https://aleph.edinum.org:443/3623 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/16266 Cet article examine l’influence des émotions des enseignants sur leurs pratiques pédagogiques en contexte d’enseignement multilingue. Dans des classes caractérisées par l’hétérogénéité linguistique et culturelle, l’activité enseignante est traversée par des affects ambivalents — satisfaction et sentiment d’accomplissement d’un côté, stress, frustration et anxiété de l’autre. À partir d’une démarche mixte articulant questionnaires (n = 50), entretiens semi-directifs (n = 20) et observations de classe (n = 10), l’étude met en évidence une prévalence déclarée du stress (≈ 70 % des répondants) associée à la diversité linguistique des élèves, tout en soulignant l’importance du soutien institutionnel, de la coopération entre pairs et de la différenciation pédagogique comme ressources de régulation émotionnelle. Les résultats plaident pour un accompagnement systémique : formation continue en didactique du plurilinguisme, dispositifs de concertation, ressources adaptées et reconnaissance de la charge émotionnelle du métier. تتناول هذه المقالة أثر مشاعر المعلمين في ممارساتهم التربوية داخل أقسام التعليم متعدد اللغات. ففي فصول تتسم بتعدد اللغات والثقافات، يعيش المعلمون تجارب انفعالية متباينة تتراوح بين الرضا والإحساس بالإنجاز من جهة، والضغط والإحباط والقلق من جهة أخرى. اعتمدت الدراسة مقاربة مختلطة تجمع بين الاستبيانات (ن = 50)، والمقابلات شبه الموجهة (ن = 20)، والملاحظات الصفية (ن = 10)، وأبرزت النتائج ارتفاع مستوى الضغط المصرح به (حوالي 70٪) وارتباطه بتنوع اللغات لدى المتعلمين، مع تأكيد دور الدعم المؤسسي والتعاون بين الزملاء والتدريس التفريقي كموارد لتنظيم الانفعالات. وتخلص الدراسة إلى ضرورة توفير تكوين مستمر في بيداغوجيا التعدد اللغوي، وأوقات منتظمة للتشاور، وموارد تعليمية مناسبة، والاعتراف المؤسسي بالعبء الانفعالي للمهنة. This article examines how teachers’ emotions shape pedagogical practices in multilingual education. In linguistically and culturally heterogeneous classrooms, teaching is marked by ambivalent affective experiences — from satisfaction and professional fulfilment to stress, frustration and anxiety. Drawing on a mixed-method design combining questionnaires (n = 50), semi-structured interviews (n = 20), and classroom observations (n = 10), the study highlights a high reported level of stress (≈ 70% of respondents), which increases with learners’ linguistic diversity, while institutional support, peer collaboration and differentiated instruction emerge as key emotional regulation resources. Findings support system-level recommendations: sustained professional development in multilingual pedagogy, regular consultation time, adapted teaching resources, and institutional recognition of teachers’ emotional workload. jeu., 16 avril 2026 11:36:33 +0200 jeu., 16 avril 2026 12:11:07 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16266 https://aleph.edinum.org:443/9156 Ce travail propose d’étudier l’impact de la didactique, en tant que discipline et en tant que domaine de recherche, sur la qualité de la formation des enseignants de manière générale et ceux de sciences physiques de manière particulière. L’analyse des programmes d’enseignement et l’enquête menée dans cette étude, nous ont permis de montrer que la didactique en tant que discipline est très bénéfique dans la formation des formateurs, notamment dans les pratiques enseignantes. Aussi, les difficultés rencontrées par beaucoup d’enseignants dans la gestion de la classe sont liées en partie au contexte de travail inapproprié dans certains établissements. En outre, les résultats des recherches en didactique menées dans notre pays sont peu ou pas du tout pris en considération par les décideurs dans les récentes réformes éducatives, notamment en sciences physiques. يقترح هذا العمل دراسة أثر التعليمية كوحدة للتدريس وكمجال بحث على جودة تكوين الأساتذة بصفة عامّة وأساتذة العلوم الفيزيائية بصفة خاصة لقد مكنتنا هذه الدراسة من خلال تحليل البرامج الدراسية والتحريات التي أجريت في الميدان، من إبراز أن التعليمية كمادّة مدرّسة في الجامعة هي جدّ مفيدة في تكوين المكونين بصفة عامة وفي الممارسات التدريسية بصفة خاصّة. كما أن بعض الصعوبات التي يواجهها العديد من الأساتذة في تسيير القسم، لها علاقة وطيدة بمحيط العمل الغير ملائم في بعض المؤسسات. بالإضافة إلى ذلك، فإن نتائج البحوث التي أجريت في بلدنا في مجال التعليمية لم يؤخذ منها بعين الاعتبار إلا القليل في الإصلاحات التربوية الأخيرة من قبل صناع القرار وبخاصّة في العلوم الفيزيائية. This work proposes to study the impact of didactics, as a discipline and as a field of research, on the quality of teacher training in general and those of physical sciences in particular. The analysis of teaching programs and the survey carried out in this study enabled us to show that didactics as a discipline is very beneficial in the training of trainers, particularly in teaching practices. Also, the difficulties encountered by many teachers in classroom management are partly related to the inappropriate work context in some schools. Also, the results of research in didactics carried out in our country are little or not at all taken into consideration by decision-makers in recent educational reforms, particularly in physical sciences. mar., 13 juin 2023 16:07:50 +0200 sam., 06 janv. 2024 08:08:04 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9156 https://aleph.edinum.org:443/3609 Les enseignants universitaires, tout comme ceux du système éducatif, sont, souvent, confrontés, en début de carrière, à des situations dans lesquelles ils doivent employer leurs capacités, leurs connaissances, leurs stratégies acquises pour élaborer des activités développées dans des formations, lui permettant de faire face à des situations problèmes en enseignement. Cet article présente un travail qui a pour objectif de repenser l’intérêt et l’importance de la formation des enseignants de FLE, basé sur des résultats observables et sur notre expérience en tant qu’enseignante de FLE. Effectivement, l’objectif de cet article est de combler une lacune dans la formation des enseignants-chercheurs à l’université algérienne, qui la plupart d’entre eux n’ont pas reçu la moindre formation en pédagogie. غالبًا ما يواجه لأساتذة الجامعيين، تمامًا مثل أولئك الموجودين في النظام التعليمي التربوي ، في بداية حياتهم المهنية ، مواقف يتعين عليهم فيها استخدام قدراتهم ومعرفتهم واستراتيجياتهم المكتسبة لتطوير الأنشطة التي تم تطويرها في الدورات التدريبية ، مما يسمح لهم التعامل و التأقلم مع المواقف الإشكالية في التدريس. يقدم هذا المقال عملاً يهدف إلى إعادة التفكير في اهتمام وأهمية تدريب معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الجامعة ,استنادًا إلى النتائج الملحوظة وخبرتنا كمدرس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. بالفعل, الهدف من هذا المقال هو سد الفجوة في تدريب أساتذة الجامعة الجزائرية، الذين لم يتلقوا، في معظمهم، أي تدريب في مجال استراتيجيات التدريس وعلم أصول التدريس. University teachers, like all those coming from the education system, are often confronted, at the beginning of their careers, with the situations in which they have to use all their capacities, their knowledge, their strategies acquired to develop activities in training programs to cope with situational problems in teaching. This article presents a work that aims to rethink the interest and importance of teacher training in FFL, based on observable results and our experience as a teacher of FFL. Indeed, the purpose of this article is to fill a gap in the training of teacher researchers at the Algerian University, which, most of them, have not received any training in pedagogy. sam., 23 janv. 2021 11:59:49 +0100 ven., 23 juil. 2021 09:28:40 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3609 https://aleph.edinum.org:443/4256 Notre article s’intéresse à l’utilisation des ressources en ligne par les enseignants de FLE à l’université algérienne, lors de leurs préparations des cours et des sujets d’examens. Nous menons dans cette recherche une enquête réalisée auprès d’enseignants de français à l’une des universités algériennes (Université Batna 2) pour connaître le degré de contribution des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans leurs différentes pratiques de classe. Nous cherchons, en fait, par ce travail, à montrer que les TIC sont présentes dans les pratiques pédagogiques de la majorité des enseignants universitaires et qu’elles sont une source inépuisable qui leur permet de préparer leurs cours de langue ainsi que les sujets d’examens. Cependant, nous estimons que la majorité de ces enseignants de FLE n’a pas bénéficié de formation aux TIC et que l’université algérienne ne met pas à leur disposition les outils informatiques qui leur facilitent l’élaboration de leur tâche pédagogique. تركز مقالتنا على استخدام الموارد عبر الإنترنت من قبل معلمي FLE في الجامعة الجزائرية ، عند إعداد الدورات والمواد الاختبارية. في هذا البحث، نجري دراسة استقصائية لمعلمي اللغة الفرنسية في إحدى الجامعات الجزائرية (جامعة باتنة 2) لمعرفة درجة مساهمة تقنيات المعلومات والاتصالات في ممارساتهم المختلفة. نسعى في الواقع من خلال هذا العمل إلى إظهار أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات حاضرة في ممارسات التدريس لغالبية معلمي الجامعات وأنهم مصدر لا يسمح لهم بإعداد دروس لغتهم وكذلك مواد الامتحانات. ومع ذلك ، نعتقد أن غالبية هؤلاء المدرسين في برنامج التعلم السريع لم يستفدوا من التدريب على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وأن الجامعة الجزائرية لا تزودهم بأدوات الكمبيوتر التي تسهل مهمتهم التعليمية. Our article focuses on the use of online resources by FLE teachers at the Algerian University when preparing courses and test subjects. We are carrying out in this research a survey carried out with French teachers at one of the Algerian universities (Batna 2 University) to know the degree of the contribution of information and communication technologies (ICT) in their different practices of the classroom. We seek, in fact, through this work, to show that ICTs are present in the teaching practices of the majority of university teachers and that they are an inexhaustible source which allows them to prepare their language lessons as well as the subjects of exams. However, we believe that the majority of these FLE teachers have not benefited from ICT training and that the Algerian university does not provide them with the computer tools that facilitate their pedagogical task. mer., 07 juil. 2021 19:30:52 +0200 mer., 07 juil. 2021 19:30:52 +0200 https://aleph.edinum.org:443/4256