https://aleph.edinum.org:443/2861 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/13466 Artificial intelligence (AI) has become increasingly prevalent in higher education in the past five years. AI is being used to tailor teaching strategies and methodologies to various student types, learning styles, and preferences. It is important to note that AI is applied not only for instructional purposes but also for assessing students' levels and measuring their academic success. This study aims to explore how AI can be effectively utilized in higher education, focusing on the associated challenges and benefits. The survey was conducted in the summer of 2023, and the results presented in this paper provide fresh insights into AI integration in higher education. Respondents were asked to answer a series of general questions about the use of AI in this field. According to the survey results, Algerian teachers are reluctant to adopt AI and hold conservative views on the subject, possibly due to their lack of expertise, training, and knowledge in applying AI to their teaching practices. في السنوات الخمس الماضية، ازداد استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في التعليم العالي بشكل ملحوظ. يُستخدم الذكاء الاصطناعي لتكييف استراتيجيات ومنهجيات التدريس لتتناسب مع أنواع الطلاب المختلفة وأنماطهم وتفضيلاتهم. من المهم الإشارة إلى أن الذكاء الاصطناعي يُطبق ليس فقط لأغراض التدريس، ولكن أيضًا لتقييم مستويات الطلاب وقياس نجاحهم الأكاديمي. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية في التعليم العالي، مع التركيز على التحديات والفوائد المرتبطة بذلك. تم إجراء الاستبيان في صيف عام 2023، وتعرض هذه الورقة النتائج التي تقدم رؤى جديدة حول دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي. طُلب من المشاركين الإجابة على سلسلة من الأسئلة العامة حول استخدام الذكاء الاصطناعي في هذا المجال. ووفقًا لنتائج الاستبيان، فإن المعلمين الجزائريين يترددون في تبني الذكاء الاصطناعي ويعبرون عن آراء محافظة حول هذا الموضوع، ربما بسبب نقص خبرتهم وتدريبهم ومعرفتهم في تطبيق الذكاء الاصطناعي في ممارساتهم التعليمية. Au cours des cinq dernières années, l'intelligence artificielle (IA) a été de plus en plus présente dans l'enseignement supérieur. L'IA est utilisée pour adapter les stratégies et méthodologies d'enseignement aux différents types, styles et préférences des étudiants. Il est important de souligner que l'IA est mise en œuvre non seulement pour l'enseignement, mais aussi pour évaluer les niveaux des étudiants et mesurer leur réussite académique. Cette étude vise à explorer comment l'IA peut être utilisée efficacement dans l'enseignement supérieur, en mettant l'accent sur les défis et les avantages associés. L'enquête a été réalisée à l'été 2023, et les résultats présentés dans ce document offrent de nouvelles perspectives sur l'intégration de l'IA dans l'enseignement supérieur. Les répondants ont été invités à répondre à une série de questions générales sur l'utilisation de l'IA dans ce domaine. Selon les résultats de l'enquête, les enseignants algériens sont réticents à adopter l'IA et expriment des opinions conservatrices à ce sujet, probablement en raison de leur manque d'expertise, de formation et de connaissances dans l'application de l'IA à leurs pratiques pédagogiques. sam., 30 nov. 2024 20:16:36 +0100 mar., 03 déc. 2024 19:52:01 +0100 https://aleph.edinum.org:443/13466 https://aleph.edinum.org:443/10751 Nel presente contributo, ci focalizziamo sulla valutazione nel processo di insegnamento/apprendimento dell'italiano come lingua straniera. Cercheremo di evidenziare come la valutazione possa essere utilizzata non solo come giudizio finale, ma anche come un mezzo di apprendimento per rendere l'apprendimento linguistico efficace e proficuo. Ciò ci consente di verificare il nostro percorso, modificarlo e migliorarlo. في هذا البحث، نتناول التقييم في عملية تدريس/تعلم اللغة الإيطالية كلغة أجنبية. سنحاول تسليط الضوء على كيفية استخدام التقييم ليس فقط كحكم نهائي، ولكن كوسيلة للتعلم وجعل تعلم اللغة فعالًا ومربحًا، مما يسمح لنا بالتحقق من مسارنا وتعديله وتحسينه. Dans cet article, nous nous penchons sur l'évaluation dans le processus d'enseignement/apprentissage de l'italien comme langue étrangère. Nous tenterons de mettre en lumière comment l'évaluation pourrait être utilisée non seulement comme un jugement final, mais également comme un moyen d'apprentissage pour rendre l'apprentissage des langues efficace et rentable. Cela nous permet de vérifier notre parcours, de le modifier et de l'améliorer. In this paper, we explore assessment in teaching/learning Italian as a foreign language. We aim to highlight how evaluation could be used not only as a final judgment but also as a means of learning to make language learning effective and profitable. This allows us to verify our path, modify it, and improve it. jeu., 25 janv. 2024 11:45:28 +0100 sam., 02 mars 2024 20:26:45 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10751 https://aleph.edinum.org:443/9251 The cultivation of proficient reading skills assumes paramount significance as a conduit for language acquisition, personal refinement, and cognitive enrichment. The intricate interplay between the effectiveness and authenticity of textual resources, tailored to align with learners' proficiency levels, poses a pervasive challenge for educators in the realm of English as a Foreign Language (EFL) instruction. Within this purview, literature and civilization texts have emerged as salient focal points, heralding the potential to invigorate reading motivation and engender a sense of personal gratification. This research endeavor embarks on a comprehensive exploration, seeking to ascertain the extent to which literature and civilization texts may serve as catalysts for the augmentation of learners' reading proficiencies.The study orchestrates a methodological dyad, encompassing two distinct research instruments. A survey, indiscriminately administered to a cohort of forty undergraduate students at the esteemed University Djilali Liabes in Sidi Bel Abbes, constitutes the initial facet of data collection. Concurrently, an intricate interview protocol engages two erudite pedagogues, specialists in literature and civilization, with the overarching aim of elucidating and delving into the ramifications of integrating literary and historical texts. This multifaceted inquiry casts a discerning gaze upon the trajectory of reading skill development, delves into students' perceptions and responses vis-à-vis these specialized texts, and discerns the pedagogical strategies that should be wielded to foster a nuanced and efficacious learning milieu.The elucidation of findings engenders a discernible narrative, underscored by the potent premise that literature and civilization texts inherently harbor superior pedagogical utility as opposed to conventional textual resources. The amalgamation of literary and historical elements within these texts precipitates a magnetic appeal, catalyzing heightened motivation and engendering a self-enjoyment paradigm. Additionally, the textual tapestry's intrinsic linguistic opulence augments learners' linguistic prowess and aptitude. The pivotal juncture of text selection, intricately intertwined with thematic resonance, surfaces as an indispensable threshold within EFL classrooms, poised to instigate a gateway towards autonomous and explorative reading pursuits. تساعد مهارات القراءة المتعلمة في تعلم أي لغة، وتحسين شخصياتهم ونموهم الفكري. تمثل فعالية ونوعية النصوص المستخدمة تحديًا للمعلم خاصة من ناحية مستوى المتعلم. تمت الإشارة إلى أن نصوص الأدب والحضارة تكون مفيدة للغاية من خلال زيادة الدافعية للقراءة والتمتع بالذات، لهذا الغرض يهدف هذا البحث إلى فحص ما إذا كانت النصوص الأدبية والحضارية يمكن أن تعزز قدرات القراءة أم لا. تمت هذه الدراسة باستعمال أداتين بحثيتين هما استطلاع موجه عشوائيًا لأربعين طالبًا جامعيا من جامعة الجيلالي اليابس بسيدي بلعباس وايضا مقابلة مع اثنين من مدرسي الادب والحضارة الانجليزية بصدد دراسة استجابة الطلاب للأدب ونصوص الحضارة والقراءة. كذلك تمت دراسة الاستراتيجيات التي يجب على المعلمين استخدامها في الفصول الدراسية لتعزيز عملية التعلم من خلال النصوص من أجل تطوير مهارات القراءة أو بالنسبة للطلاب لأنها مصدر جذب أو تحفيز وكونها غنية للغاية باللغة. يعد اختيار النص وموضوعه خطوة مهمة للغاية في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية التي قد تفتح المجال أمام القراءة المستقلة للمتعلمين أيضًا. L'acquisition de compétences en lecture revêt une importance capitale en tant que moyen d'acquisition de la langue, de perfectionnement personnel et d'enrichissement cognitif. L'interaction complexe entre l'efficacité et l'authenticité des ressources textuelles, adaptées aux niveaux de compétence des apprenants, constitue un défi permanent pour les éducateurs dans le domaine de l'enseignement de l'anglais langue étrangère (EFL). Dans ce contexte, la littérature et les textes de civilisation ont émergé comme des points focaux importants, annonçant le potentiel de revigorer la motivation de lecture et d'engendrer un sentiment de gratification personnelle. Ce projet de recherche se lance dans une exploration complète, cherchant à déterminer dans quelle mesure la littérature et les textes de civilisation peuvent servir de catalyseurs pour l'amélioration des compétences en lecture des apprenants.L'étude orchestre une dyade méthodologique, englobant deux instruments de recherche distincts. Une enquête, administrée sans discrimination à une cohorte de quarante étudiants de premier cycle de la prestigieuse université Djilali Liabes de Sidi Bel Abbes, constitue la première facette de la collecte de données. Parallèlement, un protocole d'entretien complexe engage deux pédagogues érudits, spécialistes de la littérature et de la civilisation, dans le but primordial d'élucider et d'approfondir les ramifications de l'intégration des textes littéraires et historiques. Cette enquête à multiples facettes jette un regard perspicace sur la trajectoire du développement des compétences en lecture, étudie les perceptions et les réponses des élèves vis-à-vis de ces textes spécialisés et discerne les stratégies pédagogiques qui devraient être utilisées pour favoriser un milieu d'apprentissage nuancé et efficace.L'élucidation des résultats engendre une narration discernable, soulignée par la prémisse puissante selon laquelle les textes de littérature et de civilisation recèlent intrinsèquement une utilité pédagogique supérieure à celle des ressources textuelles conventionnelles. L'amalgame d'éléments littéraires et historiques dans ces textes exerce un attrait magnétique, catalysant une motivation accrue et engendrant un paradigme de plaisir personnel. En outre, l'opulence linguistique intrinsèque de la tapisserie textuelle renforce les prouesses et les aptitudes linguistiques des apprenants. La sélection des textes, étroitement liée à la résonance thématique, apparaît comme un seuil indispensable dans les classes d'anglais langue étrangère, capable d'ouvrir la voie à des activités de lecture autonomes et exploratoires. jeu., 22 juin 2023 13:45:58 +0200 sam., 06 janv. 2024 08:53:19 +0100 https://aleph.edinum.org:443/9251 https://aleph.edinum.org:443/9324 A partir de marzo de 2020, se desarrolla la enseñanza a distancia debido a la pandemia usando nuevos métodos y recursos por parte de los docentes y que requiere un gran esfuerzo por parte del estudiante para lograr adaptarse a esta nueva área de enseñanza a distancia. En este estudio, nuestro objetivo es explicar cómo los profesores de ELE están enseñando en tiempos de la pandemia debido a la enfermedad por el coronavirus conocida como Covid-19 en la universidad argelina como modo de ejemplo la universidad de Mostaganem, departamento de español. Métodos, estrategias, recursos y materiales usados para no interrumpir el proceso pedagógico desde sus casas ante el cierre obligatorio de las universidades o sea una investigación sistemática de diferentes recursos científicos y una estrategia de emergencia. El presente estudio se encuentra dividido en tres partes : la primera parte, describe la presencia del español en Argelia, ELE en las universidades argelinas ; la segunda parte, representa las nuevas transformaciones pedagógicas para la enseñanza de ELE en la universidad de Argelia, sistema de evaluación en tiempos de pandemia ; la tercera parte reflexiona acerca de las desventajas y retos del aprendizaje virtual que ha sustituido drásticamente a los escenarios presenciales de aprendizaje y una propuesta de algunas soluciones, recomendaciones adyacentes. واجهت الجامعة الجزائرية كغيرها من جامعات العالم من بداية شهر مارس 2020 حالة غير مسبوقة في التعليم حيث ظهر التعليم عن بعد كبديل في ظل جائحة كورونا , في هذه الورقة البحثية سنحاول سرد الأساليب والطرق التكنولوجية المتبعة من طرف أساتذة اللغة الاسبانية في أوقات الوباء بسبب مرض فيروس كورونا المعروف باسم كوفيد 19, هذا البحث ينقسم الى ثلاثة أجزاء الجزء الأول يصف وجود اللغة الاسبانية في الجزائر عامة وفي الجامعات خاصة الجزء الثاني يمثل التحولات التربوية الجديدة لتدريس اللغة الاسبانية في جامعة الجزائرو نظام التقييم في أوقات الوباء اما الجزء الثالث والأخير سنحاول فيه معرفة العيوب وتحديات التعلم الافتراضي والتي رغم الصعوبات الموجودة فيها استطاع سلك التعليم العالي تخطي المرحلة الأولي في السنة الاولى. Depuis mars 2020, l’enseignement à distance se développe en raison de la pandémie en utilisant de nouvelles méthodes et ressources par les enseignants et cela nécessite un gros effort de la part de l’élève pour s’adapter à ce nouveau domaine d’enseignement à distance. Dans cette étude ; notre objectif est d’expliquer comment les enseignants de ELE enseignent en temps de pandémie connue sous le nom de Covid-19 dans l’université algérienne à titre d’exemple l’université de Mostaganem, département d’espagnol. Méthodes, stratégies, ressources et matériels utilisés afin de ne pas interrompre le processus pédagogique. Cette étude est divisée en trois parties : la première partie décrit la présence de l’espagnol en Algérie, la deuxième partie représente les nouvelles transformations pédagogiques pour l’enseignement de l’espagnol à l’université d’Algérie, un système d’évaluation en temps de pandémie, la troisième partie réfléchit sur les inconvénients et les défis de l’apprentissage virtuel. As of march 2020, distance learning is developed using new methods and resources by teacher and thar requires a great effort on the part of the student to be able to adapt to this neaw area of distance learning. In this study, our objective is to explain how ELE teachers are teaching in times of the pandemic at the university of Mostaganem, department of Spanish. Methods, strategies, resources anas materials used so as not to interrupt the pedagogical process from their homes before the closure of the universities, thas is, a systematic investigation of different scientific resources and an emergency strategy. This study is divides into three parts: the first part describes the presence of Spanish in Algeria, The second part represents the new pedagogical transformations for the teaching of ELE at the university of Mostaganem, the third part reflects on the disadvantages and challenges of virtual learning. mar., 18 juil. 2023 16:08:24 +0200 dim., 15 oct. 2023 13:53:23 +0200 https://aleph.edinum.org:443/9324 https://aleph.edinum.org:443/6489 Enhancing students’ skills in their EFL learning process cannot be simply limited to the mastery of the target language but relies greatly on some other affective and sociocultural aspects. Teaching is greatly based on interpersonal relationships. With the emergence of emotional intelligence, empathy in the foreign language classroom has been asserted as an important parameter to be considered by teachers and enhanced at learners. In this respect, the current paper is an attempt to determine the notion of empathy, its importance in the learning/teaching process, and to raise teacher’s role in creating an empathic classroom beneficial for the holistic development of the learners. Indeed, teachers need to reach out all the students through modelling empathy to meet the diversity of their students in terms of traits, abilities and needs. لا يمكن أن يقتصر تحسين مهارات الطلاب في عملية تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على إتقان اللغة، ولكنه يعتمد بشكل كبير على جوانب أخرى عاطفية واجتماعية ثقافية. يعتمد التدريس بقوة على العلاقات الشخصية. مع ظهور الذكاء العاطفي، تم التأكيد على التعاطف في فصول اللغة الأجنبية كمعامل مهم للمدرسين للنظر فيه وتطويره لدى المتعلمين. في هذا الصدد، يعتبر هذا المقال محاولة لتحديد مفهوم التعاطف، وأهميته في عملية التعلم / التدريس، وإثارة دور المعلم في إنشاء فصل دراسي تعاطفي مفيد للتنمية الشاملة للمتعلمين. في الواقع، يحتاج المدرسون إلى الوصول إلى جميع الطلاب من خلال تقديم نموذج للتعاطف لتلبية تنوع طلابهم من حيث السمات الشخصية، القدرات، والاحتياجات. L'amélioration des compétences des étudiants dans leur processus d'apprentissage de l'anglais comme langue étrangère ne peut pas se limiter à la maîtrise de la langue, mais dépend considérablement d'autres aspects affectifs et socioculturels. L'enseignement est fortement basé sur des relations interpersonnelles. Avec l'émergence de l'intelligence émotionnelle, l'empathie dans la classe de langue étrangère a été affirmée comme un paramètre important à considérer par les enseignants et à développer chez les apprenants. À cet égard, le présent document est une tentative de déterminer la notion d'empathie, son importance dans le processus d'apprentissage/enseignement, et de soulever le rôle de l'enseignant dans la création d'une classe empathique bénéfique pour le développement holistique des apprenants. En effet, les enseignants doivent atteindre tous les étudiants en modélisant l'empathie pour répondre à la diversité de leurs étudiants en termes de traits, de capacités et de besoins. dim., 03 juil. 2022 15:08:57 +0200 mar., 05 juil. 2022 08:29:33 +0200 https://aleph.edinum.org:443/6489 https://aleph.edinum.org:443/5937 يسعى المقال الراهن إلى دراسة موضوع تعلم وتطوير الفكر المنطقي عند تلاميذ السنة الأولى من التعليم الابتدائي وبالاستناد على النظريات التربوية لكل من روبرت جانيه، أوزبل، جيروم برونر وجان بياجي في تحديد نمو تعلم القدرة على تطوير التفكير المنطقي وما يتوافق والعمر (الزمني ) حاولنا الإجابة على سؤالين في الدراسة وهما : هل القدرة على التفكير المنطقي قدرة تنمو تدريجيا بنمو الطفل وتقدمه في العمر؟ وهل الانظمة التربوية بالمدرسة الجزائرية عند تصميم البرامج التعليمية لمادة الحساب تراعي النمو العقلي والنضج العمري لتلميذ السنة أولى من التعليم الابتدائي حسب مبادئ جان بياجي ؟ Le présent article cherche à étudier le thème de l'apprentissage et du développement de la pensée logique chez les élèves de la première année de l'enseignement primaire, et sur la base des théories éducatives de Robert Janet, Osbel, Jerome Brunner et Jan Piaget pour déterminer la croissance de la capacité d'apprentissage à développer pensée logique et en fonction de l'âge (temps) auquel nous avons tenté de répondre Il y a deux questions dans l'étude : La capacité de penser logiquement est-elle une capacité qui se développe progressivement avec la croissance de l'enfant et son âge ? Et les systèmes éducatifs de l'école algérienne, lors de la conception des programmes d'enseignement du calcul, prennent-ils en compte le développement mental et la maturité en âge de l'élève de première année du primaire, selon les principes de Jean Piaget ? This article seeks to investigate the theme of the learning and development of logical thinking in pupils of the first grade of primary education, and on the basis of the educational theories of Robert Janet, Osbel, Jerome Brunner and Jan Piaget. to determine the growth of the learning capacity to develop logical thinking and as a function of the age (time) to which we tried to answer There are two questions in the study: Is the ability to think logically an ability which develops gradually with the growth of the child and his age? And the educational systems of the Algerian school, when designing mathematics teaching programs, do they take into account the mental development and maturity in age of the first year primary school student, according to the principles of Jean Piaget? dim., 08 mai 2022 20:59:52 +0200 dim., 08 mai 2022 21:02:36 +0200 https://aleph.edinum.org:443/5937 https://aleph.edinum.org:443/4606 Nel presente contributo ci interessiamo all’insegnamento dell’italiano come lingua straniera nell’università di Algeri 2 e all’impatto delle attività ludiche nel processo dell’insegnamento/apprendimento della grammatica, una materia considerata pesante e noiosa quanto difficile; di conseguenza, gli insegnanti trovano una grande difficoltà nell’insegnarla. Una piccola esperienza realizzata con gli studenti del primo anno di corso di laurea per conoscere il motivo del loro disprezzamento della materia e come possiamo motivarli usando una metodologia ludica capace di rendere il loro apprendimento divertente, efficace e significativo. في هذا البحث نتناول تدريس اللغة الإيطالية كلغة أجنبية في جامعة الجزائر 2 وتأثير الأنشطة المرحة في عملية تدريس / تعلم القواعد، وهو موضوع يعتبر ثقيلًا ومملًا بقدر ما هو صعب؛ وبالتالي، يجد المعلمون صعوبة بالغة في تدريسها. تجربة صغيرة تم إجراؤها مع طلاب السنة الأولى ليسانس لمعرفة سبب ازدرائهم للمادة وكيف يمكننا تحفيزهم باستخدام منهجية مرحة قادرة على جعل تعلمهم ممتعًا وفعالًا وذو مغزى. Dans cet article nous nous intéressons à l’enseignement de l’italien comme langue étrangère à l’Université d’Alger 2 et à l’impact des activités ludiques dans le processus d’enseignement/apprentissage de la grammaire, une matière considérée aussi lourde et ennuyeuse que difficile ; par conséquence, les enseignants trouvent qu’il est très difficile de l’enseigner. Une petite expérience réalisée avec les étudiants de la première année du cursus pour découvrir la raison de leur mépris pour la matière et comment on peut les motiver à l’aide d’une méthodologie ludique capable de rendre leur apprentissage ludique, efficace et significatif. In this paper we are interested in teaching Italian as a foreign language at the University of Algiers 2 and the impact of playful activities in the process of teaching / learning grammar, a subject considered as heavy and boring as it is difficult ; consequently, teachers find it very difficult to teach it. A small experience with students of the first year of the degree course to learn the reason for their contempt for the subject and how we can motivate them using a playful methodology capable of making their learning fun, effective and meaningful. dim., 26 sept. 2021 18:01:29 +0200 mer., 09 mars 2022 17:47:57 +0100 https://aleph.edinum.org:443/4606 https://aleph.edinum.org:443/3992 تَتناول هذه الدِّراسَة فاعِليَّة نَظريَّة تَحليل الأخطاء على تَعليميَّة اللُّغَة العربيَّة. ولِمُلامَسَة المَوضوع أكثَر عَلَينا الوُقوف على مَدَى أهميّة اللّغة العربيّة والمَكانَة الَّتي تحظى بها لَدَى أبنائِها والنَّاطقين بها، ولا غرور في ذلك، فَهي بِمثابة المفتاح الّذي يلجون به إلى عالم الفكر والحضارة، والثقافة، والآدب، وهي إلى جانب ذلك لغة إحدى وعشرين دولة عربيّة منتشرة في قارّتيّ إفريقيا وآسيا، ومن ثمّ فهي تمثّل ثقلاً سياسيًا لا يُستهان به. Cette étude traite de l'efficacité de la théorie de l'analyse des erreurs et son impact sur l'enseignement de la langue arabe. Pour aborder davantage le sujet, il faut se rendre compte de l’importance de la langue arabe et de la place qu’elle occupe parmi ses locuteurs.Partir de l'erreur et fonder sa progression dans l'enseignement partir de l'écrit est une des stratégies possibles que peut emprunter un enseignant de langue arabe donnée comme langue première dans un contexte où elle est concurrencée dans les pratiques quotidiennes par ses usages dialectaux. Tantôt, langue enseignée, tantôt langue d'enseignement, le statut de l'arabe est assurément ambigu et cette ambiguïté est elle-même la source d'une ambivalence dans les attitudes des apprenants. This study deals with the effectiveness of the error analysis theory and its impact on the teaching of Arabic language. To further address the topic, it is necessary to realize the importance of the Arabic language and its place among its speakers. The use of errors as a basis for progress in the teaching of Arabic is one of the possible strategies that a teacher of Arabic as a first language can use in a context where it is rivaled in daily practice by its dialectal uses. At times, the status of Arabic as a language of instruction and at times as a language of teaching is certainly ambiguous, and this ambiguity is itself the source of ambivalence in the attitudes of learners. dim., 23 mai 2021 11:49:23 +0200 dim., 23 mai 2021 12:54:01 +0200 https://aleph.edinum.org:443/3992 https://aleph.edinum.org:443/2860 حاولنا في هذا المقال أن نجمع بإخصار، من خلال بعض مصنفات فقهاء اللسانيات الروس، أهم الخصائص اللغوية والدلالية لأفعال الحركة في اللغة الروسية، والتي تشكل في مجملها حواجز يمكن اعتبارها من بين الأسباب الموضوعية التي تحول دون الفهم الجيد والاستعمال الصحيح لهذه المجموعة من الأفعال لدى الطلبة الجزائريين المتخصصين في دراسة اللغة الروسية كلغة أجنبية. كما حاولنا تحليل بعض الأخطاء النمطية المرتكبة أثناء استعمالها، لنعرض في الأخير بعض التوصيات التي نرى أن الاستعانة بها يساهم بشكل أو بآخر في تذليل وتجاوز هذه الصعوبات ويقرب أكثر من فهمها الجيد واستعمالها الصحيح. Nous consacrons cet article à l'analyse des difficultés d'assimilation des verbes de mouvement russes par les étudiants algériens. Nous étudions les verbes de mouvement en s'appuyant sur les travaux des linguistes russes. Nous analysons les causes de l'assimilation incorrecte de ce groupe de verbes ainsi que les fautes typiques commises par les apprenants algériens lors de son emploi, tout en donnant quelques recommandations pour les éviter. This article is devoted to the peculiarities of teaching verbs of motion to Algerian students in Algiers university, analyzing their typical errors, and describes some recommendations on their correction, and the form of basic work on their assimilation. Good comprehension and assimilation of the Russian verbs of motion is very important in different situations of the Russian conversation. One of the main and the difficult features of this set of verbs it is their allocated in a particular lexical-semantic group, depending on the method and the kind of motion, but the Arabic verbs of motion are not differentiated use, so teaching Russian as a foreign language requires close attention when to study this group of verbs Algerian students, and to take into account the Algerian students' native language. The study of Russian verbs of motion can be productive by using the structural and typological similarities and differences of thes group of verbs between the two languages Russian and Arabic according to the context of the speech. dim., 01 nov. 2020 16:48:53 +0100 sam., 22 mai 2021 19:43:33 +0200 https://aleph.edinum.org:443/2860