https://aleph.edinum.org:443/3614 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/14860 Cet article rend compte d’une expérimentation didactique menée dans le cadre du module Approches des textes 2, dispensé aux étudiants de 2e année inscrite aux parcours PEM et PES. À partir d’une enquête qualitative menée auprès d’enseignants de français des cycles moyen et secondaire formés à l’ENS de Bouzaréah, il ressort que ce module se limite à la transmission de savoirs théoriques, sans intégrer une formation professionnalisante liée à l’enseignement du texte littéraire. Pour combler ce déficit, une démarche expérimentale a été élaborée, articulant analyse littéraire et réflexion didactique à partir d’un extrait du roman Ce que le jour doit à la nuit de Yasmina Khadra. Les étudiants ont été invités à produire un écrit argumentatif évaluant la pertinence du texte comme support d’enseignement de la compréhension de l’écrit. L’analyse des productions a révélé des signes de transfert entre lecture et écriture, ainsi qu’un début de transposition didactique des savoirs littéraires vers une réflexion pédagogique. Ces résultats traduisent une évolution vers la construction d’une posture réflexive et professionnelle. يقدّم هذا المقال نتائج تجربة بيداغوجية أُجريت في إطار وحدة « مقاربة النصوص 2 »، الموجهة لطلبة السنة الثانية ضمن مساري التعليم المتوسط والثانوي. كشفت مقابلات نوعية مع أساتذة اللغة الفرنسية المتخرجين من المدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة، عن محدودية الوحدة في نقل المعارف النظرية دون بناء كفاءات مهنية متصلة بتعليم النصوص الأدبية. استجابة لهذا القصور، تم تنفيذ تجربة تعليمية تربط بين التحليل الأدبي والتفكير البيداغوجي اعتمادًا على مقتطف من رواية ما الذي يدين به النهار لليل لياسمينة خضرا. طُلب من الطلبة إنتاج كتابات تحليلية لتقويم مدى صلاحية النص كمورد لتعليم فهم المقروء. وقد أظهرت التحليلات وجود بوادر نقل استراتيجيات بين القراءة والكتابة، وتحوّل تدريجي نحو التوظيف التعليمي للنصوص الأدبية، مما يدل على نشوء وعي مهني تأملي لدى الطلبة المعلمين. This article presents the results of a pedagogical experiment conducted within the Approches des textes 2 module, delivered to second-year students enrolled in middle and secondary teacher training programs. Based on qualitative interviews with French teachers trained at the École Normale Supérieure of Bouzaréah, findings indicate that the module focuses primarily on theoretical knowledge, with insufficient emphasis on the development of practical teaching skills for literary texts. To address this shortcoming, an experimental framework was implemented, combining literary analysis and pedagogical reflection using an excerpt from Yasmina Khadra’s novel What the Day Owes the Night. Students were required to write an argumentative piece evaluating the pedagogical potential of the text for reading comprehension lessons. The qualitative analysis of student productions revealed the emergence of reading–writing strategy transfers and a gradual shift toward didactic transposition. These findings suggest the development of a reflective and professional posture among future teachers. jeu., 10 juil. 2025 10:48:41 +0200 sam., 13 déc. 2025 17:05:24 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14860 https://aleph.edinum.org:443/14871 This article presents the results of a pedagogical experiment conducted within the Approches des textes 2 module, delivered to second-year students enrolled in middle and secondary teacher training programs. Based on qualitative interviews with French teachers trained at the École Normale Supérieure of Bouzaréah, findings indicate that the module focuses primarily on theoretical knowledge, with insufficient emphasis on the development of practical teaching skills for literary texts. To address this shortcoming, an experimental framework was implemented, combining literary analysis and pedagogical reflection using an excerpt from Yasmina Khadra’s novel What the Day Owes the Night. Students were required to write an argumentative piece evaluating the pedagogical potential of the text for reading comprehension lessons. The qualitative analysis of student productions revealed the emergence of reading–writing strategy transfers and a gradual shift toward didactic transposition. These findings suggest the development of a reflective and professional posture among future teachers. يقدّم هذا المقال نتائج تجربة بيداغوجية أُجريت في إطار وحدة « مقاربة النصوص 2 »، الموجهة لطلبة السنة الثانية ضمن مساري التعليم المتوسط والثانوي. كشفت مقابلات نوعية مع أساتذة اللغة الفرنسية المتخرجين من المدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة، عن محدودية الوحدة في نقل المعارف النظرية دون بناء كفاءات مهنية متصلة بتعليم النصوص الأدبية. استجابة لهذا القصور، تم تنفيذ تجربة تعليمية تربط بين التحليل الأدبي والتفكير البيداغوجي اعتمادًا على مقتطف من رواية ما الذي يدين به النهار لليل لياسمينة خضرا. طُلب من الطلبة إنتاج كتابات تحليلية لتقويم مدى صلاحية النص كمورد لتعليم فهم المقروء. وقد أظهرت التحليلات وجود بوادر نقل استراتيجيات بين القراءة والكتابة، وتحوّل تدريجي نحو التوظيف التعليمي للنصوص الأدبية، مما يدل على نشوء وعي مهني تأملي لدى الطلبة المعلمين. Cet article rend compte d’une expérimentation didactique menée dans le cadre du module Approches des textes 2, dispensé aux étudiants de 2e année inscrite aux parcours PEM et PES. À partir d’une enquête qualitative menée auprès d’enseignants de français des cycles moyen et secondaire formés à l’ENS de Bouzaréah, il ressort que ce module se limite à la transmission de savoirs théoriques, sans intégrer une formation professionnalisante liée à l’enseignement du texte littéraire. Pour combler ce déficit, une démarche expérimentale a été élaborée, articulant analyse littéraire et réflexion didactique à partir d’un extrait du roman Ce que le jour doit à la nuit de Yasmina Khadra. Les étudiants ont été invités à produire un écrit argumentatif évaluant la pertinence du texte comme support d’enseignement de la compréhension de l’écrit. L’analyse des productions a révélé des signes de transfert entre lecture et écriture, ainsi qu’un début de transposition didactique des savoirs littéraires vers une réflexion pédagogique. Ces résultats traduisent une évolution vers la construction d’une posture réflexive et professionnelle. mar., 15 juil. 2025 10:06:38 +0200 mar., 15 juil. 2025 10:08:59 +0200 https://aleph.edinum.org:443/14871 https://aleph.edinum.org:443/3609 Les enseignants universitaires, tout comme ceux du système éducatif, sont, souvent, confrontés, en début de carrière, à des situations dans lesquelles ils doivent employer leurs capacités, leurs connaissances, leurs stratégies acquises pour élaborer des activités développées dans des formations, lui permettant de faire face à des situations problèmes en enseignement. Cet article présente un travail qui a pour objectif de repenser l’intérêt et l’importance de la formation des enseignants de FLE, basé sur des résultats observables et sur notre expérience en tant qu’enseignante de FLE. Effectivement, l’objectif de cet article est de combler une lacune dans la formation des enseignants-chercheurs à l’université algérienne, qui la plupart d’entre eux n’ont pas reçu la moindre formation en pédagogie. غالبًا ما يواجه لأساتذة الجامعيين، تمامًا مثل أولئك الموجودين في النظام التعليمي التربوي ، في بداية حياتهم المهنية ، مواقف يتعين عليهم فيها استخدام قدراتهم ومعرفتهم واستراتيجياتهم المكتسبة لتطوير الأنشطة التي تم تطويرها في الدورات التدريبية ، مما يسمح لهم التعامل و التأقلم مع المواقف الإشكالية في التدريس. يقدم هذا المقال عملاً يهدف إلى إعادة التفكير في اهتمام وأهمية تدريب معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الجامعة ,استنادًا إلى النتائج الملحوظة وخبرتنا كمدرس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. بالفعل, الهدف من هذا المقال هو سد الفجوة في تدريب أساتذة الجامعة الجزائرية، الذين لم يتلقوا، في معظمهم، أي تدريب في مجال استراتيجيات التدريس وعلم أصول التدريس. University teachers, like all those coming from the education system, are often confronted, at the beginning of their careers, with the situations in which they have to use all their capacities, their knowledge, their strategies acquired to develop activities in training programs to cope with situational problems in teaching. This article presents a work that aims to rethink the interest and importance of teacher training in FFL, based on observable results and our experience as a teacher of FFL. Indeed, the purpose of this article is to fill a gap in the training of teacher researchers at the Algerian University, which, most of them, have not received any training in pedagogy. sam., 23 janv. 2021 11:59:49 +0100 ven., 23 juil. 2021 09:28:40 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3609