https://aleph.edinum.org:443/2046 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/2044 This article is an experimental study report on a scientific English writing course, following the flipped learning approach, conducted at Annaba University. The needs analysis based on observation, questionnaire, interview, and diagnostic test, served as a basis for designing a flipped learning course that blends face-to-face instruction with online interaction. The experimental group received pre-class instructional videos and practice tasks in the class whereas the control group studied the same lessons in a traditional classroom setting. Both groups answered the same pre-test and post-test, and the post-test showed a considerably improved writing performance in the experimental group that can be attributed to the flipped learning model. Students in this experimental group equally expressed positive attitudes towards this model. يقدم هذا المقال تقريراً عن دراسة تجريبية أجريت في جامعة عنابة تتعلق بصف مقلوب حول الكتابة العلمية باللغة الإنجليزية. كان تحليل الاحتياجات بناءً على الملاحظة، الاستبيان، المقابلة والاختبار التشخيصي بمثابة أساس لتصميم دورة تعليمية مقلوبة تمزج بين التفاعل وجهاً لوجه والتفاعل عبر الإنترنت. تلقت المجموعة التجريبية مقاطع فيديو تعليمية قبل الفصول الدراسية متبوعة بتمارين في القسم، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الدروس في قسم دراسي تقليدي. أجابت كلا المجموعتين على نفس الاختبار القبلي والبعدي، وأظهر الاختبار أداءً محسّنًا للكتابة في المجموعة التجريبية يمكن أن يعزى إلى نموذج التعلم المقلوب. كما عبر الطلاب في هذه المجموعة التجريبية عن مواقف إيجابية تجاه هذا النموذج. Cet article est une étude expérimentale d’un cours inversé, sur l’écriture scientifique en langue anglaise, conduite à l’université d’Annaba. L’analyse des besoins basée sur l’observation, le questionnaire, l’entretien et le test de diagnostic a servi de base pour la conception d’un cours inversé qui allie le présentiel et le distanciel. Le groupe expérimental a reçu des vidéos pédagogiques avant le cours, suivies de tâches pratiques en classe, tandis que le groupe témoin a étudié les mêmes leçons dans une classe traditionnelle. Les deux groupes ont répondu au même pré-test et post-test, et ce dernier a montré une écriture considérablement améliorée dans le groupe expérimental qui peut être attribuée au modèle d’apprentissage inversé. Les étudiants de ce groupe expérimental ont également exprimé des attitudes positives envers ce modèle. ven., 28 févr. 2020 20:16:01 +0100 mer., 26 mai 2021 08:56:43 +0200 https://aleph.edinum.org:443/2044