https://aleph.edinum.org:443/2918 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/16999 This article examines the circulation, legitimation and normalization of far-right discourse on French television, with special attention to the racialized construction of Algeria and Algerians during the Franco-Algerian tensions of 2024–2025. Combining critical discourse analysis, political communication, media sociology, securitization theory and postcolonial studies, it analyzes a qualitative corpus composed of polemical talk shows, continuous-news sequences, public-service and parliamentary debate programs, radio-television interviews and digitalized excerpts redistributed online. The study argues that far-right discourse is not reducible to explicit ideological statements or to the visibility of a single political party. It is produced through a broader media ecology in which television formats, digital aggregators, opinion media, ownership structures and regulatory controversies mutually reinforce one another. The article traces the historical genealogy of this ecology, from the anti-Semitic and nationalist press of the Dreyfus period to contemporary television and digital platforms, and identifies the recurrent mechanisms of hyperbole, securitization, scapegoating, euphemization, conspiracy coding and memory revisionism. The analysis shows that Algeria operates as a privileged symbolic site where migration, security, colonial memory, diplomatic tension and national humiliation are articulated into a racialized grammar of threat. It concludes that resisting extremist normalization requires more than fact-checking : it demands historically informed media literacy, ethical editorial responsibility and critical attention to framing, repetition, affect and symbolic displacement. يتناول هذا المقال تداول خطاب اليمين المتطرّف وتطبيعه في التلفزيون الفرنسي، مع التركيز على استراتيجيات الشرعنة، والتأطير العرقي، وصناعة التأثير، وعلى بناء الجزائر والجزائريين بوصفهم « آخر » سياسياً ورمزياً خلال التوترات الفرنسية الجزائرية بين 2024 و2025. ويجمع التحليل بين المقاربة النقدية للخطاب، وسوسيولوجيا الإعلام، ونظرية الأمننة، والدراسات ما بعد الكولونيالية، من أجل دراسة عينة نوعية من البرامج التلفزيونية، وبرامج الجدل، والقنوات الإخبارية المستمرة، والمناظرات العمومية، والمقاطع الرقمية المعاد تداولها على المنصات. وتبيّن الدراسة أن خطاب اليمين المتطرّف لا يعمل فقط عبر التصريحات الأيديولوجية الصريحة، بل يتشكل كذلك داخل أجناس إعلامية تقوم على الاستعجال، والمواجهة، والتكرار، والانفعال، والدرامية البصرية. كما تبرز أن الجزائر تُستعمل في جزء من الخطاب الإعلامي الفرنسي كمرآة للقلق الداخلي المتصل بالهجرة، والأمن، والذاكرة الاستعمارية، والسيادة، والهوية الوطنية. ويخلص المقال إلى أن مواجهة تطبيع الأفكار المتطرفة لا تقتصر على تصحيح المعلومات الخاطئة، بل تتطلب فهماً تاريخياً لآليات التأطير، والتكرار، والانفعال، والإزاحة الرمزية، إضافة إلى مسؤولية تحريرية تحمي النقاش الديمقراطي من تحويل الأقليات والدول الأجنبية إلى موضوع دائم للريبة والاتهام. Cet article analyse la circulation, la légitimation et la banalisation du discours d’extrême droite à la télévision française, avec une attention particulière portée à la construction racialisante de l’Algérie et des Algériens durant les tensions franco-algériennes de 2024–2025. En articulant l’analyse critique du discours, la communication politique, la sociologie des médias, la théorie de la sécuritisation et les études postcoloniales, il étudie un corpus qualitatif constitué de talk-shows polémiques, de séquences de chaînes d’information en continu, d’émissions du service public, de formats parlementaires, d’entretiens radiotélévisés et d’extraits redistribués en ligne. L’hypothèse défendue est que le discours d’extrême droite ne se réduit ni aux déclarations idéologiques explicites ni à la visibilité d’un seul parti. Il se produit dans une écologie médiatique où formats télévisuels, agrégateurs numériques, médias d’opinion, structures de propriété et controverses régulatoires se renforcent mutuellement. L’article reconstruit la généalogie de cette écologie, de la presse antisémite et nationaliste de l’affaire Dreyfus aux plateformes contemporaines, puis identifie les mécanismes récurrents d’hyperbolisation, de sécuritisation, de bouc émissaire, d’euphémisation, de codage conspirationniste et de révisionnisme mémoriel. L’analyse montre que l’Algérie fonctionne comme un site symbolique privilégié où migration, sécurité, mémoire coloniale, conflit diplomatique et humiliation nationale s’articulent dans une grammaire racialisée de la menace. Elle conclut que la lutte contre la normalisation extrémiste exige davantage que la vérification factuelle : elle suppose une littératie médiatique historiquement informée et une responsabilité éditoriale attentive aux cadres, à la répétition, aux affects et aux déplacements symboliques. lun., 18 mai 2026 23:04:56 +0200 dim., 21 juin 2026 19:25:18 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16999 https://aleph.edinum.org:443/17315 La présente contribution examine les représentations sociolinguistiques associées au parler des femmes en Algérie, en particulier les stéréotypes qui le relient au bavardage, à la politesse linguistique, au choix lexical ou à certaines formes expressives. À partir d’une enquête par questionnaire menée auprès d’environ cent participants issus de milieux instruits — médecins, enseignants de français et étudiants —, l’étude interroge la persistance, la circulation et la recomposition de ces représentations dans un contexte algérien marqué par des transformations sociales, culturelles et linguistiques. L’analyse articule un cadrage variationniste, une approche des représentations sociales, une lecture genrée des pratiques langagières et une attention aux procédés discursifs de stéréotypisation. Elle montre que les enquêtés reconnaissent majoritairement une différence entre les pratiques langagières attribuées aux hommes et celles attribuées aux femmes, tout en relativisant certains stéréotypes traditionnellement associés au féminin, notamment le bavardage et la politesse. L’article défend ainsi l’idée que le genre ne produit pas mécaniquement des formes linguistiques stables, mais qu’il oriente des évaluations sociales, des attentes normatives et des manières de catégoriser les locuteurs. تتناول هذه الدراسة التمثّلات السوسيولسانية المرتبطة بكلام النساء في الجزائر، ولا سيما الصور النمطية التي تربطه بالثرثرة، والتهذيب اللغوي، والاختيار المعجمي، وبعض الصيغ التعبيرية. وتنطلق الدراسة من استبيان ميداني وُجّه إلى نحو مئة مشارك من أوساط متعلّمة، شملت أطباء وأساتذة للغة الفرنسية وطلبة، بهدف رصد مدى استمرار هذه التمثلات أو تحوّلها في سياق جزائري يعرف تغيرات اجتماعية وثقافية ولسانية متسارعة. وتستند القراءة إلى منظور سوسيولساني تنويعي، وإلى مقاربة التمثلات الاجتماعية، وإلى تحليل جندري للممارسات اللغوية، مع عناية خاصة بآليات بناء الصور النمطية وتداولها. وتُظهر النتائج أنّ أغلب المشاركين يقرّون بوجود اختلاف مدرَك بين الكلام المنسوب إلى الرجال والكلام المنسوب إلى النساء، غير أنّهم يراجعون في الوقت نفسه بعض الصور النمطية المتوارثة، وخصوصاً ما يتصل بالثرثرة والتهذيب. وبذلك تبيّن الدراسة أنّ الجندر لا ينتج أشكالاً لغوية ثابتة بصورة آلية، بل يوجّه الأحكام الاجتماعية والتوقعات المعيارية وطرائق تصنيف المتكلمين. This article examines the sociolinguistic representations associated with women’s speech in Algeria, focusing on stereotypes that relate it to talkativeness, linguistic politeness, lexical choice and expressive forms. Based on a questionnaire administered to approximately one hundred participants from educated social backgrounds — physicians, teachers of French and students —, the study investigates the persistence, circulation and transformation of these representations in an Algerian context shaped by social, cultural and linguistic change. The analysis combines a variationist perspective, a theory of social representations, a gender-oriented approach to language practices and an examination of the discursive procedures through which stereotyping operates. The findings show that most respondents acknowledge a perceived difference between speech practices attributed to men and those attributed to women, while also questioning some stereotypes traditionally attached to femininity, especially talkativeness and politeness. The article argues that gender does not mechanically produce fixed linguistic forms; rather, it frames social evaluations, normative expectations and ways of categorising speakers. lun., 08 juin 2026 15:28:15 +0200 lun., 15 juin 2026 18:53:15 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17315 https://aleph.edinum.org:443/16613 This article examines Algerian youths’ perceptions of women’s empowerment and gender equality in access to education, employment, economic decision-making, and inheritance. Drawing on data from the Sahwa 2015/2016 national survey of Algerian youth, the study estimates ordinal regression models in order to identify the individual characteristics associated with more egalitarian or less egalitarian opinions. The findings show broad support for equal education for girls and boys, but they also reveal the persistence of powerful gender stereotypes, especially with regard to paid work, household authority, and the gendered distribution of economic responsibilities. Male respondents are systematically less supportive of equality across the domains examined, making gender the most robust predictor of unequal attitudes. Lower levels of education, disadvantaged social background, parental illiteracy, younger age, and rural residence are also associated with less egalitarian views in specific areas. By contrast, university attendance appears to foster more open attitudes toward women’s employment and equal opportunities. Opinions on inheritance point to the continued normative weight of religious representations : most respondents support women’s right to inherit, yet reject parity in inheritance shares. Overall, the article argues that higher education constitutes an important space of socialization capable of weakening inherited prejudices and promoting more egalitarian gender norms in contemporary Algeria. تحلّل هذه المقالة آراء الشباب بشأن تمكين المرأة والمساواة بين الجنسين في مجالات الولوج إلى التعليم، وسوق العمل، واتخاذ القرار الاقتصادي، والميراث. وعلى الرغم من وفرة الأدبيات التي تناولت هذه القضية، فإن أصالة هذه الدراسة تكمن في تركيزها على فئة الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و29 سنة. وتعتمد المقالة على نتائج المسح الوطني حول الشباب الجزائري « سحوة 2015/2016 ». ولهذا الغرض، أُجريت تحليلات انحدار رتبي لقياس أثر الخصائص الفردية للشباب في آرائهم. وتُظهر النتائج استمرار الصور النمطية الجندرية، ولا سيما في ما يتعلق بالعمل المأجور، والسلطة داخل الأسرة، وتوزيع المسؤوليات الاقتصادية. كما يتبيّن أن الالتحاق بالتعليم الجامعي يسهم في ترسيخ مواقف أكثر انفتاحاً إزاء المساواة، في حين تكشف المواقف المرتبطة بالميراث عن استمرار الثقل المعياري للتمثلات الدينية. وتبرز الدراسة، في المحصلة، الدور الحاسم للتنشئة الاجتماعية، ولمستوى التعليم، وللأصل الاجتماعي في تشكيل تصوّرات الشباب عن النوع الاجتماعي في الجزائر. Cet article analyse les opinions des jeunes sur l’autonomisation des femmes et l’égalité entre les sexes en matière d’accès à l’éducation, au marché du travail, à la prise de décision économique et à l’héritage. Si la littérature sur cette question est abondante, l’originalité de cette étude réside dans le ciblage spécifique des jeunes âgés de 15 à 29 ans. L’article s’appuie sur l’enquête nationale Sahwa 2015/2016 consacrée à la jeunesse algérienne. À cette fin, des régressions ordinales ont été réalisées afin d’identifier l’effet des caractéristiques individuelles des jeunes sur leurs opinions. Les résultats montrent la persistance de stéréotypes de genre fortement ancrés, notamment en matière d’emploi, de pouvoir économique et de responsabilités familiales, tandis que la fréquentation universitaire apparaît comme un facteur d’ouverture aux normes égalitaires. Les attitudes relatives à l’héritage soulignent, pour leur part, le poids persistant des représentations religieuses. L’étude met ainsi en évidence le rôle décisif de la socialisation, du niveau d’instruction et de l’origine sociale dans la formation des représentations juvéniles du genre en Algérie. mer., 06 mai 2026 18:57:36 +0200 mer., 10 juin 2026 09:40:05 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16613 https://aleph.edinum.org:443/16158 This article examines how the recent strengthening of English in Algerian higher education is reshaping the relationship between English and French in teaching, research, and academic publication. It is based on an exploratory questionnaire survey conducted with 19 university teachers from five Algerian universities and across several disciplines (French, English, Tamazight, Arabic, and Sociology). The study combines closed and open-ended questions in order to identify perceptions of the new language policy, its motivations, its practical constraints, and its possible consequences for research practices. The results indicate a strong awareness of the policy among respondents and a broad perception that English is gaining institutional and symbolic legitimacy, especially in relation to international scientific visibility, access to knowledge, mobility, and employability. At the same time, the data show that French still occupies a significant place in administration, some disciplinary traditions, and collaborations within Francophone spaces. The article argues that the current situation should be interpreted neither as a simple replacement of French by English nor as a stable bilingual equilibrium, but rather as a transitional configuration marked by competition, differentiated complementarity, and uneven institutional adjustment. تبحث هذه الدراسة في الكيفية التي يؤدي بها التعزيز الأخير للغة الإنجليزية في التعليم العالي الجزائري إلى إعادة تشكيل العلاقة بين الإنجليزية والفرنسية في التدريس والبحث والنشر الأكاديمي. وتعتمد الدراسة على استبيان استكشافي وُزِّع على 19 أستاذًا جامعيًا من خمس جامعات جزائرية ومن تخصصات مختلفة تشمل الفرنسية والإنجليزية والأمازيغية والعربية وعلم الاجتماع. وقد جمع الاستبيان بين أسئلة مغلقة وأخرى مفتوحة لرصد تصورات الأساتذة حول السياسة اللغوية الجديدة، ودوافعها، وإكراهاتها العملية، وآثارها المحتملة في ممارسات البحث العلمي. وتُظهر النتائج ارتفاع مستوى الوعي بهذه السياسة لدى المشاركين، مع وجود تصور واسع بأن الإنجليزية تكتسب مكانة مؤسساتية ورمزية متزايدة، ولا سيما فيما يتعلق بالظهور العلمي الدولي، والوصول إلى المعرفة، والتنقل الأكاديمي، وفرص التشغيل. وفي المقابل، تكشف المعطيات أن الفرنسية ما تزال تحتفظ بمكانة معتبرة في الإدارة، وفي بعض التقاليد التخصصية، وفي التعاون مع الفضاء الفرنكوفوني. وتخلص الدراسة إلى أن الوضع الراهن لا يمكن اختزاله في إحلال بسيط للإنجليزية محل الفرنسية، ولا في توازن ثنائي مستقر، بل ينبغي فهمه بوصفه وضعًا انتقاليًا يتسم بالتنافس، والتكامل المتمايز، وتفاوت وتيرة التكيف المؤسسي. Cet article examine la manière dont le renforcement récent de l’anglais dans l’enseignement supérieur algérien reconfigure les rapports entre l’anglais et le français dans l’enseignement, la recherche et la publication académique. Il s’appuie sur une enquête exploratoire par questionnaire menée auprès de 19 enseignants universitaires relevant de cinq universités algériennes et de plusieurs disciplines (français, anglais, tamazight, arabe et sociologie). Le dispositif combine des questions fermées et ouvertes afin d’identifier les perceptions de la nouvelle politique linguistique, ses motivations, ses contraintes pratiques et ses effets possibles sur les pratiques de recherche. Les résultats montrent une forte connaissance de cette orientation par les répondants et une perception largement partagée d’une montée en légitimité institutionnelle et symbolique de l’anglais, notamment en lien avec la visibilité scientifique internationale, l’accès aux savoirs, la mobilité et l’employabilité. Dans le même temps, les données indiquent que le français conserve une place importante dans l’administration, dans certaines traditions disciplinaires et dans les collaborations avec l’espace francophone. L’étude défend l’idée que la situation actuelle relève moins d’un simple remplacement du français par l’anglais que d’une configuration transitoire marquée par la concurrence, la complémentarité différenciée et des ajustements institutionnels inégaux. lun., 06 avril 2026 13:45:01 +0200 mer., 03 juin 2026 18:04:35 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16158 https://aleph.edinum.org:443/16253 This article analyses Algeria’s economic diplomacy in Africa through the tension between two strategic logics that structure its contemporary foreign policy: the search for openness, diversification, and insertion into continental markets, on the one hand, and the need to respond to a regional environment marked by instability, trafficking, and security fragmentation, on the other. Methodologically, the study adopts a descriptive-analytical and documentary approach. It combines conceptual literature on economic diplomacy with the examination of diplomatic instruments, official institutional arrangements, and emblematic initiatives linked to Algeria’s African orientation. The argument developed here is that Algerian economic diplomacy should not be reduced either to commercial promotion or to a security reflex. Rather, it functions at the intersection of economic diversification, political influence, strategic vigilance, and regional positioning. The article shows that the strengthening of Algeria’s role in Africa depends on the articulation of four dimensions: diversification beyond hydrocarbons, revitalisation of commercial diplomacy, institutional support to exporters and investors, and the development of economic intelligence. It concludes that Algeria’s African strategy can become fully effective only if reactive vigilance is transformed into a coherent, proactive, and institutionally sustained economic policy. يحلّل هذا المقال الدبلوماسية الاقتصادية الجزائرية في إفريقيا من خلال التوتر القائم بين منطقين استراتيجيين يوجهان السياسة الخارجية الجزائرية المعاصرة : من جهة، السعي إلى الانفتاح والتنويع والاندماج في الأسواق القارية؛ ومن جهة أخرى، ضرورة الاستجابة لبيئة إقليمية تتسم بعدم الاستقرار وباتساع شبكات التهريب وتفكك البنى الأمنية. وتعتمد الدراسة منهجاً وصفياً تحليلياً ووثائقياً، يجمع بين الأدبيات المفاهيمية حول الدبلوماسية الاقتصادية وبين تحليل الأدوات الدبلوماسية والترتيبات المؤسسية الرسمية وبعض المبادرات الدالة على التوجه الإفريقي للجزائر. وتنطلق الدراسة من فرضية مفادها أن الدبلوماسية الاقتصادية الجزائرية لا يمكن اختزالها لا في الترويج التجاري وحده ولا في ردّ الفعل الأمني وحده، بل تتموضع عند تقاطع التنويع الاقتصادي والتأثير السياسي واليقظة الاستراتيجية والتموقع الإقليمي. ويبيّن المقال أن تعزيز دور الجزائر في إفريقيا يمرّ عبر الربط بين أربعة أبعاد متكاملة : التنويع خارج المحروقات، وتنشيط الدبلوماسية التجارية، ومرافقة الفاعلين الاقتصاديين مؤسسياً، وتطوير الذكاء الاقتصادي. وتخلص الدراسة إلى أن الاستراتيجية الإفريقية للجزائر لا تصبح فعّالة بصورة كاملة إلا إذا تحولت اليقظة التفاعلية إلى سياسة اقتصادية استباقية، متماسكة ومستندة إلى مؤسسات فاعلة. Cet article analyse la diplomatie économique algérienne en Afrique à partir de la tension entre deux logiques stratégiques qui structurent aujourd’hui sa politique étrangère : d’une part, la recherche de l’ouverture, de la diversification et de l’insertion dans les marchés continentaux ; d’autre part, la nécessité de répondre à un environnement régional travaillé par l’instabilité, les trafics et la fragmentation sécuritaire. Sur le plan méthodologique, l’étude adopte une démarche descriptive, analytique et documentaire. Elle combine la littérature conceptuelle sur la diplomatie économique avec l’examen des instruments diplomatiques, des dispositifs institutionnels officiels et de quelques initiatives emblématiques liées à l’orientation africaine de l’Algérie. L’argument défendu est que la diplomatie économique algérienne ne peut être réduite ni à une simple promotion commerciale ni à un réflexe sécuritaire. Elle se déploie à l’intersection de la diversification économique, de l’influence politique, de la vigilance stratégique et du positionnement régional. L’article montre que le renforcement du rôle de l’Algérie en Afrique dépend de l’articulation entre diversification hors hydrocarbures, revitalisation de la diplomatie commerciale, accompagnement institutionnel des opérateurs et développement de l’intelligence économique. Il conclut que la stratégie africaine de l’Algérie ne peut produire tous ses effets qu’à la condition de convertir une vigilance réactive en politique économique cohérente, proactive et institutionnellement soutenue. mar., 14 avril 2026 21:09:05 +0200 mar., 14 avril 2026 21:10:30 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16253 https://aleph.edinum.org:443/15861 تتناول هذه الدراسة التجربة الجزائرية في تعليم اللغة العربية في الطور الأوّل من التعليم الابتدائي من خلال إصلاح 2003 وتعديلاته اللاحقة، ضمن منظور يجمع بين التتبّع الكرونولوجي للإصلاحات التربوية منذ الاستقلال وبين تقويمٍ ميدانيّ يستند إلى آراء الممارسين. وانطلاقاً من كون الإصلاح التربوي فعلاً مؤسسياً يتوخّى رفع جودة التعلم وتكييف المدرسة مع التحولات الاجتماعية والمعرفية، تروم الورقة الوقوف على مدى ملاءمة إصلاح 2003 ومناهجه المحسّنة (2016) والتحسينات اللاحقة (2019) لمصادر السياسة التربوية الجزائرية ومرجعياتها، ومدى انعكاس ذلك على تنظيم تعليم اللغة العربية (الحجم الساعي، الميادين، وبناء الكفاءات)، مع تركيز خاص على إدراج منهج الوعي الصوتي–الخطي في تعليم القراءة المبكرة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي–التحليلي، وجُمعت المعطيات بواسطة استبانة وُجّهت إلى (134) معلماً من الطورين الأوّل والثاني في مجموعة ابتدائيات تابعة لمقاطعة إدارية بالجزائر الشرقيّة. وتُبرز النتائج، من جهة، وجود فجوة معرفية لدى نسبة معتبرة من المجيبين فيما يتصل بمصادر السياسة التربوية ومرجعياتها، ومن جهة ثانية تقديراً عاماً إيجابياً لفكرة الإصلاح ومقاربة الكفاءات مع تسجيل اختلالات تطبيقية مرتبطة بكثافة المحتويات وعدم انسجام بعض الانتقالات التعلمية واحتياجات التكوين والموارد. وتختتم الورقة بجملة توصيات عملية تعزّز مأسسة المتابعة، ودعم التكوين، وتحسين الأدوات والوسائط، بما يرفع نجاعة تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية. Cet article examine l’expérience algérienne de l’enseignement de l’arabe au premier cycle de l’école primaire, en mettant l’accent sur la réforme éducative de 2003 et ses amendements ultérieurs. Il articule une mise en perspective historique des principales étapes de réforme — de la période post-indépendance aux curricula révisés/renforcés de 2016, puis aux ajustements de 2019 — avec une évaluation empirique fondée sur les perceptions des praticiens. Adoptant une démarche descriptive-analytique, l’étude s’appuie sur un questionnaire administré à 134 enseignants du primaire (classes de 1re à 4e année) dans des écoles situées dans une circonscription administrative de l’Est algérien. Les résultats mettent en évidence (1) un déficit notable de familiarité des enseignants avec les références de politique éducative et les cadres curriculaires, et (2) une appréciation globalement positive des principes directeurs de la réforme (approche par compétences et pédagogie textuelle/communicationnelle), malgré des difficultés persistantes de mise en œuvre liées à la densité des contenus, à la cohérence des progressions d’apprentissage, aux opportunités de formation et à la disponibilité des ressources pédagogiques. L’article se conclut par des recommandations opérationnelles visant à renforcer les mécanismes de suivi et d’accompagnement, le développement professionnel et les outils didactiques, afin d’améliorer l’efficacité de l’enseignement de l’arabe à l’école primaire. This paper examines the Algerian experience of teaching Arabic in the first cycle of primary education, with a focus on the 2003 educational reform and its subsequent amendments. It combines a historical overview of major reform milestones—from the post-independence period to the 2016 revised/enhanced curricula and the 2019 adjustments—with an empirical evaluation grounded in practitioners’ perceptions. Using a descriptive-analytical approach, the study draws on a questionnaire administered to 134 primary-school teachers (Grades 1–4) in schools located in an administrative district in Eastern Algeria. The findings point to (1) a noticeable gap in teachers’ familiarity with key policy references and curriculum frameworks, and (2) an overall positive appraisal of the reform’s guiding principles (the competency-based approach and text-/communication-oriented pedagogy), alongside persistent implementation challenges related to content density, coherence of learning progressions, teacher training opportunities, and the availability of instructional resources. The paper concludes with practical recommendations to strengthen follow-up and support mechanisms, professional development, and teaching tools to improve the effectiveness of Arabic language instruction in primary education. sam., 14 févr. 2026 09:36:20 +0100 sam., 14 févr. 2026 09:40:36 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15861 https://aleph.edinum.org:443/15464 Cette contribution propose une relecture de la figure de l’émir Khaled, telle qu’elle circule entre mémoire publique, historiographie et discours politiques. À partir d’un corpus composite — presse (Paris-Midi, Les Potins de Paris, Annales africaines), délibérations et annexes du Bulletin municipal officiel de la ville d’Alger, ainsi que textes militants (Ben Ali Boukort, 1936 ; Bouhali, 1957) — l’étude met l’accent sur la fabrication discursive d’un « chef indigène » et sur les contraintes très concrètes de l’action politique dans les institutions coloniales. Il s’agit, d’une part, de situer Khaled dans l’univers social des « lettrés indigènes » (formation, réseaux, attentes d’assimilation ou de représentation), et, d’autre part, d’observer ce que ses interventions municipales (1919–1921) révèlent des marges de manœuvre disponibles, des thématiques privilégiées (ravitaillement, hygiène urbaine, fiscalité, petits commerces) et des mécanismes d’encadrement administratif. L’article montre ainsi que l’« héroïsation » postérieure gagne à être confrontée aux formes ordinaires, inégalitaires et souvent déceptives de la pratique politique coloniale, ce qui éclaire les tensions menant aux démissions et à l’éloignement. تقترح هذه المساهمة قراءةً جديدةً لشخصية الأمير خالد كما تتداولها الذاكرة العمومية، والكتابة التاريخية، والخطابات السياسية. وانطلاقًا من متنٍ مركّب يضمّ الصحافة (Paris-Midi، Les Potins de Paris، Annales africaines)، ومداولاتٍ وملاحق من النشرة البلدية الرسمية لمدينة الجزائر، فضلًا عن نصوصٍ نضالية (بن علي بوكورت، 1936؛ بوهالي، 1957)، تركّز الدراسة على كيفية تشكّل صورة « الزعيم الأهلي » داخل الخطاب، وعلى القيود الملموسة جدًا التي كانت تُؤطّر الفعل السياسي داخل المؤسسات الاستعمارية. فمن جهة، تسعى إلى وضع خالد ضمن العالم الاجتماعي لـ« المثقفين/المتعلمين الأهالي » (التكوين، الشبكات، انتظارات الإدماج أو التمثيل). ومن جهة أخرى، ترصد ما تكشفه تدخلاته داخل المجلس البلدي (1919–1921) عن هوامش المناورة المتاحة، والموضوعات المفضّلة (التموين، النظافة الحضرية، الجباية، التجارة الصغرى)، وآليات الضبط الإداري. وتبيّن المقالة، بذلك، أنّ « التحويل البطولي » اللاحق لهذه الشخصية يغدو أكثر دقةً حين يُقارن بأشكال الممارسة السياسية اليومية، اللامتكافئة وغالبًا المُحبِطة في السياق الاستعماري، وهو ما يضيء التوترات التي أفضت إلى الاستقالات وإلى الإبعاد. This article revisits the figure of Emir Khaled as it circulates between public memory, historiography and political discourse. Drawing on a composite corpus—press coverage (Paris-Midi, Les Potins de Paris, Annales africaines), municipal deliberations and appendices from the Bulletin municipal officiel de la ville d’Alger, and activist writings (Ben Ali Boukort, 1936 ; Bouhali, 1957)—the study focuses on the discursive construction of an ‘indigenous leader’ and on the practical constraints of political action within colonial institutions. It first situates Khaled among the educated indigenous elites (training, networks, expectations of assimilation or representation), then examines what his municipal interventions (1919–1921) reveal about available leeway, recurring themes (supplies, urban hygiene, taxation, small trade) and administrative supervision. The analysis suggests that later heroisation should be confronted with the ordinary, unequal and often disappointing workings of colonial politics, thereby clarifying the tensions that led to resignations and political distancing. lun., 22 déc. 2025 09:40:27 +0100 ven., 02 janv. 2026 07:44:51 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15464 https://aleph.edinum.org:443/15617 Purpose. This study examines the interrelationship between management practices, accounting information systems, marketing strategies, and the startup ecosystem in Algeria, with the aim of identifying how these factors collectively influence national economic development.Methodology. Adopting a holistic mixed-methods approach, the research integrates qualitative evidence from interviews and focus groups with quantitative data collected through surveys from 500 Algerian enterprises.Findings. Results reveal significant diversity in management practices, emphasizing the need for context-sensitive models aligned with organizational culture. Accounting information systems are shown to enhance financial control and decision accuracy when supported by adequate training and data security. Marketing strategies that balance traditional and digital channels remain most effective in reaching heterogeneous Algerian consumers. The startup ecosystem, though constrained by funding and regulatory barriers, benefits markedly from mentorship and innovation networks.Practical implications. The findings call for technological investment, adaptive managerial reform, and ecosystem support mechanisms to foster innovation-driven, sustainable growth.Originality/value. This research contributes to the limited empirical literature on Algerian business transformation by offering a comprehensive framework that links managerial behavior, technological capability, and entrepreneurial development. الهدف. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين الممارسات الإدارية، ونظم المعلومات المحاسبية، والاستراتيجيات التسويقية، وإيكولوجيا الشركات الناشئة في الجزائر، للكشف عن كيفية تفاعل هذه العوامل وتأثيرها الجماعي على التنمية الاقتصادية الوطنية. المنهجية. اعتمدت الدراسة مقاربة شمولية تعتمد على المنهج المختلط، حيث جمعت بين البيانات النوعية من المقابلات ومجموعات النقاش، والبيانات الكمية المستندة إلى استبيانات وُزعت على 500 مؤسسة جزائرية. النتائج. أظهرت النتائج وجود تنوّع كبير في أنماط الإدارة، مما يؤكد ضرورة اعتماد مقاربات مكيّفة تراعي خصوصيات السياق التنظيمي. كما تبين أن نظم المعلومات المحاسبية تعزز الأداء المالي ودقّة اتخاذ القرار عندما تُدعم بالتدريب والأمن السيبراني. أما الاستراتيجيات التسويقية التي تجمع بين القنوات التقليدية والرقمية، فهي الأكثر نجاعة في الوصول إلى شرائح المستهلكين المختلفة. وكشف تحليل منظومة الشركات الناشئة عن أهمية الإرشاد والابتكار في تجاوز عوائق التمويل والتنظيم. الآثار العملية. تؤكد النتائج على ضرورة الاستثمار في التكنولوجيا، وتبنّي إصلاحات إدارية مرنة، وتطوير بيئة حاضنة لريادة الأعمال لتحقيق نمو اقتصادي مستدام. الأصالة / القيمة. تساهم هذه الدراسة في سدّ الفجوة البحثية في الأدبيات المتعلقة بتحوّل الأعمال في الجزائر، من خلال تقديم إطار متكامل يربط بين السلوك الإداري، والقدرات التكنولوجية، والتنمية الريادية. Objectif. Cette étude analyse les relations entre les pratiques managériales, les systèmes d’information comptable, les stratégies marketing et l’écosystème des startups en Algérie, afin de déterminer comment ces variables interagissent pour influencer le développement économique national.Méthodologie. Reposant sur une approche mixte et holistique, la recherche combine des données qualitatives issues d’entretiens et de groupes de discussion avec une analyse quantitative menée auprès de 500 entreprises algériennes.Résultats. Les résultats mettent en évidence une forte diversité des pratiques managériales, illustrant la nécessité d’approches adaptées au contexte organisationnel. Les systèmes d’information comptable renforcent la performance financière lorsqu’ils sont appuyés par des formations adéquates et une cybersécurité effective. Les stratégies marketing combinant canaux traditionnels et numériques apparaissent comme les plus pertinentes pour atteindre des consommateurs aux profils variés. Enfin, l’écosystème des startups, bien qu’entravé par des contraintes de financement et de réglementation, bénéficie sensiblement des réseaux de mentorat et d’innovation.Implications pratiques. Les conclusions plaident pour des investissements technologiques, des réformes managériales adaptatives et la mise en place d’un environnement entrepreneurial favorable à la croissance durable.Originalité/Valeur. L’étude contribue à combler le déficit de travaux empiriques sur la transformation des entreprises algériennes en proposant un cadre intégratif reliant management, technologie et entrepreneuriat. ven., 26 déc. 2025 08:50:53 +0100 jeu., 01 janv. 2026 07:47:08 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15617 https://aleph.edinum.org:443/14100 Este estudio examina la relación entre las inteligencias múltiples y la motivación hacia el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) en alumnos argelinos de secundaria. A partir de un enfoque cognitivo-afectivo, se plantea la hipótesis de que el desarrollo de distintos tipos de inteligencia puede influir significativamente en los niveles de motivación de los estudiantes.Mediante un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, se aplicaron dos instrumentos validados : el cuestionario CAIM para las inteligencias múltiples y la escala MAALE para la motivación. La muestra estuvo compuesta por 55 estudiantes de la especialidad de lenguas extranjeras.Los resultados muestran una correlación significativa entre la mayoría de las inteligencias (intrapersonal, musical, lógico-matemática e interpersonal) y la motivación. Asimismo, se observaron diferencias estadísticamente significativas por sexo y nivel académico, en favor de las alumnas y los estudiantes de segundo curso.Se concluye que la implementación pedagógica de actividades basadas en perfiles de inteligencia puede aumentar la motivación en ELE. Futuras investigaciones podrían incluir métodos mixtos y ampliar la muestra a otros niveles educativos. تستكشف هذه الدراسة تأثير الذكاءات المتعددة على الدافعية لتعلم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية (ELE) لدى تلاميذ التعليم الثانوي في الجزائر. ومن خلال اعتماد مقاربة معرفية وعاطفية، تفترض الدراسة أن التطور المتفاوت لأنواع معينة من الذكاء قد يسهم في تعزيز الانخراط في عملية التعلم. تعتمد المنهجية على تصميم كمي، غير تجريبي، ومقطعي. وقد تم استخدام أداتين مُثبتتين : مقياس CAIM لقياس الذكاءات المتعددة، ومقياس MAALE لقياس الدافعية. ويتكوّن العيّنة من 55 تلميذًا من شعبة اللغات الأجنبية. تشير النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالّة إحصائيًا بين عدد من أنواع الذكاء (الذاتي، الموسيقي، المنطقي-الرياضي، والاجتماعي) والدافعية. كما تظهر فروق ذات دلالة تبعًا للجنس والمستوى الدراسي، لصالح الإناث وتلاميذ السنة الثانية. ختامًا، فإن أخذ ملفات الذكاءات المتعددة بعين الاعتبار قد يُثري الممارسات التربوية في تعليم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية. ومن المقترحات البحثية المستقبلية : اعتماد مناهج مختلطة، وتوسيع العينة لتشمل سياقات تعليمية مختلفة. Cette recherche explore l’impact des intelligences multiples sur la motivation à apprendre l’espagnol langue étrangère (ELE) chez des élèves algériens du secondaire. En mobilisant une approche cognitive et affective, l’étude postule que le développement différencié de certains types d’intelligence pourrait favoriser un engagement accru dans l’apprentissage.La méthodologie repose sur un design quantitatif, non expérimental et transversal. Deux outils validés ont été utilisés : le CAIM pour les intelligences multiples et l’échelle MAALE pour la motivation. L’échantillon se compose de 55 élèves issus de la filière langues étrangères.Les résultats indiquent une corrélation significative entre plusieurs intelligences (intrapersonnelle, musicale, logico-mathématique et interpersonnelle) et la motivation. Des différences notables apparaissent selon le sexe et le niveau, en faveur des filles et des élèves de deuxième année.En conclusion, la prise en compte des profils d’intelligences multiples pourrait enrichir les pratiques pédagogiques en ELE. Des pistes de recherche complémentaires incluraient des approches mixtes et l’élargissement de l’échantillon à d’autres contextes scolaires. This research explores the impact of multiple intelligences on motivation to learn Spanish as a foreign language (ELE) among Algerian secondary school students. By adopting a cognitive and affective approach, the study hypothesizes that the differentiated development of certain types of intelligence could foster greater engagement in learning.The methodology is based on a quantitative, non-experimental, and cross-sectional design. Two validated tools were used : the CAIM for multiple intelligences and the MAALE scale for motivation. The sample consisted of 55 students from the foreign languages stream.The results indicate a significant correlation between several intelligences (intrapersonal, musical, logical-mathematical, and interpersonal) and motivation. Notable differences emerge according to gender and grade level, in favor of girls and second-year students.In conclusion, considering students’ multiple intelligence profiles could enrich pedagogical practices in ELE. Further research could involve mixed methods and the expansion of the sample to other educational contexts. sam., 29 mars 2025 12:17:17 +0100 sam., 13 déc. 2025 15:08:23 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14100 https://aleph.edinum.org:443/15089 La transformation numérique de l’enseignement supérieur en Algérie, fortement accélérée par la crise sanitaire liée à la COVID-19, a conduit les institutions à généraliser l’usage des TICE. Dans ce contexte, de nombreux enseignants nouvellement recrutés ont été inscrits d’office à des formations à l’enseignement hybride. Le présent article a pour objectif d’analyser les représentations que ces enseignants se font de cette formation et des pratiques qu’elle induit. Il s’agit de comprendre dans quelle mesure la formation reçue contribue réellement à transformer leurs pratiques pédagogiques.L’étude s’appuie sur une série de quatre entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants de différentes disciplines, analysés selon une grille épilinguistique inspirée des travaux de Canut (1998). Les dimensions explorées concernent les contenus de la formation, l’usage des outils numériques, la conception de l’évaluation en ligne, et les contraintes institutionnelles perçues.Les résultats révèlent une tension constante entre l’acquisition de compétences techniques durant la formation et leur transposition effective dans les pratiques d’enseignement. Parmi les freins identifiés figurent l’absence de suivi, les résistances collectives, les contraintes logistiques et l’inadéquation entre les objectifs de la formation et les réalités du terrain.L’article conclut à la nécessité d’un accompagnement continu et contextualisé, fondé sur une compréhension fine des situations professionnelles vécues par les enseignants débutants. Il appelle à repenser la formation aux TICE comme un processus intégré, longitudinal et sensible aux contextes d’exercice. عرف التعليم العالي في الجزائر تحوّلاً رقمياً متسارعاً، خاصة في أعقاب أزمة كوفيد-19، حيث بادرت الجامعات إلى تعميم استخدام تكنولوجيات الإعلام والاتصال في الممارسات البيداغوجية. وفي هذا السياق، تمّ إدراج عدد كبير من الأساتذة الجامعيين الجدد في دورات تكوين إلزامية حول التدريس الهجين. يهدف هذا المقال إلى تحليل تمثّلات هؤلاء الأساتذة لهذا التكوين ولممارسات التقييم المرتبطة به، سعياً لفهم مدى تأثيره على تصوراتهم وممارساتهم التدريسية الفعلية. اعتمدت الدراسة على تحليل نوعي لأربع مقابلات شبه موجهة مع أساتذة من تخصصات مختلفة، بالاستناد إلى مقاربة إبيلغوية مستوحاة من أعمال كانو (Canut, 1998). ركّز التحليل على محاور تشمل مضامين التكوين، استخدام الأدوات الرقمية، تصوّرات التقييم الإلكتروني، والمعوقات المؤسساتية. أظهرت النتائج وجود فجوة دائمة بين المهارات التقنية المكتسبة خلال التكوين وصعوبة تفعيلها عملياً، نتيجة غياب المتابعة، ووجود مقاومة جماعية، ومشكلات لوجستية، إلى جانب عدم ملاءمة أهداف التكوين لواقع الممارسات الجامعية. وتخلص الدراسة إلى ضرورة إعادة التفكير في التكوين الرقمي كأساس لمشروع بيداغوجي مستمر ومراعٍ للسياقات. كما توصي بمرافقة فعلية ومؤسساتية للأساتذة الجدد، ترتكز على فهم معمّق لواقعهم المهني. The digital transformation of higher education in Algeria, significantly accelerated by the COVID-19 pandemic, has led institutions to promote the use of ICT in teaching. Within this framework, many newly appointed university teachers were automatically enrolled in hybrid teaching training programs. This article aims to analyse how these teachers perceive the training and the pedagogical practices it promotes. It investigates to what extent the training has influenced their actual teaching behaviour.The study is based on four semi-structured interviews conducted with instructors from various departments. These interviews were analysed using an epilinguistic framework inspired by Canut (1998), focusing on training content, digital tool use, assessment strategies, and perceived institutional constraints.The findings highlight a recurring tension between the technical skills acquired during the training and their limited implementation in actual teaching practices. Several obstacles are identified, including lack of post-training support, collective resistance, logistical barriers, and a mismatch between training objectives and real classroom conditions.The article concludes that ICT training should be reimagined as a continuous and context-sensitive process. It underscores the need for long-term institutional support grounded in a deep understanding of novice teachers’ professional contexts. lun., 24 nov. 2025 08:38:20 +0100 jeu., 11 déc. 2025 11:21:26 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15089