https://aleph.edinum.org:443/2924 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/16296 الهدف : تهدف الدراسة إلى اختبار أثر أدوات التسويق الرقمي في محو الأمية الرقمية لدى طلبة مؤسسات التعليم العالي بالجزائر.المنهج : تم جمع البيانات بواسطة استبيان من (132) طالبًا/طالبة، وتحليلها باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية بطريقة المربعات الصغرى الجزئية (PLS-SEM) عبر SmartPLS 4، مع الاستعانة بـ SPSS في الإحصاءات الوصفية.النتائج : أظهرت النتائج أثرًا دالًا لكل من المنصات الرقمية (β =0.174, p =0.001) والموقع الإلكتروني للجامعة (β =0.411, p<0.001) والتعليم الرقمي المستدام (β =0.371, p<0.001) على محو الأمية الرقمية، في حين لم يثبت أثر وسائل التواصل الاجتماعي (β =0.031, p =0.672) ولا البريد الإلكتروني (β =-0.007, p =0.899).الآثار التطبيقية : توصي الدراسة بتحديث الموقع الجامعي وتحسين قابليته للاستخدام، وتعزيز التعليم الرقمي المستدام والتكوينات المصغّرة، وتطوير المنصات الرقمية وربطها بسياسات استخدام تربوية واضحة.الأصالة/القيمة : تقدم الدراسة دليلًا كميًا يميز بين القنوات الرقمية ذات الأثر المؤسسي (الموقع/المنصات/التعليم المستدام) والقنوات التي لا تنتج أثرًا مهاريًا تلقائيًا (التواصل الاجتماعي/البريد) ما لم تُدمج ضمن استراتيجية تكوينية. Objectif : Cette étude examine l’effet des outils de marketing numérique sur la littératie numérique des étudiants de l’enseignement supérieur en Algérie.Méthode : Les données ont été collectées par questionnaire auprès de 132 étudiants et analysées via PLS-SEM (SmartPLS 4), avec appui de SPSS pour la statistique descriptive.Résultats : Les résultats montrent des effets significatifs des plateformes numériques (β =0,174 ; p =0,001), du site web de l’université (β =0,411 ; p<0,001) et de l’éducation numérique durable (β =0,371 ; p<0,001) sur la littératie numérique. En revanche, les effets des médias sociaux (β =0,031 ; p =0,672) et de l’e-mail (β =−0,007 ; p =0,899) ne sont pas significatifs.Implications : Les universités gagneraient à prioriser la qualité et l’ergonomie du site officiel, la consolidation des plateformes et des dispositifs de formation numérique durable, tout en reconfigurant les usages des réseaux sociaux et de l’e-mail dans une perspective d’accompagnement des compétences.Valeur : L’étude met en évidence que les canaux numériques “institutionnels” structurés contribuent davantage à la littératie numérique que les canaux “fluides” non pédagogiquement scénarisés. Purpose : This study investigates the impact of digital marketing tools on students’ digital literacy in Algerian higher education institutions.Method : Data were collected through a questionnaire from 132 students and analyzed using PLS-SEM (SmartPLS 4), with SPSS used for descriptive statistics.Findings : The structural model indicates significant effects of digital platforms (β =0.174, p =0.001), the university website (β =0.411, p<0.001), and sustainable digital education (β =0.371, p<0.001) on digital literacy. Social media (β =0.031, p =0.672) and e-mail (β =−0.007, p =0.899) are non-significant.Practical implications : Universities should prioritize website quality and usability, strengthen digital platforms and sustainable digital education initiatives, and redesign social media and e-mail strategies toward skill-oriented guidance and training.Originality/value : The study differentiates between structured institutional channels that foster digital literacy and less-institutionalized channels that do not yield measurable skill gains without pedagogical framing. ven., 17 avril 2026 15:22:11 +0200 ven., 17 avril 2026 15:23:58 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16296 https://aleph.edinum.org:443/16253 This article analyses Algeria’s economic diplomacy in Africa through the tension between two strategic logics that structure its contemporary foreign policy: the search for openness, diversification, and insertion into continental markets, on the one hand, and the need to respond to a regional environment marked by instability, trafficking, and security fragmentation, on the other. Methodologically, the study adopts a descriptive-analytical and documentary approach. It combines conceptual literature on economic diplomacy with the examination of diplomatic instruments, official institutional arrangements, and emblematic initiatives linked to Algeria’s African orientation. The argument developed here is that Algerian economic diplomacy should not be reduced either to commercial promotion or to a security reflex. Rather, it functions at the intersection of economic diversification, political influence, strategic vigilance, and regional positioning. The article shows that the strengthening of Algeria’s role in Africa depends on the articulation of four dimensions: diversification beyond hydrocarbons, revitalisation of commercial diplomacy, institutional support to exporters and investors, and the development of economic intelligence. It concludes that Algeria’s African strategy can become fully effective only if reactive vigilance is transformed into a coherent, proactive, and institutionally sustained economic policy. يحلّل هذا المقال الدبلوماسية الاقتصادية الجزائرية في إفريقيا من خلال التوتر القائم بين منطقين استراتيجيين يوجهان السياسة الخارجية الجزائرية المعاصرة : من جهة، السعي إلى الانفتاح والتنويع والاندماج في الأسواق القارية؛ ومن جهة أخرى، ضرورة الاستجابة لبيئة إقليمية تتسم بعدم الاستقرار وباتساع شبكات التهريب وتفكك البنى الأمنية. وتعتمد الدراسة منهجاً وصفياً تحليلياً ووثائقياً، يجمع بين الأدبيات المفاهيمية حول الدبلوماسية الاقتصادية وبين تحليل الأدوات الدبلوماسية والترتيبات المؤسسية الرسمية وبعض المبادرات الدالة على التوجه الإفريقي للجزائر. وتنطلق الدراسة من فرضية مفادها أن الدبلوماسية الاقتصادية الجزائرية لا يمكن اختزالها لا في الترويج التجاري وحده ولا في ردّ الفعل الأمني وحده، بل تتموضع عند تقاطع التنويع الاقتصادي والتأثير السياسي واليقظة الاستراتيجية والتموقع الإقليمي. ويبيّن المقال أن تعزيز دور الجزائر في إفريقيا يمرّ عبر الربط بين أربعة أبعاد متكاملة : التنويع خارج المحروقات، وتنشيط الدبلوماسية التجارية، ومرافقة الفاعلين الاقتصاديين مؤسسياً، وتطوير الذكاء الاقتصادي. وتخلص الدراسة إلى أن الاستراتيجية الإفريقية للجزائر لا تصبح فعّالة بصورة كاملة إلا إذا تحولت اليقظة التفاعلية إلى سياسة اقتصادية استباقية، متماسكة ومستندة إلى مؤسسات فاعلة. Cet article analyse la diplomatie économique algérienne en Afrique à partir de la tension entre deux logiques stratégiques qui structurent aujourd’hui sa politique étrangère : d’une part, la recherche de l’ouverture, de la diversification et de l’insertion dans les marchés continentaux ; d’autre part, la nécessité de répondre à un environnement régional travaillé par l’instabilité, les trafics et la fragmentation sécuritaire. Sur le plan méthodologique, l’étude adopte une démarche descriptive, analytique et documentaire. Elle combine la littérature conceptuelle sur la diplomatie économique avec l’examen des instruments diplomatiques, des dispositifs institutionnels officiels et de quelques initiatives emblématiques liées à l’orientation africaine de l’Algérie. L’argument défendu est que la diplomatie économique algérienne ne peut être réduite ni à une simple promotion commerciale ni à un réflexe sécuritaire. Elle se déploie à l’intersection de la diversification économique, de l’influence politique, de la vigilance stratégique et du positionnement régional. L’article montre que le renforcement du rôle de l’Algérie en Afrique dépend de l’articulation entre diversification hors hydrocarbures, revitalisation de la diplomatie commerciale, accompagnement institutionnel des opérateurs et développement de l’intelligence économique. Il conclut que la stratégie africaine de l’Algérie ne peut produire tous ses effets qu’à la condition de convertir une vigilance réactive en politique économique cohérente, proactive et institutionnellement soutenue. mar., 14 avril 2026 21:09:05 +0200 mar., 14 avril 2026 21:10:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16253 https://aleph.edinum.org:443/16158 This article examines how the recent strengthening of English in Algerian higher education is reshaping the relationship between English and French in teaching, research, and academic publication. It is based on an exploratory questionnaire survey conducted with 19 university teachers from five Algerian universities and across several disciplines (French, English, Tamazight, Arabic, and Sociology). The study combines closed and open-ended questions in order to identify perceptions of the new language policy, its motivations, its practical constraints, and its possible consequences for research practices. The results indicate a strong awareness of the policy among respondents and a broad perception that English is gaining institutional and symbolic legitimacy, especially in relation to international scientific visibility, access to knowledge, mobility, and employability. At the same time, the data show that French still occupies a significant place in administration, some disciplinary traditions, and collaborations within Francophone spaces. The article argues that the current situation should be interpreted neither as a simple replacement of French by English nor as a stable bilingual equilibrium, but rather as a transitional configuration marked by competition, differentiated complementarity, and uneven institutional adjustment. تبحث هذه الدراسة في الكيفية التي يؤدي بها التعزيز الأخير للغة الإنجليزية في التعليم العالي الجزائري إلى إعادة تشكيل العلاقة بين الإنجليزية والفرنسية في التدريس والبحث والنشر الأكاديمي. وتعتمد الدراسة على استبيان استكشافي وُزِّع على 19 أستاذًا جامعيًا من خمس جامعات جزائرية ومن تخصصات مختلفة تشمل الفرنسية والإنجليزية والأمازيغية والعربية وعلم الاجتماع. وقد جمع الاستبيان بين أسئلة مغلقة وأخرى مفتوحة لرصد تصورات الأساتذة حول السياسة اللغوية الجديدة، ودوافعها، وإكراهاتها العملية، وآثارها المحتملة في ممارسات البحث العلمي. وتُظهر النتائج ارتفاع مستوى الوعي بهذه السياسة لدى المشاركين، مع وجود تصور واسع بأن الإنجليزية تكتسب مكانة مؤسساتية ورمزية متزايدة، ولا سيما فيما يتعلق بالظهور العلمي الدولي، والوصول إلى المعرفة، والتنقل الأكاديمي، وفرص التشغيل. وفي المقابل، تكشف المعطيات أن الفرنسية ما تزال تحتفظ بمكانة معتبرة في الإدارة، وفي بعض التقاليد التخصصية، وفي التعاون مع الفضاء الفرنكوفوني. وتخلص الدراسة إلى أن الوضع الراهن لا يمكن اختزاله في إحلال بسيط للإنجليزية محل الفرنسية، ولا في توازن ثنائي مستقر، بل ينبغي فهمه بوصفه وضعًا انتقاليًا يتسم بالتنافس، والتكامل المتمايز، وتفاوت وتيرة التكيف المؤسسي. Cet article examine la manière dont le renforcement récent de l’anglais dans l’enseignement supérieur algérien reconfigure les rapports entre l’anglais et le français dans l’enseignement, la recherche et la publication académique. Il s’appuie sur une enquête exploratoire par questionnaire menée auprès de 19 enseignants universitaires relevant de cinq universités algériennes et de plusieurs disciplines (français, anglais, tamazight, arabe et sociologie). Le dispositif combine des questions fermées et ouvertes afin d’identifier les perceptions de la nouvelle politique linguistique, ses motivations, ses contraintes pratiques et ses effets possibles sur les pratiques de recherche. Les résultats montrent une forte connaissance de cette orientation par les répondants et une perception largement partagée d’une montée en légitimité institutionnelle et symbolique de l’anglais, notamment en lien avec la visibilité scientifique internationale, l’accès aux savoirs, la mobilité et l’employabilité. Dans le même temps, les données indiquent que le français conserve une place importante dans l’administration, dans certaines traditions disciplinaires et dans les collaborations avec l’espace francophone. L’étude défend l’idée que la situation actuelle relève moins d’un simple remplacement du français par l’anglais que d’une configuration transitoire marquée par la concurrence, la complémentarité différenciée et des ajustements institutionnels inégaux. lun., 06 avril 2026 13:45:01 +0200 lun., 06 avril 2026 13:57:06 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16158 https://aleph.edinum.org:443/16084 This article examines Algerian youths’ perceptions of women’s empowerment and gender equality in access to education, employment, economic decision-making, and inheritance. Drawing on data from the Sahwa 2015/2016 national survey of Algerian youth, the study estimates ordinal regression models in order to identify the individual characteristics associated with more egalitarian or less egalitarian opinions. The findings show broad support for equal education for girls and boys, but they also reveal the persistence of powerful gender stereotypes, especially with regard to paid work, household authority, and the gendered distribution of economic responsibilities. Male respondents are systematically less supportive of equality across the domains examined, making gender the most robust predictor of unequal attitudes. Lower levels of education, disadvantaged social background, parental illiteracy, younger age, and rural residence are also associated with less egalitarian views in specific areas. By contrast, university attendance appears to foster more open attitudes toward women’s employment and equal opportunities. Opinions on inheritance point to the continued normative weight of religious representations: most respondents support women’s right to inherit, yet reject parity in inheritance shares. Overall, the article argues that higher education constitutes an important space of socialization capable of weakening inherited prejudices and promoting more egalitarian gender norms in contemporary Algeria. Résumé en françaisCet article analyse les opinions des jeunes concernant l’autonomisation des femmes et l’égalité entre les sexes dans l’accès à l’éducation, au marché du travail, à la prise de décision économique et à l’héritage. Si la littérature sur cette question est abondante, l’originalité de cette étude réside dans le ciblage spécifique des jeunes âgés de 15 à 29 ans. L’article s’appuie sur l’enquête nationale Sahwa 2015/2016 consacrée à la jeunesse algérienne. À cette fin, des régressions ordinales ont été menées afin d’identifier l’effet des caractéristiques individuelles des jeunes sur leurs opinions. Les résultats ont été classés en deux catégories : les variables favorisant l’égalité entre les femmes et les hommes et celles qui lui font obstacle. L’enquête montre que les stéréotypes de genre demeurent solidement ancrés dans l’imaginaire social des jeunes, notamment en matière d’autonomisation économique et de prise de décision. Le sexe masculin apparaît comme un facteur systémique d’inégalité dans l’ensemble des domaines étudiés. Les jeunes issus de milieux défavorisés, ceux dont le père ou la mère sont peu ou pas instruits, ainsi que les plus jeunes, se montrent plus réticents à l’autonomisation des femmes et plus enclins à s’opposer à l’égalité entre les sexes. Les opinions relatives à l’héritage mettent également en évidence l’influence de la religion. En outre, l’université, en tant qu’expérience de socialisation, contribue à diffuser chez les jeunes des valeurs sociales plus tolérantes et à déconstruire certains préjugés. تحلّل هذه المقالة آراء الشباب بشأن تمكين المرأة والمساواة بين الجنسين في مجالات الولوج إلى التعليم، وسوق العمل، واتخاذ القرار الاقتصادي، والميراث. وعلى الرغم من وفرة الأدبيات التي تناولت هذه القضية، فإن أصالة هذه الدراسة تكمن في تركيزها على فئة الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و29 سنة. وتعتمد المقالة على نتائج المسح الوطني حول الشباب الجزائري «سحوة 2015/2016». ولهذا الغرض، أُجريت تحليلات انحدار رتبي لقياس أثر الخصائص الفردية للشباب في آرائهم. وقد صُنّفت النتائج ضمن فئتين: متغيرات تعزّز المساواة بين النساء والرجال، وأخرى تعيقها. وتكشف نتائج المسح أن الصور النمطية الجندرية ما تزال راسخة في المخيال الاجتماعي لدى الشباب، ولا سيما فيما يتعلق بالتمكين الاقتصادي وصنع القرار. كما يتبيّن أن الذكورة تُعد عاملاً بنيوياً في إنتاج اللامساواة في جميع المجالات المدروسة. ويبدو أن الشباب المنحدرين من أسر محرومة، والذين ينتمي آباؤهم أو أمهاتهم إلى مستويات تعليمية متدنية أو منعدمة، وكذلك الأصغر سناً، أكثر ميلاً إلى مقاومة تمكين المرأة وإلى معارضة المساواة بين الجنسين. كما تُبرز المواقف المرتبطة بالميراث أثر العامل الديني في تشكيل الآراء. ومن جهة أخرى، تُمكّن الجامعة، بوصفها فضاءً للتنشئة الاجتماعية، من ترسيخ قيم اجتماعية أكثر تسامحاً لدى الشباب والمساهمة في تفكيك بعض الأحكام المسبقة. mar., 31 mars 2026 13:41:16 +0200 mer., 01 avril 2026 20:47:10 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16084 https://aleph.edinum.org:443/15861 تتناول هذه الدراسة التجربة الجزائرية في تعليم اللغة العربية في الطور الأوّل من التعليم الابتدائي من خلال إصلاح 2003 وتعديلاته اللاحقة، ضمن منظور يجمع بين التتبّع الكرونولوجي للإصلاحات التربوية منذ الاستقلال وبين تقويمٍ ميدانيّ يستند إلى آراء الممارسين. وانطلاقاً من كون الإصلاح التربوي فعلاً مؤسسياً يتوخّى رفع جودة التعلم وتكييف المدرسة مع التحولات الاجتماعية والمعرفية، تروم الورقة الوقوف على مدى ملاءمة إصلاح 2003 ومناهجه المحسّنة (2016) والتحسينات اللاحقة (2019) لمصادر السياسة التربوية الجزائرية ومرجعياتها، ومدى انعكاس ذلك على تنظيم تعليم اللغة العربية (الحجم الساعي، الميادين، وبناء الكفاءات)، مع تركيز خاص على إدراج منهج الوعي الصوتي–الخطي في تعليم القراءة المبكرة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي–التحليلي، وجُمعت المعطيات بواسطة استبانة وُجّهت إلى (134) معلماً من الطورين الأوّل والثاني في مجموعة ابتدائيات تابعة لمقاطعة إدارية بالجزائر الشرقيّة. وتُبرز النتائج، من جهة، وجود فجوة معرفية لدى نسبة معتبرة من المجيبين فيما يتصل بمصادر السياسة التربوية ومرجعياتها، ومن جهة ثانية تقديراً عاماً إيجابياً لفكرة الإصلاح ومقاربة الكفاءات مع تسجيل اختلالات تطبيقية مرتبطة بكثافة المحتويات وعدم انسجام بعض الانتقالات التعلمية واحتياجات التكوين والموارد. وتختتم الورقة بجملة توصيات عملية تعزّز مأسسة المتابعة، ودعم التكوين، وتحسين الأدوات والوسائط، بما يرفع نجاعة تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية. Cet article examine l’expérience algérienne de l’enseignement de l’arabe au premier cycle de l’école primaire, en mettant l’accent sur la réforme éducative de 2003 et ses amendements ultérieurs. Il articule une mise en perspective historique des principales étapes de réforme — de la période post-indépendance aux curricula révisés/renforcés de 2016, puis aux ajustements de 2019 — avec une évaluation empirique fondée sur les perceptions des praticiens. Adoptant une démarche descriptive-analytique, l’étude s’appuie sur un questionnaire administré à 134 enseignants du primaire (classes de 1re à 4e année) dans des écoles situées dans une circonscription administrative de l’Est algérien. Les résultats mettent en évidence (1) un déficit notable de familiarité des enseignants avec les références de politique éducative et les cadres curriculaires, et (2) une appréciation globalement positive des principes directeurs de la réforme (approche par compétences et pédagogie textuelle/communicationnelle), malgré des difficultés persistantes de mise en œuvre liées à la densité des contenus, à la cohérence des progressions d’apprentissage, aux opportunités de formation et à la disponibilité des ressources pédagogiques. L’article se conclut par des recommandations opérationnelles visant à renforcer les mécanismes de suivi et d’accompagnement, le développement professionnel et les outils didactiques, afin d’améliorer l’efficacité de l’enseignement de l’arabe à l’école primaire. This paper examines the Algerian experience of teaching Arabic in the first cycle of primary education, with a focus on the 2003 educational reform and its subsequent amendments. It combines a historical overview of major reform milestones—from the post-independence period to the 2016 revised/enhanced curricula and the 2019 adjustments—with an empirical evaluation grounded in practitioners’ perceptions. Using a descriptive-analytical approach, the study draws on a questionnaire administered to 134 primary-school teachers (Grades 1–4) in schools located in an administrative district in Eastern Algeria. The findings point to (1) a noticeable gap in teachers’ familiarity with key policy references and curriculum frameworks, and (2) an overall positive appraisal of the reform’s guiding principles (the competency-based approach and text-/communication-oriented pedagogy), alongside persistent implementation challenges related to content density, coherence of learning progressions, teacher training opportunities, and the availability of instructional resources. The paper concludes with practical recommendations to strengthen follow-up and support mechanisms, professional development, and teaching tools to improve the effectiveness of Arabic language instruction in primary education. sam., 14 févr. 2026 09:36:20 +0100 sam., 14 févr. 2026 09:40:36 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15861 https://aleph.edinum.org:443/15464 Cette contribution propose une relecture de la figure de l’émir Khaled, telle qu’elle circule entre mémoire publique, historiographie et discours politiques. À partir d’un corpus composite — presse (Paris-Midi, Les Potins de Paris, Annales africaines), délibérations et annexes du Bulletin municipal officiel de la ville d’Alger, ainsi que textes militants (Ben Ali Boukort, 1936 ; Bouhali, 1957) — l’étude met l’accent sur la fabrication discursive d’un « chef indigène » et sur les contraintes très concrètes de l’action politique dans les institutions coloniales. Il s’agit, d’une part, de situer Khaled dans l’univers social des « lettrés indigènes » (formation, réseaux, attentes d’assimilation ou de représentation), et, d’autre part, d’observer ce que ses interventions municipales (1919–1921) révèlent des marges de manœuvre disponibles, des thématiques privilégiées (ravitaillement, hygiène urbaine, fiscalité, petits commerces) et des mécanismes d’encadrement administratif. L’article montre ainsi que l’« héroïsation » postérieure gagne à être confrontée aux formes ordinaires, inégalitaires et souvent déceptives de la pratique politique coloniale, ce qui éclaire les tensions menant aux démissions et à l’éloignement. تقترح هذه المساهمة قراءةً جديدةً لشخصية الأمير خالد كما تتداولها الذاكرة العمومية، والكتابة التاريخية، والخطابات السياسية. وانطلاقًا من متنٍ مركّب يضمّ الصحافة (Paris-Midi، Les Potins de Paris، Annales africaines)، ومداولاتٍ وملاحق من النشرة البلدية الرسمية لمدينة الجزائر، فضلًا عن نصوصٍ نضالية (بن علي بوكورت، 1936؛ بوهالي، 1957)، تركّز الدراسة على كيفية تشكّل صورة « الزعيم الأهلي » داخل الخطاب، وعلى القيود الملموسة جدًا التي كانت تُؤطّر الفعل السياسي داخل المؤسسات الاستعمارية. فمن جهة، تسعى إلى وضع خالد ضمن العالم الاجتماعي لـ« المثقفين/المتعلمين الأهالي » (التكوين، الشبكات، انتظارات الإدماج أو التمثيل). ومن جهة أخرى، ترصد ما تكشفه تدخلاته داخل المجلس البلدي (1919–1921) عن هوامش المناورة المتاحة، والموضوعات المفضّلة (التموين، النظافة الحضرية، الجباية، التجارة الصغرى)، وآليات الضبط الإداري. وتبيّن المقالة، بذلك، أنّ « التحويل البطولي » اللاحق لهذه الشخصية يغدو أكثر دقةً حين يُقارن بأشكال الممارسة السياسية اليومية، اللامتكافئة وغالبًا المُحبِطة في السياق الاستعماري، وهو ما يضيء التوترات التي أفضت إلى الاستقالات وإلى الإبعاد. This article revisits the figure of Emir Khaled as it circulates between public memory, historiography and political discourse. Drawing on a composite corpus—press coverage (Paris-Midi, Les Potins de Paris, Annales africaines), municipal deliberations and appendices from the Bulletin municipal officiel de la ville d’Alger, and activist writings (Ben Ali Boukort, 1936 ; Bouhali, 1957)—the study focuses on the discursive construction of an ‘indigenous leader’ and on the practical constraints of political action within colonial institutions. It first situates Khaled among the educated indigenous elites (training, networks, expectations of assimilation or representation), then examines what his municipal interventions (1919–1921) reveal about available leeway, recurring themes (supplies, urban hygiene, taxation, small trade) and administrative supervision. The analysis suggests that later heroisation should be confronted with the ordinary, unequal and often disappointing workings of colonial politics, thereby clarifying the tensions that led to resignations and political distancing. lun., 22 déc. 2025 09:40:27 +0100 ven., 02 janv. 2026 07:44:51 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15464 https://aleph.edinum.org:443/15617 Purpose. This study examines the interrelationship between management practices, accounting information systems, marketing strategies, and the startup ecosystem in Algeria, with the aim of identifying how these factors collectively influence national economic development.Methodology. Adopting a holistic mixed-methods approach, the research integrates qualitative evidence from interviews and focus groups with quantitative data collected through surveys from 500 Algerian enterprises.Findings. Results reveal significant diversity in management practices, emphasizing the need for context-sensitive models aligned with organizational culture. Accounting information systems are shown to enhance financial control and decision accuracy when supported by adequate training and data security. Marketing strategies that balance traditional and digital channels remain most effective in reaching heterogeneous Algerian consumers. The startup ecosystem, though constrained by funding and regulatory barriers, benefits markedly from mentorship and innovation networks.Practical implications. The findings call for technological investment, adaptive managerial reform, and ecosystem support mechanisms to foster innovation-driven, sustainable growth.Originality/value. This research contributes to the limited empirical literature on Algerian business transformation by offering a comprehensive framework that links managerial behavior, technological capability, and entrepreneurial development. الهدف. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين الممارسات الإدارية، ونظم المعلومات المحاسبية، والاستراتيجيات التسويقية، وإيكولوجيا الشركات الناشئة في الجزائر، للكشف عن كيفية تفاعل هذه العوامل وتأثيرها الجماعي على التنمية الاقتصادية الوطنية. المنهجية. اعتمدت الدراسة مقاربة شمولية تعتمد على المنهج المختلط، حيث جمعت بين البيانات النوعية من المقابلات ومجموعات النقاش، والبيانات الكمية المستندة إلى استبيانات وُزعت على 500 مؤسسة جزائرية. النتائج. أظهرت النتائج وجود تنوّع كبير في أنماط الإدارة، مما يؤكد ضرورة اعتماد مقاربات مكيّفة تراعي خصوصيات السياق التنظيمي. كما تبين أن نظم المعلومات المحاسبية تعزز الأداء المالي ودقّة اتخاذ القرار عندما تُدعم بالتدريب والأمن السيبراني. أما الاستراتيجيات التسويقية التي تجمع بين القنوات التقليدية والرقمية، فهي الأكثر نجاعة في الوصول إلى شرائح المستهلكين المختلفة. وكشف تحليل منظومة الشركات الناشئة عن أهمية الإرشاد والابتكار في تجاوز عوائق التمويل والتنظيم. الآثار العملية. تؤكد النتائج على ضرورة الاستثمار في التكنولوجيا، وتبنّي إصلاحات إدارية مرنة، وتطوير بيئة حاضنة لريادة الأعمال لتحقيق نمو اقتصادي مستدام. الأصالة / القيمة. تساهم هذه الدراسة في سدّ الفجوة البحثية في الأدبيات المتعلقة بتحوّل الأعمال في الجزائر، من خلال تقديم إطار متكامل يربط بين السلوك الإداري، والقدرات التكنولوجية، والتنمية الريادية. Objectif. Cette étude analyse les relations entre les pratiques managériales, les systèmes d’information comptable, les stratégies marketing et l’écosystème des startups en Algérie, afin de déterminer comment ces variables interagissent pour influencer le développement économique national.Méthodologie. Reposant sur une approche mixte et holistique, la recherche combine des données qualitatives issues d’entretiens et de groupes de discussion avec une analyse quantitative menée auprès de 500 entreprises algériennes.Résultats. Les résultats mettent en évidence une forte diversité des pratiques managériales, illustrant la nécessité d’approches adaptées au contexte organisationnel. Les systèmes d’information comptable renforcent la performance financière lorsqu’ils sont appuyés par des formations adéquates et une cybersécurité effective. Les stratégies marketing combinant canaux traditionnels et numériques apparaissent comme les plus pertinentes pour atteindre des consommateurs aux profils variés. Enfin, l’écosystème des startups, bien qu’entravé par des contraintes de financement et de réglementation, bénéficie sensiblement des réseaux de mentorat et d’innovation.Implications pratiques. Les conclusions plaident pour des investissements technologiques, des réformes managériales adaptatives et la mise en place d’un environnement entrepreneurial favorable à la croissance durable.Originalité/Valeur. L’étude contribue à combler le déficit de travaux empiriques sur la transformation des entreprises algériennes en proposant un cadre intégratif reliant management, technologie et entrepreneuriat. ven., 26 déc. 2025 08:50:53 +0100 jeu., 01 janv. 2026 07:47:08 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15617 https://aleph.edinum.org:443/14100 Este estudio examina la relación entre las inteligencias múltiples y la motivación hacia el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) en alumnos argelinos de secundaria. A partir de un enfoque cognitivo-afectivo, se plantea la hipótesis de que el desarrollo de distintos tipos de inteligencia puede influir significativamente en los niveles de motivación de los estudiantes.Mediante un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, se aplicaron dos instrumentos validados : el cuestionario CAIM para las inteligencias múltiples y la escala MAALE para la motivación. La muestra estuvo compuesta por 55 estudiantes de la especialidad de lenguas extranjeras.Los resultados muestran una correlación significativa entre la mayoría de las inteligencias (intrapersonal, musical, lógico-matemática e interpersonal) y la motivación. Asimismo, se observaron diferencias estadísticamente significativas por sexo y nivel académico, en favor de las alumnas y los estudiantes de segundo curso.Se concluye que la implementación pedagógica de actividades basadas en perfiles de inteligencia puede aumentar la motivación en ELE. Futuras investigaciones podrían incluir métodos mixtos y ampliar la muestra a otros niveles educativos. تستكشف هذه الدراسة تأثير الذكاءات المتعددة على الدافعية لتعلم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية (ELE) لدى تلاميذ التعليم الثانوي في الجزائر. ومن خلال اعتماد مقاربة معرفية وعاطفية، تفترض الدراسة أن التطور المتفاوت لأنواع معينة من الذكاء قد يسهم في تعزيز الانخراط في عملية التعلم. تعتمد المنهجية على تصميم كمي، غير تجريبي، ومقطعي. وقد تم استخدام أداتين مُثبتتين : مقياس CAIM لقياس الذكاءات المتعددة، ومقياس MAALE لقياس الدافعية. ويتكوّن العيّنة من 55 تلميذًا من شعبة اللغات الأجنبية. تشير النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالّة إحصائيًا بين عدد من أنواع الذكاء (الذاتي، الموسيقي، المنطقي-الرياضي، والاجتماعي) والدافعية. كما تظهر فروق ذات دلالة تبعًا للجنس والمستوى الدراسي، لصالح الإناث وتلاميذ السنة الثانية. ختامًا، فإن أخذ ملفات الذكاءات المتعددة بعين الاعتبار قد يُثري الممارسات التربوية في تعليم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية. ومن المقترحات البحثية المستقبلية : اعتماد مناهج مختلطة، وتوسيع العينة لتشمل سياقات تعليمية مختلفة. Cette recherche explore l’impact des intelligences multiples sur la motivation à apprendre l’espagnol langue étrangère (ELE) chez des élèves algériens du secondaire. En mobilisant une approche cognitive et affective, l’étude postule que le développement différencié de certains types d’intelligence pourrait favoriser un engagement accru dans l’apprentissage.La méthodologie repose sur un design quantitatif, non expérimental et transversal. Deux outils validés ont été utilisés : le CAIM pour les intelligences multiples et l’échelle MAALE pour la motivation. L’échantillon se compose de 55 élèves issus de la filière langues étrangères.Les résultats indiquent une corrélation significative entre plusieurs intelligences (intrapersonnelle, musicale, logico-mathématique et interpersonnelle) et la motivation. Des différences notables apparaissent selon le sexe et le niveau, en faveur des filles et des élèves de deuxième année.En conclusion, la prise en compte des profils d’intelligences multiples pourrait enrichir les pratiques pédagogiques en ELE. Des pistes de recherche complémentaires incluraient des approches mixtes et l’élargissement de l’échantillon à d’autres contextes scolaires. This research explores the impact of multiple intelligences on motivation to learn Spanish as a foreign language (ELE) among Algerian secondary school students. By adopting a cognitive and affective approach, the study hypothesizes that the differentiated development of certain types of intelligence could foster greater engagement in learning.The methodology is based on a quantitative, non-experimental, and cross-sectional design. Two validated tools were used : the CAIM for multiple intelligences and the MAALE scale for motivation. The sample consisted of 55 students from the foreign languages stream.The results indicate a significant correlation between several intelligences (intrapersonal, musical, logical-mathematical, and interpersonal) and motivation. Notable differences emerge according to gender and grade level, in favor of girls and second-year students.In conclusion, considering students’ multiple intelligence profiles could enrich pedagogical practices in ELE. Further research could involve mixed methods and the expansion of the sample to other educational contexts. sam., 29 mars 2025 12:17:17 +0100 sam., 13 déc. 2025 15:08:23 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14100 https://aleph.edinum.org:443/15089 La transformation numérique de l’enseignement supérieur en Algérie, fortement accélérée par la crise sanitaire liée à la COVID-19, a conduit les institutions à généraliser l’usage des TICE. Dans ce contexte, de nombreux enseignants nouvellement recrutés ont été inscrits d’office à des formations à l’enseignement hybride. Le présent article a pour objectif d’analyser les représentations que ces enseignants se font de cette formation et des pratiques qu’elle induit. Il s’agit de comprendre dans quelle mesure la formation reçue contribue réellement à transformer leurs pratiques pédagogiques.L’étude s’appuie sur une série de quatre entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants de différentes disciplines, analysés selon une grille épilinguistique inspirée des travaux de Canut (1998). Les dimensions explorées concernent les contenus de la formation, l’usage des outils numériques, la conception de l’évaluation en ligne, et les contraintes institutionnelles perçues.Les résultats révèlent une tension constante entre l’acquisition de compétences techniques durant la formation et leur transposition effective dans les pratiques d’enseignement. Parmi les freins identifiés figurent l’absence de suivi, les résistances collectives, les contraintes logistiques et l’inadéquation entre les objectifs de la formation et les réalités du terrain.L’article conclut à la nécessité d’un accompagnement continu et contextualisé, fondé sur une compréhension fine des situations professionnelles vécues par les enseignants débutants. Il appelle à repenser la formation aux TICE comme un processus intégré, longitudinal et sensible aux contextes d’exercice. عرف التعليم العالي في الجزائر تحوّلاً رقمياً متسارعاً، خاصة في أعقاب أزمة كوفيد-19، حيث بادرت الجامعات إلى تعميم استخدام تكنولوجيات الإعلام والاتصال في الممارسات البيداغوجية. وفي هذا السياق، تمّ إدراج عدد كبير من الأساتذة الجامعيين الجدد في دورات تكوين إلزامية حول التدريس الهجين. يهدف هذا المقال إلى تحليل تمثّلات هؤلاء الأساتذة لهذا التكوين ولممارسات التقييم المرتبطة به، سعياً لفهم مدى تأثيره على تصوراتهم وممارساتهم التدريسية الفعلية. اعتمدت الدراسة على تحليل نوعي لأربع مقابلات شبه موجهة مع أساتذة من تخصصات مختلفة، بالاستناد إلى مقاربة إبيلغوية مستوحاة من أعمال كانو (Canut, 1998). ركّز التحليل على محاور تشمل مضامين التكوين، استخدام الأدوات الرقمية، تصوّرات التقييم الإلكتروني، والمعوقات المؤسساتية. أظهرت النتائج وجود فجوة دائمة بين المهارات التقنية المكتسبة خلال التكوين وصعوبة تفعيلها عملياً، نتيجة غياب المتابعة، ووجود مقاومة جماعية، ومشكلات لوجستية، إلى جانب عدم ملاءمة أهداف التكوين لواقع الممارسات الجامعية. وتخلص الدراسة إلى ضرورة إعادة التفكير في التكوين الرقمي كأساس لمشروع بيداغوجي مستمر ومراعٍ للسياقات. كما توصي بمرافقة فعلية ومؤسساتية للأساتذة الجدد، ترتكز على فهم معمّق لواقعهم المهني. The digital transformation of higher education in Algeria, significantly accelerated by the COVID-19 pandemic, has led institutions to promote the use of ICT in teaching. Within this framework, many newly appointed university teachers were automatically enrolled in hybrid teaching training programs. This article aims to analyse how these teachers perceive the training and the pedagogical practices it promotes. It investigates to what extent the training has influenced their actual teaching behaviour.The study is based on four semi-structured interviews conducted with instructors from various departments. These interviews were analysed using an epilinguistic framework inspired by Canut (1998), focusing on training content, digital tool use, assessment strategies, and perceived institutional constraints.The findings highlight a recurring tension between the technical skills acquired during the training and their limited implementation in actual teaching practices. Several obstacles are identified, including lack of post-training support, collective resistance, logistical barriers, and a mismatch between training objectives and real classroom conditions.The article concludes that ICT training should be reimagined as a continuous and context-sensitive process. It underscores the need for long-term institutional support grounded in a deep understanding of novice teachers’ professional contexts. lun., 24 nov. 2025 08:38:20 +0100 jeu., 11 déc. 2025 11:21:26 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15089 https://aleph.edinum.org:443/14943 Artificial intelligence (AI) is increasingly used in educational assessment, yet evidence on teachers’ perceptions in EFL writing remains limited. This study examined EFL teachers’ views of AI-based assessment methods and tools for formative assessment in Algerian universities. A questionnaire with closed and open items was administered to n = 15 EFL writing instructors. Responses were analysed using descriptive statistics and content analysis. Findings indicate low uptake of AI-based solutions but generally positive attitudes toward their potential to support formative practices (e.g., more timely and consistent feedback, efficiency, pattern identification). Reported concerns centred on reliability/accuracy, loss of human interaction, cost, and the need for training and support. Users reported perceived improvements in certain formative routines under teacher supervision. Overall, teachers support gradual, carefully supervised integration of AI-based assessment to complement – not replace – human judgement. Limitations include the small, convenience sample and self-reported data; future research should use larger, diverse samples and mixed or longitudinal designs to examine classroom impact more robustly. تشهد الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي انتشارًا متزايدًا في التقييم التربوي، بينما تظل تصورات المعلّمين في مجال كتابة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) أقل توثيقًا. تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء مواقف معلّمي EFL من الطرائق والأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي في التقييم التكويني للكتابة بالجامعات الجزائرية. وُزِّع استبيان (أسئلة مغلقة ومفتوحة) على n = 15 من مدرّسي كتابة EFL، وحُلّلت الاستجابات باستخدام إحصاءات وصفية وتحليل محتوى. تشير النتائج إلى ضعف في تبنّي الحلول القائمة على الذكاء الاصطناعي، مع مواقف إيجابية عمومًا إزاء قدرتها على دعم الممارسات التكوينية (الكفاءة، واتّساق أسرع في التغذية الراجعة، ورصد الأنماط). وتمثّلت المخاوف في الدقّة/الموثوقية، وفقدان التفاعل الإنساني، والكلفة، والحاجة إلى التدريب والدعم. كما أفاد المستخدمون بوجود تحسينات مُدرَكة في بعض الممارسات التكوينية تحت إشراف المعلّم. خلصت الدراسة إلى ضرورة دمج تدريجي ومؤطَّر للأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي بوصفها مكمِّلة للحكم البشري. حدود الدراسة : عيّنة صغيرة وبيانات مُصرَّح بها ذاتيًا؛ ويُوصى بدراسات أوسع ومتنوّعة ومختلطة/طولية لفحص الأثر الصفيّ على نحو أدق. L’intelligence artificielle (IA) est de plus en plus mobilisée en évaluation éducative, mais les perceptions des enseignants en écriture EFL demeurent peu documentées. Cette étude analyse les attitudes d’enseignants EFL à l’égard des méthodes et outils d’évaluation fondés sur l’IA pour l’évaluation formative dans des universités algériennes. Un questionnaire (items fermés et ouverts) a été administré à n = 15 enseignants d’écriture EFL. Les réponses ont fait l’objet d’analyses descriptives et d’une analyse de contenu. Les résultats montrent une adoption faible des dispositifs d’IA, mais des attitudes globalement positives quant à leur potentiel (efficience, rétroaction plus rapide et cohérente, repérage de motifs). Les réserves portent sur la fiabilité/précision, la perte d’interaction humaine, le coût et le besoin de formation et d’accompagnement. Les utilisateurs signalent des améliorations perçues de certaines pratiques formatives, à condition d’une supervision enseignante. Dans l’ensemble, les enseignants préconisent une intégration progressive et encadrée de l’IA, en complément du jugement humain. Limites : échantillon restreint et données auto-déclarées des études élargies, mixtes et/ou longitudinales sont recommandées. ven., 17 oct. 2025 19:10:01 +0200 mar., 09 déc. 2025 19:28:02 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14943