فائدة كل استراتيجية,تم تطوير استبيان حول استراتيجية التقرير الذاتي. و لرصد الأداء الفعلي للمتعلمين, تم استخدام مهمة مركزة ثنائية الإتجاه. و للحصول على معلومات متعمقة عن عمليات التعلم الخاصة بهم, تم استخدام الإستدعاء المحفز. كما تم اسخدام اختبار Wilcoxon المتطابق للأزواج الموقعة لتحليل البيانات التي تم جمعها من الإستبيان, و كان التحليل النمطي هو الإجراء المتبع في تحليل استخدام الإستراتيجيات السبعة التي تم تدريسها. و تم إتباع توصيات Green (1998) لتحليل البيانات الأوليو اللفظية. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على الضابطة, و أسفرت عن أدلة داعمة للتدريب المباشر لإستراتيجيات الإتصال و دور التدريب في زيادة وعي المتعلمين. أيضا, أثبتت الدراسة كفاءة استعمال المقاربة متعددة الأبعاد لكونها تعزز الضعف الكامن في كل أداة بحثية. Cette étude convie à réaliser deux objectifs, il s’avère essentiel de sensibiliser les étudiants aux stratégies de communication, et l’évaluation de la formation directe de ces outils et son effet sur l’amélioration de l’efficacité stratégique des étudiants. Une étude interventionnelle à l’université de Sétif 2 agit en fonction de ces objectifs. En premier lieu les étudiants de troisième année se divisent en deux groupes, l’un de traitement et l’autre de comparison. Pour enquêter sur les stratégies utilisées par les apprenants et leurs perceptions à propos de chaque stratégie, un questionnaire a été effectué. Suivi des résultat effectifs des apprenants, une tâche bidirectionnelle a été utilisée. Et pour obtenir des informations approfondies, une convocation motivée a été utilisée. Encore l’examen de Wilcoxon, l’analyse des données, les recommandations de Green (1998) ont été utilisés et font références aux outils de recherche. Cette étude a montré le rôle d’apprentissage pour une sensibilisation accrue des apprenants à propos des stratégies de communication. Encore cette étude a prouvé la compétence en utilisant une approche pluridimentionnelle qui renforce la faiblesse de chaque outil de recherche. mar., 18 mai 2021 08:58:02 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3922 https://aleph.edinum.org:443/2156 إن الصورة عامل مهم في تحفيز المتعلم على الملاحظة، ودفعه إلى الاكتشاف، والبحث عن آليات للوصول إلى نتائج وبالتالي إلى تعلمات جديدة، لذا سعيت من خلال مقالي إلى وصف وظائف الصورة التعليمية المدمجة في الكتاب المدرسي من حيث طبيعتها وتوظيفها، وأنا لهذا الاستغلال أن يكون فعالا في إنجاح التعلمات المرتبطة بفهم المنطوق وفهم المكتوب، وخلصت في نهاية الدراسة إلى التأكيد على أن الطريقة التركيبية في عرض الصور تسمح بفهم ومجاراة النصوص المدروسة سواء في بعدها المسموع أو المكتوب، بمعنى أن تتبع عناصر الصورة تحفز على استحضار أفكار النص.كما تساهم الصور في فهم النصوص وتحصيل المعارف قبل التعرض لها، بكيفيات سهلة وبسيطة وغير معقدة بالنسبة للمتعلم، ولا تحتاج لجهد أو وقت كبير بالنسبة للمعلم. من النتائج المحصلة بعد هذه الدراسة المتواضعة، التأكيد على أن ما يضمه الكتاب المدرسي من صور أغلبها صور مباشرة وبسيطة، وغير مشهدية أو مركبة تحيل إلى قراءات عديدة ومختلفة. إن اختيار الصورة التربوية وتوظيفها في الممارسة التعليمية بحد ذاته يحتاج إلى استراتيجيات فعالة وناجعة وهادفة لتحقيق الكفاءات المنشودة والمسطرة من العملية التعليمية، ولا يجب أن تكون ارتجالية أو عشوائية خاصة لما يتعلق الأمر بالكتاب المدرسي الذي يمثل مرآة عاكسة للقيم الاجتماعية والأخلاقية والثقافية للمجتمع، وصورة موحية لتطور الفكر التعليمي أيضا. L’image est un facteur important pour motiver l’apprenant à observer, et le pousser à découvrir, et à rechercher des mécanismes pour obtenir des résultats et donc de nouveaux apprentissages, j’ai donc cherché à travers mon article à décrire les fonctions de l’image éducative intégrée dans le manuel en termes de nature et d’utilisation, et moi pour que cette exploitation soit efficace Dans la réussite des consignes liées à la compréhension de l’opérateur et à la compréhension de l’écrit, j’ai conclu à la fin de l’étude pour souligner que le mode syntaxique d’affichage des images permet de comprendre et de suivre les textes étudiés, que ce soit dans la dimension audio ou écrite, ce qui signifie que le fait de suivre les éléments de l’image stimule l’évocation des idées du texte. Les images aident également à comprendre les textes et à acquérir des connaissances avant de les exposer, de manière simple. The image is an important factor to motivate the learner to observe, and to motivate him to discover, and to search for mechanisms to achieve results and therefore new learning, I therefore sought through my article to describe the functions of the educational image integrated in the manual in terms of nature and use, and I for this exploitation to be effective In the success of the instructions linked to the understanding of the operator and the understanding of the written word, I I concluded at the end of the study to emphasize that the syntactic method of displaying images makes it possible to understand and follow the texts studied, whether in the audio or written dimension, which means that following the elements of the image stimulates the evocation of ideas from the text. Images also help to understand the texts and acquire knowledge before exposing them, in a simple way. jeu., 21 mai 2020 11:46:16 +0200 https://aleph.edinum.org:443/2156 https://aleph.edinum.org:443/2860 حاولنا في هذا المقال أن نجمع بإخصار، من خلال بعض مصنفات فقهاء اللسانيات الروس، أهم الخصائص اللغوية والدلالية لأفعال الحركة في اللغة الروسية، والتي تشكل في مجملها حواجز يمكن اعتبارها من بين الأسباب الموضوعية التي تحول دون الفهم الجيد والاستعمال الصحيح لهذه المجموعة من الأفعال لدى الطلبة الجزائريين المتخصصين في دراسة اللغة الروسية كلغة أجنبية. كما حاولنا تحليل بعض الأخطاء النمطية المرتكبة أثناء استعمالها، لنعرض في الأخير بعض التوصيات التي نرى أن الاستعانة بها يساهم بشكل أو بآخر في تذليل وتجاوز هذه الصعوبات ويقرب أكثر من فهمها الجيد واستعمالها الصحيح. Nous consacrons cet article à l'analyse des difficultés d'assimilation des verbes de mouvement russes par les étudiants algériens. Nous étudions les verbes de mouvement en s'appuyant sur les travaux des linguistes russes. Nous analysons les causes de l'assimilation incorrecte de ce groupe de verbes ainsi que les fautes typiques commises par les apprenants algériens lors de son emploi, tout en donnant quelques recommandations pour les éviter. This article is devoted to the peculiarities of teaching verbs of motion to Algerian students in Algiers university, analyzing their typical errors, and describes some recommendations on their correction, and the form of basic work on their assimilation. Good comprehension and assimilation of the Russian verbs of motion is very important in different situations of the Russian conversation. One of the main and the difficult features of this set of verbs it is their allocated in a particular lexical-semantic group, depending on the method and the kind of motion, but the Arabic verbs of motion are not differentiated use, so teaching Russian as a foreign language requires close attention when to study this group of verbs Algerian students, and to take into account the Algerian students' native language. The study of Russian verbs of motion can be productive by using the structural and typological similarities and differences of thes group of verbs between the two languages Russian and Arabic according to the context of the speech. dim., 01 nov. 2020 16:48:53 +0100 https://aleph.edinum.org:443/2860 https://aleph.edinum.org:443/3391 With the growth and development of ESP in business and technical fields of study and work, learning technical vocabulary is one of the most crucial factors for students to succeed in their technical English learning. In this study, the researcher suggests a variety of task samples which would be adequate to the teaching of technical English vocabulary in the study field of engineering. A questionnaire was administered to 36 post graduate engineering students from the faculty of engineering at Annaba University, the results revealed that the majority of the students have issues of understanding new technical English vocabulary and do not make enough vocabulary practice in the classroom. An interview, also, was directed to the teacher of ESP at the same faculty; the teacher confirmed that he deals only with translation into French or sometimes into Arabic in order to explain the new technical terms. مع نمو وتطور اللغة الانجليزية لأغراض خاصة في مجالات العمل و الدراسة التقنية ، فان تعلم المفردات التقنية هو واحد من أهم العوامل لنجاح الطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية التقنية. في هذه الدراسة، يقترح الباحث مجموعة متنوعة من عينات التمارين التي من شأنها أن تكون كافية لتعليم المفردات الإنجليزية التقنية في مجال علوم المهندس. تم إعطاء استبيان لـ 36 طالباً من طلاب الدراسات العليا في علوم المهندس من كلية الهندسة في جامعة عنابة، وكشفت النتائج أن غالبية الطلاب لديهم صعوبات في فهم مفردات إنجليزية تقنية جديدة ولا يقومون بالتطبيقات الكافية في الفصول الدراسية. كما تم القيام بحوار مع مدرس اللغة الإنجليزية في نفس الكلية’ إذ أكد هذا الأخير أنه يستند فقط على الترجمة إلى الفرنسية أو في بعض الأحيان إلى اللغة العربية من أجل شرح المصطلحات التقنية الجديدة. Avec l'évolution et le développement de l’Anglais pour des objectifs spécifiques dans les domaines scientifiques et techniques, l'apprentissage du vocabulaire technique est un des facteurs les plus importants pour les étudiants pour réussir en leurs études en anglais technique. Dans cette étude, le chercheur suggère une variété d'échantillons d’exercices qui seraient adéquats à l'enseignement de vocabulaire technique en anglais dans le domaine d'engineering. Un questionnaire a été visé au 36 étudiants post graduats de la faculté d’engineering à l'Université d’Annaba, les résultats ont révélé que la majorité des étudiants a des difficultés à comprendre le nouveau vocabulaire technique en anglais et ne fait pas des exercices dans la classe. Une interview, aussi, a été dirigée à l'enseignant de l’Anglais dans la même faculté; l'enseignant a confirmé qu'il utilise, seulement, la traduction en français ou quelquefois en arabe pour expliquer les nouveaux termes techniques. L’Anglais pour des objectifs spécifiques, vocabulaire technique en anglais, pratique, étudiants d’engineering mar., 15 déc. 2020 21:39:58 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3391 https://aleph.edinum.org:443/3490 الإملاء من أهم فروع اللغة العربية ويعد فنا من فنونها وهو من الأسس الهامة للتعبير الكتابي وقواعد النحو والصرف، ووسيلة لصحة الكتابة إعرابا واشتقاقا ويعتبر الإملاء مقياسا لمعرفة المستوى الذي وصل إليه التلاميذ في تعلمهم. وعلى الرغم من الأهمية الكبيرة التي يحضى بها الإملاء باعتباره مفتاحا لأبواب المعرفة، إلا أن مشكلة الضعف الإملائي مشكلة لطالما أقلقت المعلمين وأولياء الأمور وطبقة كبيرة من المثقفين، فالضعف الإملائي يشوه الكتابة ويعيق الفهم، وهي مشكلة تصاحب التلميذ في كل مراحل تعليمه حتى المستوى الجامعي، وقد يتخرج وهو يعاني من هذا الضعف الذي يسبب له حرجا كبيرا، فالكتابة الصحيحة عامل مهم في التعليم وعنصر أساسي من عناصر الثقافة. ومن النتائج المحصلة بعد هذه الدراسة المتواضعة، إن تعليم الإملاء عملية تتضمن التفكير وليس الحفظ، ومنه لابد من تدريب التلاميذ على توظيف المفردات بشكل مكثف وضمن سياقات كتابية هادفة، وليس من خلال التدريبات المجردة المعتمدة على قوائم الكلمات البعيدة عن معجمهم اللغوي، وكما لابد من عدم الاقتصار في تقديم الإملاء في الطورين الأول والثاني بل يجب تدريسه في المراحل اللاحقة باعتباره نشاط يقيم اللسان ووسيلة للكتابة الصحيحة. La dictée est l'une des branches les plus importantes de la langue arabe, et elle est considérée comme l'un de ses arts, et elle est l'un des fondements importants de l'expression écrite, de la grammaire et de la morphologie, et un moyen pour la validité de l'écriture comme syntaxe et dérivation. La dictée est une mesure de la connaissance du niveau atteint par les élèves dans leur apprentissage. Malgré la grande importance que la dictée détient comme clé des portes de la connaissance, le problème de la faiblesse de Parmi les résultats obtenus après cette modeste étude, l'éducation à la dictée est un processus qui inclut la réflexion, et non la mémorisation, et à partir de là, les étudiants doivent être formés à utiliser le vocabulaire de manière extensive et dans des contextes écrits utiles, et non à travers des exercices abstraits basés sur des listes de mots qui sont loin de leur dictionnaire linguistique, et comme il ne doit pas Restreindre la présentation de l'orthographe dans les première et deuxième phases devrait être enseigné dans les étapes suivantes comme une activité qui établit la langue et un moyen pour une écriture correcte. L’orthographe est un problème qui a toujours inquiété les enseignants et les parents et une grande classe d'intellectuels, la faiblesse de l'orthographe déforme l'écriture et empêche la compréhension, un problème qui accompagne l'étudiant à toutes les étapes de son éducation jusqu'au niveau universitaire, et a Il est diplômé de cette faiblesse qui lui cause une grande gêne : une écriture correcte est un facteur important de l'éducation et une composante essentielle de la culture. Dictation is one of the most important branches of the Arabic language, and it is considered one of its arts, and it is one of the important foundations of written expression, grammar and morphology, and a means for the validity of writing as syntax and derivation. Dictation is a measure of knowledge of the level reached by students in their learning. Despite the great importance that dictation holds as the key to the doors of knowledge, the problem of the weakness of Among the results obtained after this modest study, education in dictation is a process that includes reflection, not memorization, and from there, students should be trained to use the vocabulary extensively and in useful written contexts, not through abstract exercises based on lists of words that are far from their linguistic dictionary, and as it does should not Restrict the presentation of spelling in the first and second phases should be taught in the following steps as an activity that establishes the language and a means for correct writing. Spelling is a problem that has always worried teachers and parents and a large class of intellectuals, the weakness of spelling distorts writing and prevents comprehension, a problem that accompanies the student at all stages of his education up to university level, and he graduated from this weakness which causes him great embarrassment: correct writing is an important factor in education and an essential component of culture. sam., 02 janv. 2021 15:35:35 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3490 https://aleph.edinum.org:443/3573 يواجه متعلمو المرحلة الابتدائية مجموعة من الصعوبات التعلمية التي تفشل نجاح العملية التعليمية التعلمية وتؤدي إلى رسوب المتعلم ومن أنواع صعوبات التعلم الأكاديمية التي يواجهها المتعلمون صعوبات التعبير الكتابي هذه الأخيرة التي خصصنا دراستنا هاته حولها إذ سنحاول تعريفها و نبين آليات تشخيصها ثم نقدم بعض البرامج والطرائق المنتهجة لعلاجها. Les apprenants du primaire sont confrontés à un ensemble de difficultés d'apprentissage qui conduisent à leur échec. Parmi les types de difficultés d'apprentissage académiques auxquelles les apprenants sont confrontés figurent celles liées à l’expression écrite auxquelles nous avons consacré notre étude en tenant de les définir, montrer les mécanismes de leur diagnostique et proposer des programmes et des méthodes pour les traiter.Difficultés d'expression écrite - Mécanismes de diagnostic des difficultés d'écriture - Stratégies de traitement des difficultés d'écriture Primary school learners face a range of learning difficulties that lead to their failure. Among the types of academic learning difficulties faced by learners are those related to written expression, which we have devoted our study to defining them, showing the mechanisms of their diagnosis and proposing programmes and methods for their treatment.Difficulties in written expression - Mechanisms for diagnosing writing difficulties - Strategies for treating writing difficulties. mar., 12 janv. 2021 10:13:53 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3573 https://aleph.edinum.org:443/3879 Der Einsatz des "Heißer Stuhl"-Spielgangs im DaF-Unterricht zielt auf den Wortschatzerwerb der deutschen Sprache bei den Gymnasiasten in Algerien ab. Daher legt der vorliegende Artikel den Akzent auf die pädagogische Anwendung der Sprachlernspiele im Allgemeinen und von ‚heißer Stuhl‘ als Spielgang insbesondere. Dieses Spiel ist ein wirksames und interaktives Lehrmittel, das nicht nur die Kommunikationsfähigkeiten stärkt, sondern den Lernenden auch beibringt, wie man Fragen stellt und Antwortbeispiele formuliert. Dieses Verfahren stellt sicher, dass die Teilnehmer offene Fragen an den Leiter stellen können, entweder über die Lektion oder über den Teil davon, der die Person betrifft, die auf dem heißen Stuhl sitzt. استخدام لعبة "الكرسي الساخن" في تدريس اللغة الألمانية يهدف إلى اكتساب مفردات اللغة الألمانية لفائدة تلاميذ التعليم الثانوي في الجزائر. ولهذا يركز هذا المقال على الإدراج التعليمي لألعاب تعليم اللغة بشكل عام وعلى "الكرسي الساخن" بشكل خاص. هذه اللعبة هي أداة تعليمية فعالة وتفاعلية لا تركز على مهارات الاتصال فقط ولكنها تعلم المتعلمين أيضًا كيفية طرح الأسئلة وصياغة إجابات نموذجية. حيث تمكن هذه الطريقة من طرح أسئلة مفتوحة من قبل المشاركين على التلميذ المشرف على اللعبة إما في الدرس أو على الجزء المتعلق بالشخص الجالس على الكرسي الساخن. L’utilisation du jeu " La chaise de vérité " dans l’enseignement de l’allemand a pour objet l’acquisition du vocabulaire de la langue allemande chez les lycéens algériens. C’est pourquoi, le présent article s’articule autour de l’application pédagogique des jeux d’enseignement des langues de manière générale, et sur le concept ludique dit de " chaise de vérité " en particulier. Ce jeu est un outil d’apprentissage efficace et interactif, lequel participe non seulement de l’optimisation de compétences communicationnelles, mais permet également aux apprenants de poser des questions et à formuler des exemples de réponses. Ce procédé ludique confère à ses potentiels participants l’habileté à formuler des questionnements ciblés et adressés à leur partenaire pédagogique, soit sur la leçon, soit sur la partie relative à la personne assise sur la chaise de vérité. The use of the "hot seat" game in the DaF lessons aims at the vocabulary acquisition of the German language among high school students in Algeria. Therefore, this article focuses on the pedagogical use of language learning games generally and on the hot seat in particular. This playful learning process is an effective and interactive teaching tool that not only emphasises communication skills, but also teaches learners how to ask questions and compose examples of answers. This process ensures that learners can ask open-ended questions to the leader, either about the lesson or about the part concerning the person sitting on the so-called „hot seat”. mer., 28 avril 2021 12:48:16 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3879 https://aleph.edinum.org:443/3949 Aufgrund des zunehmenden wissenschaftlich-technischen und auch kulturellen Austausches auf internationaler Ebene sowie des wachsenden Bewusstseins der gesellschaftlichen Bedeutung der Fachsprachen haben weltweit das Interesse an der fachsprachlichen Thematik sowie die Bedeutung des Fachsprachenunterrichts zugenommen. Obwohl die Fachsprache eine übergeordnete Rolle im Fremdsprachenlernen spielen sollte, ist sie auch ein komplizierter Prozess und bereitet somit eine Menge von Schwierigkeiten sowohl für den Lerner als auch den Lehrer. Es wird von Lehrern, die mit Fremdsprache zu tun haben, häufig angegeben, dass sie sich in dem Unterricht vielfältigen und komplexen Aufgabenstellungen gegenübersehen. Dadurch kann Lehrerfolg nicht erreicht werden. Nach einer Analyse einiger Schüler am Gymnasium“ im Deutschunterricht in Mostaganem hat sich heraus gestellt, dass die Fachsprache weitgehend nicht genug gefördert ist. Durch eine weitere Beobachtung hat sich gezeigt, dass die Fachsprachkompetenz der Schüler (ihr Verhalten, Arbeit, Ergebnisse, Interesse) viele Defizite aufweist. Funktion und Bedeutung von Fachsprache führen zu einem großen gesellschaftlichen Bedarf und einer entsprechend Nachfrage an Lehrerausbildung. Vor diesem Grund sollte man davon ausgehen, dass gut entwickelte didaktische Konzepte bestehen. Unter Fachsprachunterricht wird hier ein fachbezogener Fremdsprachunterricht verstanden mit dem spezifischen Ziel, die fremdsprachliche Handlungskompetenzgemäß den Bedürfnissen der Lernenden auf- und auszubauen, dass die Fachkenntnisse im Unterricht erreicht werden sollen, weil sie sich in die Kontinuität des Lehrgangs der Lernenden in der Sekundarstufe einfügt und trägt zur Installierung der bestimmten Kompetenzen bei unseren Schüler bei. Die Kombination der Lehrerqualifikation, technischer Mittel, Lehr- und Lernmaterialien und wirksamer Methoden fördert den Einsatz der Fachsprache im Deutschunterricht am Gymnasium. بسبب زيادة التبادل التقني والثقافي على المستوى الدولي، فضلاً عن الوعي المتزايد بالأهمية الاجتماعية للغات المتخصصة، كان هناك اهتمام عالمي متزايد بموضوع اللغات المتخصصة وبتدريس اللغات المتخصصة.على الرغم من أن اللغة التقنية يجب أن تلعب دورًا رئيسيًا في تعلم اللغة الأجنبية، إلا أنها عملية معقدة تطرح العديد من الصعوبات لكل من المتعلم والمعلم. غالبًا ما يذكر المعلمون الذين يتعاملون مع اللغات الأجنبية أنهم يواجهون مهامًا متعددة ومعقدة في التدريس.ونتيجة لذلك، لايمكن تحقيق نجاح المعلم.بعد تحليل نتائج بعض طلاب المدارس الثانوية الذين يدرسون اللغة الألمانية في مدينة مستغانم، اتضح أن اللغة المتخصصة لم يتم تطويرها بشكل كافٍ. أظهرت ملاحظة أخرى أن المهارات اللغوية للتلاميذ (سلوكهم،عملهم، نتائجهم واهتماماتهم) بها العديد من النواقص. إن وظيفة اللغة المتخصصة وأهميتها هما مصدر طلب مهم في المجتمع وفي تدريب المعلمين. لهذا السبب ينبغي افتراض وجود مفاهيم تعليمية متطورة.في هذا السياق، يعتبر تدريس اللغات التقنية بمثابة تعليم موجه نحو الانضباط للغات الأجنبية، بهدف محدد هو تطوير وتحسين مهارات العمل في اللغات الأجنبية وفقًا لاحتياجات المتعلمين، من أجل ' "اكتساب مهارات متخصصة في التدريس، لأنها تتناسب مع استمرارية دورات التعليم الثانوي وتساهم في تثبيت مهارات معينة لدى طلابنا.وأخيرا نستطيع القول أن الجمع بين مؤهلات المعلمين والوسائل التقنية والمواد التعليمية والأساليب الفعالة يشجع على استخدام اللغة تقنية في تدريس اللغة الألمانية في المدرسة الثانوية. En raison de l'augmentation des échanges techniques et culturels au niveau international, ainsi que de la prise de conscience croissante de l'importance sociale des langues spécialisées, le monde entier s'intéresse de plus en plus au thème des langues spécialisées et à l'enseignement des langues spécialisées. Bien que le langage technique doive jouer un rôle majeur dans l'apprentissage des langues étrangères, il s'agit d'un processus complexe qui pose de nombreuses difficultés tant pour l'apprenant que pour l'enseignant. Les enseignants s'occupant de langues étrangères déclarent souvent qu'ils sont confrontés à des tâches multiples et complexes dans leur enseignement. Ce n'est pas pour autant que les enseignants réussissent. Après avoir analysé certains élèves du secondaire dans l'enseignement de l'allemand à Mostaganem, il s'est avéré que la langue de spécialité n'est pas suffisamment développée. Une autre observation a montré que les compétences linguistiques des élèves (leur comportement, leur travail, leurs résultats et leur intérêt) présentent de nombreuses lacunes. La fonction et l'importance de la langue de spécialité sont à l'origine d'une demande importante dans la société et dans la formation des enseignants. C'est pourquoi il faut partir du principe que les concepts didactiques sont bien développés. Dans ce contexte, l'enseignement des langues techniques est considéré comme un enseignement disciplinaire des langues étrangères, avec pour objectif spécifique de développer et d'améliorer les compétences d'action en langues étrangères en fonction des besoins des apprenants, afin '' d'atteindre des compétences spécialisées dans l'enseignement, car il s'inscrit dans la continuité des cours de l'enseignement secondaire et contribue à l'installation de certaines compétences chez nos élèves. La combinaison de la qualification des enseignants, des moyens techniques, des matériels pédagogiques et des méthodes efficaces favorise l'utilisation de la langue technique dans l'enseignement de l'allemand au lycée. Due to the increase in technical and cultural exchanges at the international level, as well as the growing awareness of the social importance of specialized languages, there has been a growing worldwide interest in the topic of specialized languages ​​and for the teaching of specialized languages.Although technical language should play a major role in foreign language learning, it is a complex process which poses many difficulties for both the learner and the teacher. Teachers dealing with foreign languages ​​often report that they face multiple and complex tasks in teaching.It does not make teachers successful. After analyzing some high school students in the teaching of German in Mostaganem, it turned out that the specialized language is not sufficiently developed. Another observation showed that pupils' language skills (their behavior, their work, their results, and their interest) have many deficiencies. The function and importance of the specialized language are at the origin of an important demand in society and in teacher training. This is why it should be assumed that the didactic concepts are well developed.In this context, the teaching of technical languages is considered as a discipline-oriented teaching of foreign languages, with the specific aim of developing and improving action skills in foreign languages according to the needs of the learners, in order to '' attain specialized skills in teaching, because it fits into the continuity of secondary education courses and contributes to the installation of certain skills in our students.The combination of teacher qualifications, technical means, teaching materials and effective methods encourages the use of the technical languagein the teaching of German in high school. mer., 19 mai 2021 09:21:01 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3949 https://aleph.edinum.org:443/3956 المقال مخصص لدراسة و تحليل الأخطاء اللغوية و الكتابية للطلبة الجزائريين أثناء تشكيل مختلف صيغ الحركات الفعلية في اللغة الروسية. كما يتم من خلال هذا المقال إظهار الصعوبات المؤثرة في استيعاب هذا الموضوع في تدريس اللغة الروسية كلغة لغير الناطقين بها L'article est consacré à l'analyse des déviations lexicales des étudiants algériens dans la formation des formes d'action verbale russes. Les raisons qui compliquent l'apprentissage de cette section dans le processus d'enseignement du russe comme langue étrangère sont révélées en détail. The article is devoted to the analysis of lexical deviations of Algerian students in the formation of Russian verbal action forms. The reasons that make it difficult to learn this section in the process of teaching Russian as a foreign language are identified in detail. mer., 19 mai 2021 11:40:48 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3956 https://aleph.edinum.org:443/3992 تَتناول هذه الدِّراسَة فاعِليَّة نَظريَّة تَحليل الأخطاء على تَعليميَّة اللُّغَة العربيَّة. ولِمُلامَسَة المَوضوع أكثَر عَلَينا الوُقوف على مَدَى أهميّة اللّغة العربيّة والمَكانَة الَّتي تحظى بها لَدَى أبنائِها والنَّاطقين بها، ولا غرور في ذلك، فَهي بِمثابة المفتاح الّذي يلجون به إلى عالم الفكر والحضارة، والثقافة، والآدب، وهي إلى جانب ذلك لغة إحدى وعشرين دولة عربيّة منتشرة في قارّتيّ إفريقيا وآسيا، ومن ثمّ فهي تمثّل ثقلاً سياسيًا لا يُستهان به. Cette étude traite de l'efficacité de la théorie de l'analyse des erreurs et son impact sur l'enseignement de la langue arabe. Pour aborder davantage le sujet, il faut se rendre compte de l’importance de la langue arabe et de la place qu’elle occupe parmi ses locuteurs.Partir de l'erreur et fonder sa progression dans l'enseignement partir de l'écrit est une des stratégies possibles que peut emprunter un enseignant de langue arabe donnée comme langue première dans un contexte où elle est concurrencée dans les pratiques quotidiennes par ses usages dialectaux. Tantôt, langue enseignée, tantôt langue d'enseignement, le statut de l'arabe est assurément ambigu et cette ambiguïté est elle-même la source d'une ambivalence dans les attitudes des apprenants. This study deals with the effectiveness of the error analysis theory and its impact on the teaching of Arabic language. To further address the topic, it is necessary to realize the importance of the Arabic language and its place among its speakers. The use of errors as a basis for progress in the teaching of Arabic is one of the possible strategies that a teacher of Arabic as a first language can use in a context where it is rivaled in daily practice by its dialectal uses. At times, the status of Arabic as a language of instruction and at times as a language of teaching is certainly ambiguous, and this ambiguity is itself the source of ambivalence in the attitudes of learners. dim., 23 mai 2021 11:49:23 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3992 https://aleph.edinum.org:443/4026 إن المفردات من أهم ما يجب على مؤلف الكتاب مراعاته أثناء صناعته للكتاب، فالمفردة اللبنة الأولى والأساس الذي يتعلمه المتعلم ويعلمه المعلم، واختيار المفردات باب مهم في تعليم اللغة سواء للناطقين بها أو بغيرها لأنها تعبر عن حاجات الفرد وأداة تواصل بينهم وخاصة في مجال التعليم. والمفردات في كتاب اللغة قد تكون سهلة واضحة للمتعلم وقد العكس غامضة تحتاج إلى شرح لفك غموضها وتيسير فهم معناها، ولمعرفة ذلك يجب استعمال أساليب لشرح المفردات الصعبة. وما تهدف إليه هذه المقالة ابراز أساليب شرح المفردات وكيفية تعليمها في كتب اللغة العربية في مرحلة المتوسط. Le vocabulaire est l'une des choses les plus importantes que l'auteur du livre doit prendre en compte lors de la rédaction du livre, car le singulier est le premier bloc et la base que l'apprenant apprend et l'enseignant enseigne, et le choix du vocabulaire est une section importante de l'enseignement des langues, que ce soit pour les locuteurs de celui-ci ou pour d'autres parce qu'il reflète les besoins de l'individu et un outil de communication entre eux, en particulier dans le domaine de l'éducation.Le vocabulaire du livre de langue peut être facile et clair pour l'apprenant, et le contraire est vague et nécessite une explication pour déchiffrer son ambiguïté et faciliter la compréhension de sa signification. Pour le savoir, des méthodes doivent être utilisées pour expliquer le vocabulaire difficile. Ce que cet article vise à mettre en évidence, ce sont les méthodes pour expliquer le vocabulaire et comment l'enseigner dans les livres de langue arabe au stade méditerranéen. The vocabulary is one of the most important things the author of the book must take into account during his making of the book. The singular is the first block and the basis for the learner to learn and teach the teacher, and the choice of vocabulary is an important chapter in language teaching, whether for speakers of it or others because it reflects the needs of the individual and a communication tool between them, especially in the field of education. The vocabulary in the language book may be easy and clear for the learner, and the opposite is vague and requires an explanation to decipher its ambiguity and facilitate an understanding of its meaning. To know this, methods must be used to explain the difficult vocabulary.What the aim of this article is to highlight methods for explaining vocabulary and how to teach it in Arabic language books in the Mediterranean stage. lun., 24 mai 2021 11:26:31 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4026 https://aleph.edinum.org:443/5011 Der Einsatz des "Heißer Stuhl"-Spielgangs im DaF-Unterricht zielt auf den Wortschatzerwerb der deutschen Sprache bei den Gymnasiasten in Algerien ab. Daher legt der vorliegende Artikel den Akzent auf die pädagogische Anwendung der Sprachlernspiele im Allgemeinen und von ‚heißer Stuhl‘ als Spielgang insbesondere. Dieses Spiel ist ein wirksames und interaktives Lehrmittel, das nicht nur die Kommunikationsfähigkeiten stärkt, sondern den Lernenden auch beibringt, wie man Fragen stellt und Antwortbeispiele formuliert. Dieses Verfahren stellt sicher, dass die Teilnehmer offene Fragen an den Leiter stellen können, entweder über die Lektion oder über den Teil davon, der die Person betrifft, die auf dem heißen Stuhl sitzt. استخدام لعبة "الكرسي الساخن" في تدريس اللغة الألمانية يهدف إلى اكتساب مفردات اللغة الألمانية لفائدة تلاميذ التعليم الثانوي في الجزائر. ولهذا يركز هذا المقال على الإدراج التعليمي لألعاب تعليم اللغة بشكل عام وعلى "الكرسي الساخن" بشكل خاص. هذه اللعبة هي أداة تعليمية فعالة وتفاعلية لا تركز على مهارات الاتصال فقط ولكنها تعلم المتعلمين أيضًا كيفية طرح الأسئلة وصياغة إجابات نموذجية. حيث تمكن هذه الطريقة من طرح أسئلة مفتوحة من قبل المشاركين على التلميذ المشرف على اللعبة إما في الدرس أو على الجزء المتعلق بالشخص الجالس على الكرسي الساخن. L’utilisation du jeu " La chaise de vérité " dans l’enseignement de l’allemand a pour objet l’acquisition du vocabulaire de la langue allemande chez les lycéens algériens. C’est pourquoi, le présent article s’articule autour de l’application pédagogique des jeux d’enseignement des langues de manière générale, et sur le concept ludique dit de " chaise de vérité " en particulier. Ce jeu est un outil d’apprentissage efficace et interactif, lequel participe non seulement de l’optimisation de compétences communicationnelles, mais permet également aux apprenants de poser des questions et à formuler des exemples de réponses. Ce procédé ludique confère à ses potentiels participants l’habileté à formuler des questionnements ciblés et adressés à leur partenaire pédagogique, soit sur la leçon, soit sur la partie relative à la personne assise sur la chaise de vérité. The use of the "hot seat" game in the DaF lessons aims at the vocabulary acquisition of the German language among high school students in Algeria. Therefore, this article focuses on the pedagogical use of language learning games generally and on the hot seat in particular. This playful learning process is an effective and interactive teaching tool that not only emphasises communication skills, but also teaches learners how to ask questions and compose examples of answers. This process ensures that learners can ask open-ended questions to the leader, either about the lesson or about the part concerning the person sitting on the so-called „hot seat”. mar., 28 déc. 2021 09:46:44 +0100 https://aleph.edinum.org:443/5011 https://aleph.edinum.org:443/3530 تشكل القيم الإطار الذي تتبلور فيه شخصية المتعلم مجسدة في تصرفاته وسلوكاته وقناعاته، والقيم لا تبنى بمعزل عن المعايير والأسس التي تتواضع عليها الجماعة وتصنفها إلى قيم نبيلة كالعدل ومفهوم الحق والواجب والسلم والتعاون والوطنية والاحترام ... إلخ، وتلعب المدرسة باعتبارها مؤسسة اجتماعية دورا هاما في ترسيخ هذه القيم، فهي الفضاء الأمثل لغرسها في نفوس المتعلمين وتمكينها لديهم، وتعالج هذه المقالة القيم الهوياتية واللغوية في كتب الجيل الثاني من الإصلاحات التربوية، واخترنا كأنموذج للدراسة والتحليل "كتاب اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط. Les valeurs forment le cadre dans lequel le caractère de l'apprenant est incarné dans ses actions et convictions, et les valeurs ne sont pas construites indépendamment des normes et des bases selon lesquelles le groupe les humilie et les classent dans des valeurs nobles telles que la justice, la notion de droit, devoir, paix, coopération, patriotisme, respect, etc. L’école joue un rôle important dans l’établissement. Ces valeurs sont l’espace idéal pour inculquer et responsabiliser les apprenants. Cet article traite des valeurs d'identité et de langue dans les livres de la deuxième génération de réformes de l'éducation. Nous avons choisi le livre en langue arabe pour la première année de l'enseignement intermédiaire comme modèle d'étude et d'analyse. Values form the framework in which the character of the learner is embodied in his actions and convictions, and values are not built in isolation from the standards and bases that the group humbles and classifies them into noble values such as justice, the concept of right, duty, peace, cooperation, patriotism, respect, etc. The school plays an important role in establishing These values are the ideal space for instilling and empowering learners. This article deals with the values of identity and language in the books of the second generation of educational reforms, and we chose the Arabic language book for the first year of intermediate education as a model for study and analysis. sam., 09 janv. 2021 09:23:44 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3530 https://aleph.edinum.org:443/3932 تسعى هذه الدراسة إلى تقييم كفاءة تلاميذ المرحلة المتوسطة في تحرير نص مترابط ومنسجم دلاليا؛ بعد مسار تعليمي وتعلّمي يفترض تطبيق المقاربة النصية؛ الخيار التعليمي الذي يعمل على إكساب المتعلمين الكفاءة النصية التي تساعدهم على ممارسة التواصل اللغوي بشكل فعال في مختلف المواقف الاجتماعية التي تواجههم مشافهة وتحريرا؛ وذلك من خلال اقتراح وضعية إدماجية ذات دلالة، ثم دراسة إنتاجات التلاميذ الكتابية وتحليلها وفق مؤشرات التقييم الذي يخضع له معيار الترابط والانسجام الدلالي. Cette étude vise à évaluer la compétence de l’écrit chez les collégiens et cela en analysant leur capacité à produire un texte cohérent et cohésif sur le plan sémantique. Cette analyse intervient à la fin d’un parcours d'enseignement et d'apprentissage durant lequel est appliquée l'approche textuelle : ce choix pédagogique visant à faire acquérir aux apprenants les compétences textuelles nécessaires à une communication linguistique dans diverses situations de la vie réelle. Pour ce faire, nous avons proposé aux apprenants de produire un texte écrit en réponse à une situation significative qui permet l’intégration des apprentissages. Les productions écrites des élèves sont ensuite analysées selon des indicateurs d'évaluation prenant comme facteurs la cohérence et cohésion sémantique. This study aims to assess the writing competency of middle school students by analyzing their ability to produce a semantically coherent and cohesive text. This analysis takes place at the end of a teaching and learning stage during which the textual approach is applied : this pedagogical choice which aims at making the learner acquire the necessary skills for a linguistic communication in various real communicational contexts. To this end, we have analyzed the students' written productions in response to a significant writing expression activity that allows learning integration according to indicators taking as factors based on semantic coherence and cohesion. mar., 18 mai 2021 09:32:54 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3932 https://aleph.edinum.org:443/3935 إن إعداد الوضعيات الإدماجية ينبغي أن يغذي الطموح إلى معانقة كافة العوامل التي من شأنها أن تدفع بالمتعلم إلى إعادة توظيف مكتسباته في وضعيات أخرى داخل المدرسة وخارجها على حد سواء، ولذا يجب مراعاة كافة الأسس التي تبنى وفقها هذه الوضعيات، وعليه فإن هدفنا من هذه الدراسة هو: الوقوفُ على أسس بناء الوضعية الإدماجية ومدى مراعاتها، ومن ثم محاولة التنبيه إلى ضرورة مراعاة هذه الأسس حتى يحقق هذا النشاط الهدف المرجو منه، كما حاولنا تبيين مدى استفادة المتعلمين من الوضعية الإدماجية وإلمامهم بالأسس التي تبنى وفقها . وقد كشفنا من خلال هذه الدراسة أن هناك تباينا في مدى تحقق وإلمام المتعلمين بالأسس التي يجب أن تراعى في إعداد الوضعيات الإدماجية من حيث البناء والغايات، إلا أن الشيء المُطَمئِن في هذه الدراسة أن جل المتعلمين يستطيعون الإفادة من نشاط الوضعيات الإدماجية في تطوير مهاراتهم اللغوية وتحصيلهم الدراسي أو في حياتهم اليومية ومعاملتهم مع الآخرين؛ ويبقى البحث عن سبب التباين بين مستويات المتعلمين والارتقاء بهم إلى المستوى المرجو من العملية التعليمية مسؤولية الجميع. Nous avons révélé à travers cette étude qu'il existe une variation dans la considération des apprenants et leur connaissance des fondements qui doivent être pris en compte dans la préparation de situations d’intégration  en termes de construction et d'objectifs il a été constaté que la plupart des apprenants peuvent bénéficier de l'activité des modes inclusifs pour développer leurs compétences linguistiques et leurs résultats scolaires et dans leur vie quotidienne et comment ils traitent les autres; The preparation of integration situations must nurture the ambition to embrace all the factors that push the learner to re-use his acquisitions in other situations inside and outside the school, and therefore all the bases on which these situations are built must be taken into account, and therefore our objective of this study is to know the foundations of the construction of integration situations and the extent of their respect, then try to draw attention to the need to consider these foundations in order for this activity to achieve the desired objective, as we have tried to show to what extent learners benefit from integration situations and from their familiarity with the foundations on which it is built.We have revealed through this study that there is a variation in the consideration of learners and their knowledge of the foundations that must be taken into account in the preparation of integration situations in terms of construction and objectives, it has been observed that the Most learners can benefit from the Integrative postures activity to develop their language skills and performance in school and in their daily life and how they treat others. mer., 19 mai 2021 09:09:01 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3935 https://aleph.edinum.org:443/2044 This article is an experimental study report on a scientific English writing course, following the flipped learning approach, conducted at Annaba University. The needs analysis based on observation, questionnaire, interview, and diagnostic test, served as a basis for designing a flipped learning course that blends face-to-face instruction with online interaction. The experimental group received pre-class instructional videos and practice tasks in the class whereas the control group studied the same lessons in a traditional classroom setting. Both groups answered the same pre-test and post-test, and the post-test showed a considerably improved writing performance in the experimental group that can be attributed to the flipped learning model. Students in this experimental group equally expressed positive attitudes towards this model. يقدم هذا المقال تقريراً عن دراسة تجريبية أجريت في جامعة عنابة تتعلق بصف مقلوب حول الكتابة العلمية باللغة الإنجليزية. كان تحليل الاحتياجات بناءً على الملاحظة، الاستبيان، المقابلة والاختبار التشخيصي بمثابة أساس لتصميم دورة تعليمية مقلوبة تمزج بين التفاعل وجهاً لوجه والتفاعل عبر الإنترنت. تلقت المجموعة التجريبية مقاطع فيديو تعليمية قبل الفصول الدراسية متبوعة بتمارين في القسم، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الدروس في قسم دراسي تقليدي. أجابت كلا المجموعتين على نفس الاختبار القبلي والبعدي، وأظهر الاختبار أداءً محسّنًا للكتابة في المجموعة التجريبية يمكن أن يعزى إلى نموذج التعلم المقلوب. كما عبر الطلاب في هذه المجموعة التجريبية عن مواقف إيجابية تجاه هذا النموذج. Cet article est une étude expérimentale d’un cours inversé, sur l’écriture scientifique en langue anglaise, conduite à l’université d’Annaba. L’analyse des besoins basée sur l’observation, le questionnaire, l’entretien et le test de diagnostic a servi de base pour la conception d’un cours inversé qui allie le présentiel et le distanciel. Le groupe expérimental a reçu des vidéos pédagogiques avant le cours, suivies de tâches pratiques en classe, tandis que le groupe témoin a étudié les mêmes leçons dans une classe traditionnelle. Les deux groupes ont répondu au même pré-test et post-test, et ce dernier a montré une écriture considérablement améliorée dans le groupe expérimental qui peut être attribuée au modèle d’apprentissage inversé. Les étudiants de ce groupe expérimental ont également exprimé des attitudes positives envers ce modèle. ven., 28 févr. 2020 20:16:01 +0100 https://aleph.edinum.org:443/2044 https://aleph.edinum.org:443/3356 Testing has become an integral part in language education as it is needed for a variety of purposes. This high-flying aspect of education should be reflected upon the amount of the literature. The reservation of testing policies seems to be among the most fundamental issues occupying language education research. Therefore, it is difficult to speak about educational reforms and revolutions without speaking about reforms in the testing arena. This paper seeks to review the existing literature related to the study; it highlights concepts-related like standardized tests, language testing, and their relations to learners’ overall outcome. أصبح الاختبار جزءًا لا يتجزأ من تعليم اللغة حيث إنه ضروري لعدة أغراض. يجب أن ينعكس هذا الجانب الفائق من التعليم على كمية المادهز يبدو أن حجز سياسات الاختبار من بين أهم القضايا التي تشغل أبحاث تعليم اللغة. لذلك ، من الصعب التحدث عن الإصلاحات والثورات التعليمية دون التحدث عن الإصلاحات في ساحة الاختبار. تسعى هذه الورقة إلى مراجعة الأدبيات الموجودة المتعلقة بالدراسة ؛ عبر تسلط الضوء على الاختبارات المتعلقة بالمفاهيم مثل الاختبارات الموحدة واختبار اللغة وعلاقاتهم بالنتائج الكلية للمتعلمين. Les tests sont devenus partie intégrante de l’enseignement des langues car ils sont nécessaires à diverses fins. Cet aspect de haut vol de l’éducation devrait se refléter sur la quantité de littérature. La réservation de politiques de tests semble faire partie des enjeux les plus fondamentaux de la recherche en éducation aux langues. Par conséquent, il est difficile de parler de réformes et de révolutions éducatives sans parler de réformes dans le domaine des tests. Cet article cherche à passer en revue la littérature existante liée à l’étude ; il met en évidence des concepts liés aux tests standardisés, aux tests de langue et à leurs relations avec les résultats globaux des apprenants. sam., 12 déc. 2020 18:01:04 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3356 https://aleph.edinum.org:443/3501 As the world moves into the second decade of the 21st century, the technological advancement has changed the way of doing everything and education is no exception. Recently, the so-called “Flipped Classroom” (FC) has emerged as a blended learning model. In this model, lessons and out-class activities are reversed. Accordingly, this endeavor was conducted with an aim to measure the impact of online videos on the students’ writing performances. To this end, a pre-experimental research method was conducted with 35 EFL students enrolled in the English section at Cheikh Larbi, Tebessa University, wherein they took a pre-test before the intervention and a post-test right after. For an in-depth analysis a post-interview was conducted. The findings revealed an increase in the students’ writing achievements, besides some positive attitudes were reported by the students. Therefore, some recommendations were provided. مع انتقال العالم إلى العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين، غير التقدم التكنولوجي طريقة القيام بكل شيء، والتعليم ليس استثناء. مؤخرا ظهر ما يسمى بالتعليم العكسي كنموذج للتعلم المدمج. في هذا النموذج كل من الدروس والأنشطة تتم بشكل معاكس. في هذا السياق تم تنفيذ هذا المسعى بهدف قياس تأثير مقاطع فيديو على مهارات الطلاب الكتابية. ولتحقيق هذه الغاية، تم إجراء بحث تجريبي مع 35 طالب لغة إنجليزية كلغة أجنبية في جامعة الشيخ العربي-تبسة- حيث أجروا اختبارا مسبقا قبل و مباشرة بعد التجربة. و من أجل الحصول على تحليل متعمق أجريت مقابلة مع الطلاب. كشفت النتائج زيادة في أداء الطلاب في الكتابة، فضلاً عن المواقف الإيجابية المذكورة من قبل الطلاب. وفقا لذلك، قدمت بعض التوصيات. Alors que le monde entre dans la deuxième décennie du XXIe siècle, les progrès technologiques ont changé la façon de tout faire et l’éducation ne fait pas exception. Récemment, la soi-disant “salle de classe inversée” (CI) est devenue un modèle d’apprentissage mixte. Dans ce modèle, les leçons et les activités extrascolaires sont inversées. Par conséquent, cet effort a été mené dans le but de mesurer l’impact des vidéos en ligne sur les performances d’écriture des étudiants. À cette fin, une méthode de recherche pré-expérimentale a été menée auprès de 35 étudiants d’ALE inscrits dans la section Anglaise de l’Université Cheikh Larbi, Tebessa, où ils ont passé un pré-test avant l’intervention et un post-test juste après. Pour une analyse approfondie, un interview a été menée. Les résultats ont révélé une augmentation dans les réalisations des étudiants en écriture, ainsi quelque attitudes positives sont signalées par eux. Par conséquent, certaines recommandations ont été formulées. dim., 03 janv. 2021 10:02:31 +0100 https://aleph.edinum.org:443/3501 https://aleph.edinum.org:443/3898 هدفت الدّراسة إلى تفعيل النّشاط التّعليمي عن طريق أحد النّماذج التّربوية، وهو التّعلّم المقلوب الذي يرمي إلى استخدام التّقنيات الحديثة وتطويعها لصالح المتعلّم، وتم من خلال هذه الدّراسة اختيار منصّة « إيزي كلاس » التّعليمية التي تعدّ من أهمّ شبكات التّواصل الحديثة التي يتمّ من خلالها تبادل المحتوى التّعليمي وتطبيقاته الرّقمية، والتي تهدف إلى ربط المتعلّمين بمصادر التّعليم التي يحتاجونها لتعزيز إمكانياتهم وبناء مهاراتهم، والارتقاء بجودة التّعليم، لذلك كان عنوان الدّراسة الحالية :« فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس النص الأدبي للسنة الثالثة ثانوي شعبة آداب وفلسفة عبر منصّة المنصات التعليمية ». L’activité éducative à travers l’un des modèles éducatifs, qui est l’apprentissage inversé qui vise à utiliser les technologies modernes et à les adapter au bénéfice de l’apprenant. À travers cette étude, la plateforme (Easy – Class) qui est considérée comme l’un des réseaux de communication les plus importants, dont les apprenants peuvent échanger le contenu éducatif et ses applications numériques, pour arriver à être en relation avec les ressources pédagogiques dont ils ont besoin pour avoir amélioré leurs compétences, ainsi que la qualité de cette éducation. The study aimed to activate the educational activity through one of the educational models, which is flipped classroom that aims to use and adapt modern Technologies for the benefit of the learner. and through this study, the educational platform « easy class » was chosen , which is regarded as one of the most Important modern communication networks through which educational content and its digital applications are exchanged, and that aims to connect learners to educational resources they need to enhance their capabilities ,build their skills and improve the quality of education. lun., 17 mai 2021 09:46:42 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3898 https://aleph.edinum.org:443/4012 dim., 23 mai 2021 19:11:14 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4012