https://aleph.edinum.org:443/3784 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/11947 Dans notre analyse de la description linguistique faite par Mouloud Mammeri dans son Précis de grammaire berbère (kabyle), nous avons cherché à savoir s’il s’est basé sur les travaux modernes de linguistique berbère ou sur la grammaire traditionnelle. Pour ce faire, nous avons suivi le plan de son manuel tout en émettant des remarques à propos des éléments dont le contenu ne suit pas les progrès de la linguistique berbère. في تحليلنا للوصف اللغوي الذي قدمه مولود معمري في ملخصه النحوي لقواعد اللغة الأمازيغية (القبائلية)، سعينا لمعرفة ما إذا كان مولود معمري قد استند في تحليله إلى أعمال اللغويات الأمازيغية الحديثة أو تلك الخاصة بالقواعد التقليدية. لتحقيق ذلك، اتبعنا منهجية ملخصه النحوي أثناء إبداء الملاحظات حول العناصر التي لا تتبع تطور اللغويات الأمازيغية. In our analysis of the linguistic description made by Mouloud Mammeri in his Precise of Berber Grammar, we sought to determine whether Mammeri based his analysis on modern works of Berber linguistics or on traditional grammar. To achieve this, we followed the grammar plan by commenting on elements whose content does not reflect the progress of Berber linguistics. jeu., 09 mai 2024 13:12:18 +0200 ven., 07 juin 2024 09:04:09 +0200 https://aleph.edinum.org:443/11947 https://aleph.edinum.org:443/10639 Questo articolo descrive l’applicazione della Classe Capovolta durante la pandemia da Covid-19 all’Università Algeri2. Si discute l’importanza della valutazione nel contesto dell’apprendimento a distanza e si esamina l’applicazione della Classe Capovolta nell’insegnamento della lingua italiana utilizzando la piattaforma Moodle. Si mettono in luce i vantaggi e le sfide di questo approccio, evidenziando l’importanza dell’autovalutazione e della co-valutazione degli studenti. Vengono descritte le caratteristiche degli studenti di primo anno e le attività didattiche utilizzate nel corso. Nonostante la mancanza di dati statistici, il modello Classe Capovolta si dimostra promettente nell’insegnamento a distanza. Ulteriori ricerche sono necessarie per approfondire l’efficacia di questo approccio. يتعلق هذا المقال بـ « تطبيق الأقسام المعكوسة » في جامعة الجزائر 2 أثناء انتشار جائحة كوفيد -19. يسلط الضوء على أهمية التقييم في سياق التعلم عن بعد، ويبحث استخدام الأقسام المعكوسة في تدريس اللغة الإيطالية من خلال منصة موودل. يتم تسليط الضوء على فوائد وتحديات هذه المقاربة، مع التركيز على التقييم الذاتي للطالب والتقييم المشترك. تم وصف مميزات طلاب السنة الأولى والأنشطة التعليمية المستخدمة في المقرر الدراسي. على الرغم من نقص البيانات الإحصائية، فإن الأقسام المقلوبة تبشر بالخير في التعليم عن بعد. هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمزيد من التحقيق في فعالية هذه المقاربة. Cet article présente l’application de la Classe inversée à l’Université Algeri2 pendant la pandémie de Covid-19. Il met en évidence l’importance de l’évaluation dans le contexte de l’apprentissage à distance et examine l’utilisation de la Classe Inversée dans l’enseignement de la langue italienne via la plateforme Moodle. Les avantages et les défis de cette approche sont soulignés, en mettant l’accent sur l’autoévaluation et la co-évaluation des étudiants. Les caractéristiques des étudiants de première année et les activités pédagogiques utilisées dans le cours sont décrites. Malgré l’absence de données statistiques, la Classe Inversée se révèle prometteuse dans l’enseignement à distance. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour approfondir l’efficacité de cette approche. This article focuses on the implementation of the Flipped Classroom approach at Algeri2 University during the Covid-19 pandemic. It emphasizes the significance of assessment in distance learning and explores the utilization of the Flipped Classroom model in teaching Italian language through Moodle. The advantages and challenges of this approach are discussed, with a specific emphasis on student self-assessment and co-assessment. The characteristics of first-year students and the teaching activities employed are also described. Although statistical data is limited, the Flipped Classroom approach exhibits promising prospects. Further research is required to delve deeper into its effectiveness. dim., 21 janv. 2024 09:38:30 +0100 dim., 28 janv. 2024 13:35:07 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10639 https://aleph.edinum.org:443/5440 This study investigates second year students’ perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge and their effect on their choice of specialty in third year in the Department of English at the University of Algiers 2. The study focuses on teachers of two content courses, Linguistics and Literature for they are the two available graduation degree options. To this end, a questionnaire was administered to 70 second year students with the aim of capturing their perceptions regarding their teachers’ performance. The questionnaire adapted from Jang, Guan and Hsieh (2009) comprised twenty-eight items arranged within four main categories representing the four components of Pedagogical Content Knowledge. It also included three extra questions the aim of which was to unveil students’ choice of specialty and the potential impact of their perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge on their preference. The study revealed that participants have relatively consistent views regarding their teachers’ Pedagogical Content Knowledge. Nonetheless, in general terms, students perceive teachers of Linguistics as having a slightly higher Pedagogical Content Knowledge than their colleagues of Literature. The study also showed that although Linguistics seems to be a more attractive option among students, their perceptions of their teachers’ Pedagogical Content Knowledge has a limited impact on their choice of specialty. Their inclination may therefore be due to other factors such as personal preference and perceived easiness of one course over the other. Cette étude examine les perceptions des étudiants de deuxième année sur la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants et leur effet sur leur choix de spécialité en troisième année au département d’anglais de l’Université d’Alger 2. L’étude porte sur les enseignants de deux cours de contenu, la linguistique et la littérature car ces derniers sont les deux options de diplôme disponibles au département. À cette fin, un questionnaire a été administré à 70 étudiants de deuxième année dans le but de recueillir leurs perceptions concernant la performance de leurs enseignants. Le questionnaire adapté de Jang, Guan et Hsieh (2009) comprenait vingt-huit items répartis en quatre grandes catégories représentant les quatre composantes de la connaissance des contenus pédagogiques. Il comprenait également trois questions supplémentaires dont le but était de dévoiler le choix de spécialité des étudiants et l’impact potentiel de leurs perceptions de la CCP de leurs enseignants sur leur affiliation. L’étude a révélé que les participants ont des opinions relativement cohérentes concernant la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants. Néanmoins, de manière générale, les étudiants perçoivent les professeurs de linguistique comme ayant une connaissance des contenus pédagogiques légèrement plus élevée que leurs collègues de littérature. L’étude a également montré que bien que la linguistique semble être une option plus attrayante pour les étudiants, leurs perceptions de la connaissance des contenus pédagogiques de leurs enseignants a un impact limité sur leur choix de spécialité. Leur affiliation peut donc être due à d’autres facteurs tels que la préférence personnelle et la facilité perçue d’un cours par rapport à l’autre. تبحث هذه الدراسة في تصورات طلاب السنة الثانية عن معرفة أساتذتهم بالمحتوى التربوي وتأثيرها على اختيارهم للتخصص في السنة الثالثة في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الجزائر 2. تركز الدراسة على معلمي مقياسي اللغويات والأدب. لهذه الغاية ، تم إجراء استبيان على 70 طالبًا في السنة الثانية بهدف التعرف على تصوراتهم فيما يتعلق بأداء معلميهم. يتكون الاستبيان المقتبس من جانع و غوان و حسييه (2009) من ثمانية وعشرين عنصرًا مرتبة ضمن أربع فئات رئيسية تمثل المكونات الأربعة لـمعرفة المحتوى كما تضمن الإستبيان ثلاثة أسئلة إضافية كان الهدف منها الكشف عن اختيار الطلاب للتخصص والتأثير المحتمل لتصوراتهم عن ـمعرفة المحتوى التربوي لمعلميهم عليه. كشفت الدراسة أن المشاركين لديهم آراء متسقة نسبيًا بخصوص معرفة المحتوى التربوي لمعلميهم ومع ذلك ، يرى الطلاب أن معرفة معلمي اللسانيات بالمحتوى التربوي أعلى قليلاً من زملائهم في الأدب بشكل عام. أظهرت الدراسة أيضًا أنه على الرغم من أن اللسانيات تبدو خيارًا أكثر جاذبية بين الطلاب ، إلا أن لتصوراتهم تأثير محدود على اختيارهم للتخصص لذلك قد يكون اختيارهم ناتجًا عن عوامل أخرى مثل التفضيل الشخصي والسهولة المتصورة لمقياس ما على الأخر. dim., 20 mars 2022 14:10:25 +0100 sam., 09 juil. 2022 10:39:11 +0200 https://aleph.edinum.org:443/5440 https://aleph.edinum.org:443/3779 يعد الإدراك أحد المفاهيم الأساسية في العلوم المعرفية وهو على قدر كبير من الأهمية في النشاط اللغوي في الظروف العادية وهو ما قادنا إلى الاهتمام به,خاصة أن اللسانيات في الآونة الأخيرة قد تفاعلت والعلوم المعرفية لتفسير كثير من الظواهر اللغوية ,وقد لفت انتباهنا أن« نوام تشومسكي» قد أعطى حيزًا للإدراك في محاولته الإحاطة بالتأدية ومسارات تحققها ,وقد قدم في هذا الشأن نموذج الإدراك في كتابه « الطبيعة الصورية للغة » الذي كان حافلاً بالقضايا التي تمس شكل اللغة أو جانبها الصوري, وقد توصلنا من خلال عملناً أنّ تشومسكي لم يكن الوحيد في هذا المسعى . Le concept de la perception est l'un des concepts de base des sciences cognitives et il est d'une grande importance dans l'activité linguistique chez l’individu, ce qui nous a amené à y prêter attention c'est que la linguistique ces derniers temps a interagi avec les sciences cognitives pour expliquer de nombreux phénomènes linguistiques et c'est ce qui a poussé Noam Chomsky a donné un espace à la perception dans sa tentative de comprendre la performance en imaginant un dispositif capable d'expliquer les processus cognitifs qui est le modèle de perception. The concept of perception is one of the basic concepts in cognitive sciences and it is of great importance in linguistic activity in normal circumstances, and it is what led us to pay attention to it, especially since linguistics in recent times has interacted with cognitive sciences to explain many linguistic phenomena This prompted Chomsky to think of a model that explains the interference of perception in the linguistic process through perception model. mar., 13 avril 2021 15:16:50 +0200 mar., 13 avril 2021 15:19:22 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3779