https://aleph.edinum.org:443/2924 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/17953 This article re-examines the Algerian linguistic situation by disentangling three notions that are frequently confused in public and sometimes academic discourse: diglossia, bilingualism, and multilingual language planning. It argues that Algeria cannot be adequately described through a simple opposition between Arabic and French, nor through a purely diglossic model limited to Modern Standard Arabic and Algerian Darija. Rather, the Algerian linguistic field is structured by several historically sedimented layers: Arabic diglossia, the official and pedagogical recognition of Tamazight, the long-lasting institutional capital of French, the growing symbolic and utilitarian role of English, and the expansion of hybrid digital writing practices. Methodologically, the study adopts a documentary, critical, and analytical approach, drawing on sociolinguistics, language-in-education policy, and postcolonial language planning. The analysis shows that Modern Standard Arabic retains major symbolic, constitutional, educational, and cultural legitimacy, yet its effective circulation remains constrained by differentiated domains of use, uneven literacy outcomes, disciplinary language gaps, private-school stratification, and the persistence of French in scientific and professional sectors. The article therefore rejects both monolingual reductionism and uncritical linguistic externalization. It concludes by proposing an additive multilingual policy capable of strengthening high-level Arabic literacy, recognizing learners’ existing repertoires, consolidating Tamazight, and sequencing access to foreign languages without reproducing social inequality or weakening Arabic’s intellectual functions. يعيد هذا المقال فحص الوضع اللغوي في الجزائر من خلال التمييز بين ثلاث مفاهيم كثيرًا ما يقع الخلط بينها في الخطاب العام وبعض الاستعمالات الأكاديمية، وهي: الازدواجية اللغوية، والثنائية اللغوية، والتخطيط اللغوي في سياق التعدد. ويذهب المقال إلى أنّ الحالة الجزائرية لا يمكن اختزالها في تقابل بسيط بين العربية والفرنسية، ولا في نموذج ازدواجي يقتصر على العلاقة بين العربية الفصحى الحديثة والدارجة الجزائرية. فالحيز اللغوي الجزائري يتشكل من طبقات تاريخية متداخلة تشمل الازدواجية العربية، والاعتراف الرسمي والتربوي بالأمازيغية، واستمرار الرأسمال المؤسسي للفرنسية، وصعود الإنجليزية بوصفها لغة ذات قيمة رمزية ونفعية، فضلًا عن اتساع الممارسات الكتابية الرقمية الهجينة. ومن الناحية المنهجية يعتمد البحث مقاربة وثائقية نقدية تحليلية تجمع بين السوسيولسانيات، وسياسات اللغة في التعليم، والتخطيط اللغوي في السياقات ما بعد الاستعمارية. وتبين الدراسة أنّ العربية الفصحى الحديثة ما تزال تحتفظ بمشروعية رمزية ودستورية وتعليمية وثقافية قوية، غير أنّ تداولها الفعلي يظلّ متأثرًا بتفاوت مجالات الاستعمال، وبالفوارق في الكفاية القرائية والكتابية، وبصعوبات اللغة العلمية، وبالتمايز المدرسي والاجتماعي، وباستمرار حضور الفرنسية في قطاعات مهنية وعلمية. ويخلص المقال إلى ضرورة تبني سياسة تعددية إضافية تعزز العربية، وتعترف بموارد المتعلمين اللغوية، وتنظم الانفتاح على اللغات الأجنبية دون المساس بوظائف العربية الفكرية والمعرفية. Cet article réexamine la situation linguistique algérienne en distinguant trois notions fréquemment confondues dans le discours public et parfois dans les usages académiques : la diglossie, le bilinguisme et la planification linguistique plurilingue. Il soutient que l’Algérie ne peut être décrite ni par une simple opposition entre arabe et français ni par un modèle exclusivement diglossique limité au couple arabe standard moderne/darija algérienne. Le champ linguistique algérien est, au contraire, structuré par plusieurs couches historiquement sédimentées : la diglossie arabe, la reconnaissance officielle et pédagogique du tamazight, le capital institutionnel durable du français, le rôle symbolique et utilitaire croissant de l’anglais, ainsi que l’expansion des écritures numériques hybrides. Sur le plan méthodologique, l’étude adopte une démarche documentaire, critique et analytique, articulant sociolinguistique, politiques linguistiques éducatives et planification postcoloniale. L’analyse montre que l’arabe standard moderne conserve une forte légitimité symbolique, constitutionnelle, scolaire et culturelle, mais que sa circulation effective demeure contrainte par la différenciation des domaines d’usage, les inégalités de littératie, les écarts de langue disciplinaire, la stratification scolaire privée et la persistance du français dans des secteurs scientifiques et professionnels. L’article plaide ainsi pour un plurilinguisme additif consolidant l’arabe, reconnaissant les répertoires des apprenants et organisant l’accès aux langues étrangères sans affaiblir les fonctions intellectuelles de l’arabe. sam., 01 août 2026 15:59:19 +0200 dim., 02 août 2026 09:44:19 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17953 https://aleph.edinum.org:443/17852 The international power of English lies not only in its status as a lingua franca but also in its worldwide use in science, technology, finance, diplomacy, digital communication, and transnational employment. In Algeria, its rapid expansion across primary and secondary schooling, higher education, public signage, and professional aspiration is frequently presented as an uncomplicated response to globalisation. This article argues that the decisive issue is not whether English should be learned, but under what policy and pedagogical conditions its incorporation can remain additive rather than displacing the symbolic and functional value of Algeria’s national languages. Adopting a qualitative critical-sociolinguistics approach, the study combines an analysis of constitutional and educational policy, a theoretically informed reading of two linguistic-landscape vignettes from Algiers, and a synthesis of research on linguistic hegemony, language policy, native-speakerism, and social reproduction. It identifies four interrelated processes: the growing indexical value of English as a language of science and mobility; the persistence of unequal functions among Modern Standard Arabic, Algerian Arabic, Tamazight, French, and English; the internalisation of native-speakerist hierarchies through discourses, attitudes, and representations in English-language education; and the risk that unequal access to English may reproduce rather than reduce educational inequality. The article does not treat language shift as an automatic consequence of early English instruction. It shows instead that the outcome depends on coordinated status, corpus, and acquisition planning, teacher education, material provision, and the institutional valorisation of national and first languages. It concludes by proposing a multilingual justice framework in which access to English is widened while Arabic and Tamazight are strengthened across education, research, administration, and public life. لا تستمد الإنجليزية قوتها الدولية من كونها لغة مشتركة فحسب، بل كذلك من انتشارها العالمي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والمال والدبلوماسية والاتصال الرقمي والعمل العابر للحدود. وفي الجزائر، يُقدَّم توسعها السريع في التعليم الابتدائي والثانوي والتعليم العالي واللافتات العمومية والطموحات المهنية غالبًا بوصفه استجابة بديهية للعولمة. تنطلق هذه الدراسة من أن المسألة الحاسمة ليست ما إذا كان ينبغي تعلّم الإنجليزية، بل تحديد الشروط السياسية والتربوية التي تجعل إدماجها إضافيًا لا إحلاليًا، بما يحفظ القيمة الرمزية والوظيفية للغات الوطنية. وتعتمد مقاربة نوعية في اللسانيات الاجتماعية النقدية تجمع بين تحليل النصوص الدستورية والسياسات التعليمية، وقراءة مؤطَّرة نظريًا لنموذجين من المشهد اللغوي في الجزائر العاصمة، ومراجعة للأدبيات المتعلقة بالهيمنة اللغوية والسياسة اللغوية وأيديولوجيا المتحدث الأصلي وإعادة الإنتاج الاجتماعي. وتكشف النتائج عن أربع سيرورات مترابطة: تعاظم القيمة الدلالية للإنجليزية بوصفها لغة للعلم والحراك؛ واستمرار التوزيع غير المتكافئ للوظائف بين العربية الفصحى والعربية الجزائرية والأمازيغية والفرنسية والإنجليزية؛ واستبطان هرمية المتحدث الأصلي من خلال الخطابات والمواقف والتمثلات المتداولة في تعليم الإنجليزية؛ واحتمال أن يؤدي عدم تكافؤ الوصول إليها إلى إعادة إنتاج اللامساواة التعليمية. ولا تفترض الدراسة أن التحول اللغوي نتيجة آلية للتعليم المبكر للإنجليزية، بل تربطه بتنسيق سياسات المكانة والمتن والاكتساب، وتكوين المدرسين، وتوفير الموارد، والتثمين المؤسسي للغات الوطنية والأولى. وتخلص إلى اقتراح إطار للعدالة التعددية يوسّع الوصول إلى الإنجليزية مع تعزيز العربية والأمازيغية في التعليم والبحث والإدارة والفضاء العام. La puissance internationale de l’anglais tient non seulement à son statut de lingua franca, mais aussi à son usage mondial dans les sciences, les technologies, la finance, la diplomatie, la communication numérique et le travail transnational. En Algérie, son expansion rapide dans l’enseignement primaire et secondaire, l’enseignement supérieur, la signalétique publique et les aspirations professionnelles est souvent présentée comme une réponse évidente à la mondialisation. Cet article soutient que la question décisive n’est pas de savoir s’il faut apprendre l’anglais, mais de déterminer dans quelles conditions politiques et pédagogiques son insertion peut demeurer additive, sans réduire la valeur symbolique et fonctionnelle des langues nationales. L’étude adopte une démarche qualitative de sociolinguistique critique combinant l’analyse de textes constitutionnels et éducatifs, la lecture théoriquement informée de deux vignettes de paysage linguistique recueillies à Alger et une synthèse des travaux sur l’hégémonie linguistique, la politique linguistique, le native-speakerism et la reproduction sociale. Quatre processus interdépendants sont dégagés : la valeur indexicale croissante de l’anglais comme langue de science et de mobilité ; la persistance d’une distribution inégale des fonctions entre arabe standard, arabe algérien, tamazight, français et anglais ; l’intériorisation des hiérarchies native-speakeristes à travers les discours, attitudes et représentations qui circulent dans l’enseignement de l’anglais ; et le risque que l’inégalité d’accès à cette langue reproduise les disparités scolaires. L’article ne considère pas le déplacement linguistique comme une conséquence automatique de l’enseignement précoce de l’anglais. Il montre que les effets dépendent d’une planification coordonnée du statut, du corpus et de l’acquisition, de la formation des enseignants, des ressources et de la valorisation institutionnelle des langues nationales et premières. Il propose enfin un cadre de justice plurilingue associant la démocratisation de l’anglais et consolidation de l’arabe et du tamazight. sam., 18 juil. 2026 14:41:55 +0200 mer., 29 juil. 2026 18:23:39 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17852 https://aleph.edinum.org:443/17860 Der Beitrag untersucht die Stellung des Englischen im plurilingualen Repertoire algerischer Germanistikstudierender und fragt insbesondere danach, in welchem Verhältnis die dem Englischen zugeschriebene akademische und berufliche Bedeutung zu seiner tatsächlichen Verwendung im Studium steht. Die empirische Grundlage bildet eine explorative, deskriptive und monozentrische Onlinebefragung von 27 Masterstudierenden des Studiengangs Fachsprachen und Kommunikation an der Universität Oran 2. Der vom 11. bis 15. Mai 2025 eingesetzte Fragebogen umfasste acht geschlossene Fragen zu Bedeutungszuschreibung, Nutzungskontexten, Verwendungshäufigkeit, selbsteingeschätzter Kompetenz, Bewertung bestehender Lehrangebote und beruflicher Relevanz. Die Daten wurden anhand absoluter Häufigkeiten und Prozentwerte ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen eine deutliche Diskrepanz : 92,6 % der Befragten beurteilen Englisch als wichtig oder sehr wichtig, während 70,4 % angeben, es im Germanistikstudium nie oder nur selten zu verwenden. Mit 77,8 % bilden digitale Ressourcen den häufigsten Nutzungskontext ; produktive wissenschaftliche Praktiken werden wesentlich seltener genannt. Die Bewertung des studiengangsübergreifenden Englischmoduls ist polarisiert. Unter den 19 gültigen Antworten zum universitären Sprachenzentrum CEIL äußern sich 52,6 % zufrieden oder sehr zufrieden. Für die berufliche Zukunft betrachten 92,6 % Englisch zumindest teilweise als Schlüsselkompetenz. Die Befunde sprechen für eine fachintegrierte, plurilinguale und mediationsorientierte Englischförderung, erlauben aufgrund des kleinen, selbstselektierten und auf einen Studiengang begrenzten Samples jedoch keine Verallgemeinerung. تبحث هذه الدراسة في مكانة اللغة الإنجليزية داخل الذخيرة متعددة اللغات لدى طلبة الدراسات الألمانية في الجزائر، وتركز بوجه خاص على العلاقة بين الأهمية الأكاديمية والمهنية التي ينسبها الطلبة إلى الإنجليزية وبين مستوى استخدامها الفعلي في مسارهم الجامعي. اعتمدت الدراسة مسحًا استكشافيًا وصفيًا أحادي المركز شمل 27 طالبًا وطالبة من طلبة الماستر في تخصص اللغات المتخصصة والتواصل بجامعة وهران 2 محمد بن أحمد. جُمعت البيانات بين 11 و15 مايو 2025 بواسطة استبيان إلكتروني تضمن ثمانية أسئلة مغلقة تناولت أهمية الإنجليزية، وسياقات استخدامها، وتواتر هذا الاستخدام، والتقييم الذاتي للكفاءة، والرضا عن عروض التكوين، وقيمتها المهنية المستقبلية. وعولجت البيانات من خلال التكرارات المطلقة والنسب المئوية. أظهرت النتائج وجود فجوة واضحة بين القيمة المعلنة والممارسة الفعلية؛ إذ عدّ 92.6٪ من المشاركين الإنجليزية مهمة أو مهمة جدًا، في حين صرّح 70.4٪ بأنهم لا يستخدمونها مطلقًا أو لا يستخدمونها إلا نادرًا في دراستهم. وشكلت الموارد الرقمية أبرز سياق للاستخدام بنسبة 77.8٪، بينما ظلت الممارسات العلمية الإنتاجية، مثل الكتابة الأكاديمية والمشروعات والعروض المتخصصة، محدودة. كما اتسم تقييم مقياس الإنجليزية المشترك بالاستقطاب، في حين عبّر 52.6٪ من أصحاب الإجابات الصالحة المتعلقة بمركز التعليم المكثف للغات عن رضاهم أو رضاهم الكبير. وتؤكد النتائج الحاجة إلى تعليم أكاديمي مندمج في التخصص، قائم على الوساطة والتعدد اللغوي، مع ضرورة تفسيرها في حدود عينة صغيرة ذاتية الاختيار ومحصورة في مؤسسة واحدة. Cette étude analyse la place de l’anglais dans le répertoire plurilingue d’étudiants algériens de germanistique, en examinant plus particulièrement l’écart entre l’importance académique et professionnelle qui lui est attribuée et son usage effectif dans le cursus. L’enquête, de nature exploratoire, descriptive et monocentrique, a été menée auprès de 27 étudiants de master inscrits en Langues de spécialité et communication à l’Université d’Oran 2 Mohamed Ben Ahmed. Administré en ligne du 11 au 15 mai 2025, le questionnaire comprenait huit questions fermées portant sur l’importance perçue de l’anglais, ses contextes et sa fréquence d’utilisation, l’autoévaluation des compétences, l’appréciation des dispositifs de formation et sa valeur professionnelle. Les données ont été traitées au moyen d’effectifs absolus et de pourcentages. Les résultats mettent en évidence un décalage majeur : 92,6 % des répondants considèrent l’anglais comme important ou très important, alors que 70,4 % déclarent ne jamais ou rarement l’utiliser dans leurs études de germanistique. Les ressources numériques constituent le principal contexte d’usage, avec 77,8 % des réponses, tandis que les pratiques scientifiques productives demeurent nettement moins fréquentes. L’évaluation du module transversal d’anglais est polarisée. Parmi les 19 réponses valides relatives au centre universitaire CEIL, 52,6 % expriment une satisfaction ou une forte satisfaction. Enfin, 92,6 % des participants associent l’anglais, en tout ou en partie, à leur avenir professionnel. Ces résultats plaident pour un anglais académique intégré à la germanistique et articulé à la médiation plurilingue, sans autoriser de généralisation au-delà de l’échantillon étudié. This study investigates the position of English within the plurilingual repertoires of Algerian German Studies students, focusing on the relationship between the academic and professional importance attributed to English and its actual use in the degree programme. The study adopted an exploratory, descriptive, single-site survey design involving 27 Master’s students enrolled in Languages for Specific Purposes and Communication at the University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed. The online questionnaire, administered from 11 to 15 May 2025, contained eight closed-ended items addressing perceived importance, contexts and frequency of use, self-assessed proficiency, evaluations of existing language provision, and professional relevance. The data were analysed using absolute frequencies and percentages. The findings reveal a marked discrepancy between perceived value and reported practice : 92.6 % of respondents considered English important or very important, whereas 70.4 % reported never or rarely using it in their German Studies programme. Digital resources represented the most frequently reported context of use, at 77.8 %, while productive academic practices such as scholarly writing, project work, and disciplinary presentations remained substantially less frequent. Evaluations of the transversal English module were polarized. Among the 19 valid responses regarding the university CEIL language centre, 52.6 % reported being satisfied or very satisfied. Furthermore, 92.6 % associated English, either fully or partly, with their future careers. The findings support discipline-integrated English for Academic Purposes and plurilingual mediation, but the small, self-selected, single-programme sample precludes statistical generalization. dim., 19 juil. 2026 01:47:42 +0200 dim., 19 juil. 2026 20:09:13 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17860 https://aleph.edinum.org:443/15861 تتناول هذه الدراسة التجربة الجزائرية في تعليم اللغة العربية في الطور الأوّل من التعليم الابتدائي من خلال إصلاح 2003 وتعديلاته اللاحقة، ضمن منظور يجمع بين التتبّع الكرونولوجي للإصلاحات التربوية منذ الاستقلال وبين تقويمٍ ميدانيّ يستند إلى آراء الممارسين. وانطلاقاً من كون الإصلاح التربوي فعلاً مؤسسياً يتوخّى رفع جودة التعلم وتكييف المدرسة مع التحولات الاجتماعية والمعرفية، تروم الورقة الوقوف على مدى ملاءمة إصلاح 2003 ومناهجه المحسّنة (2016) والتحسينات اللاحقة (2019) لمصادر السياسة التربوية الجزائرية ومرجعياتها، ومدى انعكاس ذلك على تنظيم تعليم اللغة العربية (الحجم الساعي، الميادين، وبناء الكفاءات)، مع تركيز خاص على إدراج منهج الوعي الصوتي–الخطي في تعليم القراءة المبكرة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي–التحليلي، وجُمعت المعطيات بواسطة استبانة وُجّهت إلى (134) معلماً من الطورين الأوّل والثاني في مجموعة ابتدائيات تابعة لمقاطعة إدارية بالجزائر الشرقيّة. وتُبرز النتائج، من جهة، وجود فجوة معرفية لدى نسبة معتبرة من المجيبين فيما يتصل بمصادر السياسة التربوية ومرجعياتها، ومن جهة ثانية تقديراً عاماً إيجابياً لفكرة الإصلاح ومقاربة الكفاءات مع تسجيل اختلالات تطبيقية مرتبطة بكثافة المحتويات وعدم انسجام بعض الانتقالات التعلمية واحتياجات التكوين والموارد. وتختتم الورقة بجملة توصيات عملية تعزّز مأسسة المتابعة، ودعم التكوين، وتحسين الأدوات والوسائط، بما يرفع نجاعة تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية. Cet article examine l’expérience algérienne de l’enseignement de l’arabe au premier cycle de l’école primaire, en mettant l’accent sur la réforme éducative de 2003 et ses amendements ultérieurs. Il articule une mise en perspective historique des principales étapes de réforme — de la période post-indépendance aux curricula révisés et renforcés de 2016, puis aux ajustements de 2019 — avec une évaluation empirique fondée sur les perceptions des praticiens. Adoptant une démarche descriptive-analytique, l’étude s’appuie sur un questionnaire administré à 134 enseignants du primaire (classes de 1re à 4e année) dans des écoles situées dans une circonscription administrative de l’Est algérien. Les résultats mettent en évidence (1) un déficit notable de familiarité des enseignants avec les références de politique éducative et les cadres curriculaires, et (2) une appréciation globalement positive des principes directeurs de la réforme (approche par compétences et pédagogie textuelle/communicationnelle), malgré des difficultés persistantes de mise en œuvre liées à la densité des contenus, à la cohérence des progressions d’apprentissage, aux opportunités de formation et à la disponibilité des ressources pédagogiques. L’article se conclut par des recommandations opérationnelles visant à renforcer les mécanismes de suivi et d’accompagnement, le développement professionnel et les outils didactiques, afin d’améliorer l’efficacité de l’enseignement de l’arabe à l’école primaire. This paper examines the Algerian experience of teaching Arabic in the first cycle of primary education, with a focus on the 2003 educational reform and its subsequent amendments. It combines a historical overview of major reform milestones—from the post-independence period to the 2016 revised/enhanced curricula and the 2019 adjustments—with an empirical evaluation grounded in practitioners’ perceptions. Using a descriptive-analytical approach, the study draws on a questionnaire administered to 134 primary-school teachers (Grades 1–4) in schools located in an administrative district in Eastern Algeria. The findings point to (1) a noticeable gap in teachers’ familiarity with key policy references and curriculum frameworks, and (2) an overall positive appraisal of the reform’s guiding principles (the competency-based approach and text-/communication-oriented pedagogy), alongside persistent implementation challenges related to content density, coherence of learning progressions, teacher training opportunities, and the availability of instructional resources. The paper concludes with practical recommendations to strengthen follow-up and support mechanisms, professional development, and teaching tools to improve the effectiveness of Arabic language instruction in primary education. sam., 14 févr. 2026 09:36:20 +0100 mer., 15 juil. 2026 16:56:43 +0200 https://aleph.edinum.org:443/15861 https://aleph.edinum.org:443/17786 الخلفية: تتناول هذه الدراسة دور وسائل الإعلام الجديدة في تشكيل السلوك الاستهلاكي في الجزائر، مع اتخاذ فيسبوك وسيطًا تحليليًا نظرًا لاتساع استعماله في تداول الإعلانات، والتنبيهات، وتجارب الزبائن. الإشكالية: تنطلق الدراسة من أن حماية المستهلك لا تتحقق بالقانون وحده، بل تحتاج إلى وعي اجتماعي قابل للتداول الرقمي، وإلى وساطة اتصالية تحول المعلومة المؤسسية إلى ممارسة شرائية نقدية. المنهجية: تعتمد الدراسة مقاربة نظرية تحليلية ومراجعة وثائقية للأدبيات المتعلقة بالإعلام الجديد، وسلوك المستهلك، والتسويق الرقمي، وحماية المستهلك، مع قراءة للسياق الجزائري ولمنطق المنصات الاجتماعية. النتائج: تبين الدراسة أن فيسبوك يستطيع دعم الوعي الاستهلاكي عبر نشر المعلومات، وتيسير المقارنة، وتداول الخبرات، والإنذار المبكر من الغش والتقليد، غير أن فعاليته مشروطة بصدقية المصدر، ووضوح الرسالة، والتربية الإعلامية الرقمية، وضبط الإشهار الخفي والتضليل. الخلاصة: تقترح الدراسة نموذجًا يربط بين الفاعلين المؤسسيين والمدنيين والمستهلكين وبين المخرجات السلوكية المنتظرة، مثل الترشيد، والمطالبة بالحقوق، وتجنب المخاطر، بما يجعل فيسبوك أداة مساندة للحماية لا بديلًا عن القانون والرقابة. Contexte : Cet article analyse le rôle des nouveaux médias dans l’orientation du comportement de consommation en Algérie, en prenant Facebook comme médiateur théorique et analytique. Problématique : La protection du consommateur ne peut pas dépendre uniquement des textes juridiques ; elle suppose également une circulation sociale de l’information, une vigilance collective et une médiation numérique capable de transformer les messages institutionnels en pratiques d’achat plus réflexives. Méthodologie : L’étude adopte une démarche analytique et documentaire fondée sur la littérature relative aux nouveaux médias, au comportement du consommateur, au marketing numérique, à la protection du consommateur et au contexte algérien. Résultats : Facebook apparaît comme un dispositif de sensibilisation, d’alerte, de comparaison, de partage d’expériences et de visibilité associative. Toutefois, son efficacité dépend de la crédibilité des sources, de la qualité des contenus, de la modération, de l’éducation aux médias et de la lutte contre la publicité trompeuse. Conclusion : L’article propose un modèle conceptuel articulant acteurs, dispositifs, médiations et effets attendus sur la décision d’achat et la défense des droits du consommateur. Background: This article examines the role of new media in shaping consumer behavior in Algeria, using Facebook as a theoretical and analytical mediator. Problem: Consumer protection cannot rely solely on legal instruments; it also requires socially circulated information, collective vigilance, and digital mediation capable of translating institutional messages into more reflective purchasing practices. Methodology: The study adopts an analytical and documentary approach based on literature on new media, consumer behavior, digital marketing, consumer protection, and the Algerian context. Findings: Facebook may function as a consumer-awareness device through alerts, price and quality comparisons, user experience sharing, associative visibility, and exposure of fraudulent practices. However, this potential depends on source credibility, content quality, moderation, digital media literacy, and the regulation of hidden or misleading advertising. Conclusion: The article proposes a conceptual model linking institutional actors, civil society, consumers, communicative devices, and expected behavioral outcomes such as rational purchasing, risk avoidance, and consumer-rights advocacy. lun., 13 juil. 2026 14:29:55 +0200 lun., 13 juil. 2026 14:29:55 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17786 https://aleph.edinum.org:443/17606 Abstract This study examines the extent to which Algerian middle school exit examinations assess higher-order thinking skills in History, Geography, Islamic Education, and Civic Education. Drawing on Bloom’s Revised Taxonomy as an analytical grid, it classifies the cognitive levels of examination questions administered between 2015 and 2025. The consolidated corpus comprises 279 coded question items distributed across the four subjects. The results show that the examinations remain largely anchored in lower-order cognitive processes: remembering and understanding account for 62.0% of all coded items, while applying represents 25.1%. By contrast, higher-order thinking skills are only marginally represented: analysing accounts for 0.4%, evaluating for 12.5%, and creating is entirely absent. Islamic Education displays the strongest orientation toward remembering, whereas Geography and Civic Education show comparatively greater emphasis on understanding and application. The article reveals a discrepancy between Algeria’s competency-based curricular ambitions and the cognitive architecture of national assessment. It argues for stronger curriculum-assessment alignment through item-writing training, validated question banks, transparent cognitive-level specifications, and systematic post-examination analysis. تبحث هذه الدراسة في مدى تقويم امتحانات نهاية مرحلة التعليم المتوسط في الجزائر لمهارات التفكير العليا في مواد التاريخ والجغرافيا والتربية الإسلامية والتربية المدنية. وتعتمد الدراسة على تصنيف بلوم المعدل بوصفه شبكة تحليلية لتصنيف المستويات المعرفية للأسئلة الواردة في الامتحانات خلال الفترة الممتدة من 2015 إلى 2025. ويتكوّن متن الدراسة، بعد توحيد الجداول، من 279 بندا سؤاليا مصنفا موزعا على المواد الأربع. وتبيّن النتائج أن الامتحانات ما تزال متمركزة أساسا حول العمليات المعرفية الدنيا، إذ تمثل مهارتا التذكر والفهم 62.0% من مجموع البنود، في حين تمثل مهارة التطبيق 25.1%. أما مهارات التفكير العليا فتظل محدودة جدا: فالتحليل لا يتجاوز 0.4%، والتقويم يبلغ 12.5%، في حين تغيب مهارة الإبداع غيابا تاما. وتُظهر التربية الإسلامية أعلى تركيز على الحفظ، بينما تبدو الجغرافيا والتربية المدنية أكثر اتجاها نحو الفهم والتطبيق. وتكشف الدراسة عن فجوة واضحة بين أهداف الإصلاحات التربوية القائمة على المقاربة بالكفاءات وبين البنية المعرفية الفعلية للامتحانات الوطنية. وتقترح مسارات عملية لتحسين بناء البنود الامتحانية وتدريب واضعي الأسئلة. Cette étude examine dans quelle mesure les examens de fin de cycle moyen en Algérie évaluent les compétences de pensée d’ordre supérieur en histoire, géographie, éducation islamique et éducation civique. En mobilisant la taxonomie révisée de Bloom comme grille d’analyse, elle classe les niveaux cognitifs des questions posées entre 2015 et 2025. Le corpus consolidé comprend 279 items de questions codés, répartis entre les quatre disciplines. Les résultats montrent que les examens demeurent fortement ancrés dans les processus cognitifs inférieurs : la mémorisation et la compréhension représentent 62,0 % de l’ensemble des items codés, tandis que l’application atteint 25,1 %. À l’inverse, les compétences de pensée d’ordre supérieur restent marginales : l’analyse ne représente que 0,4 %, l’évaluation 12,5 %, et la création est totalement absente. L’éducation islamique présente la plus forte orientation vers la mémorisation, alors que la géographie et l’éducation civique accordent relativement plus de place à la compréhension et à l’application. L’article met ainsi au jour un écart entre les ambitions curriculaires de l’approche par compétences et l’architecture cognitive effective de l’évaluation nationale. lun., 29 juin 2026 09:34:52 +0200 dim., 12 juil. 2026 07:53:01 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17606 https://aleph.edinum.org:443/17506 تهدف هذه الدراسة إلى تحليل مساهمة المؤثرين وصنّاع المحتوى في زمن الميديا الجديدة في تطوير المحتوى الرقمي في الجزائر، وذلك من خلال دراسة تحليلية لمضامين قناة « خبيب كواس » على منصة YouTube بوصفها نموذجًا دالًّا على التحول الذي شهدته الممارسة الاتصالية الرقمية من النشر الفردي العفوي إلى إنتاج سمعي بصري ذي وظائف ثقافية وسياحية ومعرفية. تنطلق الدراسة من فرضية مركزية مفادها أن المؤثر الرقمي لم يعد مجرد وسيط ترفيهي أو شخصية تحظى بالمتابعة، بل أصبح فاعلًا اتصاليًا قادرًا على تشكيل التمثلات، وإعادة تقديم المكان، وتحويل التجربة السياحية إلى خطاب بصري قابل للتداول والتأويل والتأثير. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستندت إلى أداة تحليل المضمون، من خلال عينة قصدية مكونة من عشرة فيديوهات منشورة على قناة خبيب كواس، جرى تحليلها وفق فئات شكلية وإخراجية وموضوعية وتفاعلية شملت مدة الفيديو، القالب الفني، حركة الكاميرا، المؤثرات الصوتية، حجم المشاهدات، ونوع المناطق السياحية الممثلة. أظهرت النتائج أن القناة تعتمد أساسًا على قالب الربورتاج، وعلى الكاميرا المتحركة، وعلى تنويع المؤثرات الصوتية، كما تركز بصورة بارزة على المناطق الحضرية، بما يجعلها تسهم في إنتاج صورة رقمية جديدة عن السياحة الجزائرية والعربية. وتخلص الدراسة إلى أن خبيب كواس يجمع بين صفة صانع المحتوى وصفة المؤثر؛ لأنه لا يكتفي بإنتاج مضمون بصري، بل يراكم رأس مال رمزيًا وجماهيريًا يسمح له بالتأثير في اتجاهات المتابعة، وفي الوعي الثقافي والسياحي، وفي تمثل الجمهور للمكان المحلي والدولي. Cette étude analyse la contribution des influenceurs et des créateurs de contenu, à l’ère des nouveaux médias, au développement du contenu numérique en Algérie, à partir d’une analyse de la chaîne YouTube « Khoubaib Kouas ». L’article part de l’idée que l’influenceur numérique ne peut plus être réduit à une figure de divertissement ou à un simple producteur de visibilité : il fonctionne désormais comme un acteur communicationnel capable de mettre en récit les lieux, de reconfigurer les représentations touristiques et de produire une médiation culturelle susceptible d’orienter les perceptions du public. La recherche adopte une démarche descriptive et analytique fondée sur l’analyse de contenu. Le corpus est constitué de dix vidéos sélectionnées selon un échantillonnage raisonné, puis codées à partir de catégories formelles, techniques, interactionnelles et thématiques : durée, format journalistique, mouvements de caméra, effets sonores, volume de vues et types d’espaces touristiques représentés. Les résultats montrent la prédominance du reportage, l’usage massif de la caméra mobile, l’alternance entre musiques locales, musiques étrangères et ambiances naturelles, ainsi qu’une forte présence des espaces urbains. L’étude conclut que Khoubaib Kouas occupe une position hybride, à la fois créateur de contenu et influenceur, dans la mesure où son dispositif audiovisuel associe narration, expérience située, valorisation touristique et construction d’un capital symbolique auprès d’une large communauté numérique. This study examines the contribution of influencers and content creators, in the era of new media, to the development of digital content in Algeria through a content analysis of the “Khoubaib Kouas” YouTube channel. The article argues that the digital influencer should no longer be understood merely as an entertainment figure or as a producer of online visibility, but rather as a communicational actor capable of narrating places, reshaping tourism imaginaries, and producing cultural mediation that may influence audience perceptions. The study adopts a descriptive and analytical approach based on content analysis. The corpus consists of ten videos selected through purposive sampling and coded according to formal, technical, interactional and thematic categories, including video duration, journalistic format, camera movement, sound effects, number of views and types of tourist areas represented. The findings show the predominance of the reportage format, the extensive use of mobile camera work, the alternation between local music, foreign music and natural soundscapes, as well as a marked focus on urban spaces. The study concludes that Khoubaib Kouas occupies a hybrid position, both as a content creator and as an influencer, insofar as his audiovisual strategy combines narration, embodied experience, tourism promotion and the construction of symbolic capital within a large digital community. mer., 24 juin 2026 19:13:00 +0200 mer., 08 juil. 2026 13:43:35 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17506 https://aleph.edinum.org:443/16999 This article examines the circulation, legitimation and normalization of far-right discourse on French television, with special attention to the racialized construction of Algeria and Algerians during the Franco-Algerian tensions of 2024–2025. Combining critical discourse analysis, political communication, media sociology, securitization theory and postcolonial studies, it analyzes a qualitative corpus composed of polemical talk shows, continuous-news sequences, public-service and parliamentary debate programs, radio-television interviews and digitalized excerpts redistributed online. The study argues that far-right discourse is not reducible to explicit ideological statements or to the visibility of a single political party. It is produced through a broader media ecology in which television formats, digital aggregators, opinion media, ownership structures and regulatory controversies mutually reinforce one another. The article traces the historical genealogy of this ecology, from the anti-Semitic and nationalist press of the Dreyfus period to contemporary television and digital platforms, and identifies the recurrent mechanisms of hyperbole, securitization, scapegoating, euphemization, conspiracy coding and memory revisionism. The analysis shows that Algeria operates as a privileged symbolic site where migration, security, colonial memory, diplomatic tension and national humiliation are articulated into a racialized grammar of threat. It concludes that resisting extremist normalization requires more than fact-checking : it demands historically informed media literacy, ethical editorial responsibility and critical attention to framing, repetition, affect and symbolic displacement. يتناول هذا المقال تداول خطاب اليمين المتطرّف وتطبيعه في التلفزيون الفرنسي، مع التركيز على استراتيجيات الشرعنة، والتأطير العرقي، وصناعة التأثير، وعلى بناء الجزائر والجزائريين بوصفهم « آخر » سياسياً ورمزياً خلال التوترات الفرنسية الجزائرية بين 2024 و2025. ويجمع التحليل بين المقاربة النقدية للخطاب، وسوسيولوجيا الإعلام، ونظرية الأمننة، والدراسات ما بعد الكولونيالية، من أجل دراسة عينة نوعية من البرامج التلفزيونية، وبرامج الجدل، والقنوات الإخبارية المستمرة، والمناظرات العمومية، والمقاطع الرقمية المعاد تداولها على المنصات. وتبيّن الدراسة أن خطاب اليمين المتطرّف لا يعمل فقط عبر التصريحات الأيديولوجية الصريحة، بل يتشكل كذلك داخل أجناس إعلامية تقوم على الاستعجال، والمواجهة، والتكرار، والانفعال، والدرامية البصرية. كما تبرز أن الجزائر تُستعمل في جزء من الخطاب الإعلامي الفرنسي كمرآة للقلق الداخلي المتصل بالهجرة، والأمن، والذاكرة الاستعمارية، والسيادة، والهوية الوطنية. ويخلص المقال إلى أن مواجهة تطبيع الأفكار المتطرفة لا تقتصر على تصحيح المعلومات الخاطئة، بل تتطلب فهماً تاريخياً لآليات التأطير، والتكرار، والانفعال، والإزاحة الرمزية، إضافة إلى مسؤولية تحريرية تحمي النقاش الديمقراطي من تحويل الأقليات والدول الأجنبية إلى موضوع دائم للريبة والاتهام. Cet article analyse la circulation, la légitimation et la banalisation du discours d’extrême droite à la télévision française, avec une attention particulière portée à la construction racialisante de l’Algérie et des Algériens durant les tensions franco-algériennes de 2024–2025. En articulant l’analyse critique du discours, la communication politique, la sociologie des médias, la théorie de la sécuritisation et les études postcoloniales, il étudie un corpus qualitatif constitué de talk-shows polémiques, de séquences de chaînes d’information en continu, d’émissions du service public, de formats parlementaires, d’entretiens radiotélévisés et d’extraits redistribués en ligne. L’hypothèse défendue est que le discours d’extrême droite ne se réduit ni aux déclarations idéologiques explicites ni à la visibilité d’un seul parti. Il se produit dans une écologie médiatique où formats télévisuels, agrégateurs numériques, médias d’opinion, structures de propriété et controverses régulatoires se renforcent mutuellement. L’article reconstruit la généalogie de cette écologie, de la presse antisémite et nationaliste de l’affaire Dreyfus aux plateformes contemporaines, puis identifie les mécanismes récurrents d’hyperbolisation, de sécuritisation, de bouc émissaire, d’euphémisation, de codage conspirationniste et de révisionnisme mémoriel. L’analyse montre que l’Algérie fonctionne comme un site symbolique privilégié où migration, sécurité, mémoire coloniale, conflit diplomatique et humiliation nationale s’articulent dans une grammaire racialisée de la menace. Elle conclut que la lutte contre la normalisation extrémiste exige davantage que la vérification factuelle : elle suppose une littératie médiatique historiquement informée et une responsabilité éditoriale attentive aux cadres, à la répétition, aux affects et aux déplacements symboliques. lun., 18 mai 2026 23:04:56 +0200 dim., 21 juin 2026 19:25:18 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16999 https://aleph.edinum.org:443/17315 La présente contribution examine les représentations sociolinguistiques associées au parler des femmes en Algérie, en particulier les stéréotypes qui le relient au bavardage, à la politesse linguistique, au choix lexical ou à certaines formes expressives. À partir d’une enquête par questionnaire menée auprès d’environ cent participants issus de milieux instruits — médecins, enseignants de français et étudiants —, l’étude interroge la persistance, la circulation et la recomposition de ces représentations dans un contexte algérien marqué par des transformations sociales, culturelles et linguistiques. L’analyse articule un cadrage variationniste, une approche des représentations sociales, une lecture genrée des pratiques langagières et une attention aux procédés discursifs de stéréotypisation. Elle montre que les enquêtés reconnaissent majoritairement une différence entre les pratiques langagières attribuées aux hommes et celles attribuées aux femmes, tout en relativisant certains stéréotypes traditionnellement associés au féminin, notamment le bavardage et la politesse. L’article défend ainsi l’idée que le genre ne produit pas mécaniquement des formes linguistiques stables, mais qu’il oriente des évaluations sociales, des attentes normatives et des manières de catégoriser les locuteurs. تتناول هذه الدراسة التمثّلات السوسيولسانية المرتبطة بكلام النساء في الجزائر، ولا سيما الصور النمطية التي تربطه بالثرثرة، والتهذيب اللغوي، والاختيار المعجمي، وبعض الصيغ التعبيرية. وتنطلق الدراسة من استبيان ميداني وُجّه إلى نحو مئة مشارك من أوساط متعلّمة، شملت أطباء وأساتذة للغة الفرنسية وطلبة، بهدف رصد مدى استمرار هذه التمثلات أو تحوّلها في سياق جزائري يعرف تغيرات اجتماعية وثقافية ولسانية متسارعة. وتستند القراءة إلى منظور سوسيولساني تنويعي، وإلى مقاربة التمثلات الاجتماعية، وإلى تحليل جندري للممارسات اللغوية، مع عناية خاصة بآليات بناء الصور النمطية وتداولها. وتُظهر النتائج أنّ أغلب المشاركين يقرّون بوجود اختلاف مدرَك بين الكلام المنسوب إلى الرجال والكلام المنسوب إلى النساء، غير أنّهم يراجعون في الوقت نفسه بعض الصور النمطية المتوارثة، وخصوصاً ما يتصل بالثرثرة والتهذيب. وبذلك تبيّن الدراسة أنّ الجندر لا ينتج أشكالاً لغوية ثابتة بصورة آلية، بل يوجّه الأحكام الاجتماعية والتوقعات المعيارية وطرائق تصنيف المتكلمين. This article examines the sociolinguistic representations associated with women’s speech in Algeria, focusing on stereotypes that relate it to talkativeness, linguistic politeness, lexical choice and expressive forms. Based on a questionnaire administered to approximately one hundred participants from educated social backgrounds — physicians, teachers of French and students —, the study investigates the persistence, circulation and transformation of these representations in an Algerian context shaped by social, cultural and linguistic change. The analysis combines a variationist perspective, a theory of social representations, a gender-oriented approach to language practices and an examination of the discursive procedures through which stereotyping operates. The findings show that most respondents acknowledge a perceived difference between speech practices attributed to men and those attributed to women, while also questioning some stereotypes traditionally attached to femininity, especially talkativeness and politeness. The article argues that gender does not mechanically produce fixed linguistic forms; rather, it frames social evaluations, normative expectations and ways of categorising speakers. lun., 08 juin 2026 15:28:15 +0200 lun., 15 juin 2026 18:53:15 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17315 https://aleph.edinum.org:443/16613 This article examines Algerian youths’ perceptions of women’s empowerment and gender equality in access to education, employment, economic decision-making, and inheritance. Drawing on data from the Sahwa 2015/2016 national survey of Algerian youth, the study estimates ordinal regression models in order to identify the individual characteristics associated with more egalitarian or less egalitarian opinions. The findings show broad support for equal education for girls and boys, but they also reveal the persistence of powerful gender stereotypes, especially with regard to paid work, household authority, and the gendered distribution of economic responsibilities. Male respondents are systematically less supportive of equality across the domains examined, making gender the most robust predictor of unequal attitudes. Lower levels of education, disadvantaged social background, parental illiteracy, younger age, and rural residence are also associated with less egalitarian views in specific areas. By contrast, university attendance appears to foster more open attitudes toward women’s employment and equal opportunities. Opinions on inheritance point to the continued normative weight of religious representations : most respondents support women’s right to inherit, yet reject parity in inheritance shares. Overall, the article argues that higher education constitutes an important space of socialization capable of weakening inherited prejudices and promoting more egalitarian gender norms in contemporary Algeria. تحلّل هذه المقالة آراء الشباب بشأن تمكين المرأة والمساواة بين الجنسين في مجالات الولوج إلى التعليم، وسوق العمل، واتخاذ القرار الاقتصادي، والميراث. وعلى الرغم من وفرة الأدبيات التي تناولت هذه القضية، فإن أصالة هذه الدراسة تكمن في تركيزها على فئة الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و29 سنة. وتعتمد المقالة على نتائج المسح الوطني حول الشباب الجزائري « سحوة 2015/2016 ». ولهذا الغرض، أُجريت تحليلات انحدار رتبي لقياس أثر الخصائص الفردية للشباب في آرائهم. وتُظهر النتائج استمرار الصور النمطية الجندرية، ولا سيما في ما يتعلق بالعمل المأجور، والسلطة داخل الأسرة، وتوزيع المسؤوليات الاقتصادية. كما يتبيّن أن الالتحاق بالتعليم الجامعي يسهم في ترسيخ مواقف أكثر انفتاحاً إزاء المساواة، في حين تكشف المواقف المرتبطة بالميراث عن استمرار الثقل المعياري للتمثلات الدينية. وتبرز الدراسة، في المحصلة، الدور الحاسم للتنشئة الاجتماعية، ولمستوى التعليم، وللأصل الاجتماعي في تشكيل تصوّرات الشباب عن النوع الاجتماعي في الجزائر. Cet article analyse les opinions des jeunes sur l’autonomisation des femmes et l’égalité entre les sexes en matière d’accès à l’éducation, au marché du travail, à la prise de décision économique et à l’héritage. Si la littérature sur cette question est abondante, l’originalité de cette étude réside dans le ciblage spécifique des jeunes âgés de 15 à 29 ans. L’article s’appuie sur l’enquête nationale Sahwa 2015/2016 consacrée à la jeunesse algérienne. À cette fin, des régressions ordinales ont été réalisées afin d’identifier l’effet des caractéristiques individuelles des jeunes sur leurs opinions. Les résultats montrent la persistance de stéréotypes de genre fortement ancrés, notamment en matière d’emploi, de pouvoir économique et de responsabilités familiales, tandis que la fréquentation universitaire apparaît comme un facteur d’ouverture aux normes égalitaires. Les attitudes relatives à l’héritage soulignent, pour leur part, le poids persistant des représentations religieuses. L’étude met ainsi en évidence le rôle décisif de la socialisation, du niveau d’instruction et de l’origine sociale dans la formation des représentations juvéniles du genre en Algérie. mer., 06 mai 2026 18:57:36 +0200 mer., 10 juin 2026 09:40:05 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16613