https://aleph.edinum.org:443/2045 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/10639 Questo articolo descrive l’applicazione della Classe Capovolta durante la pandemia da Covid-19 all’Università Algeri2. Si discute l’importanza della valutazione nel contesto dell’apprendimento a distanza e si esamina l’applicazione della Classe Capovolta nell’insegnamento della lingua italiana utilizzando la piattaforma Moodle. Si mettono in luce i vantaggi e le sfide di questo approccio, evidenziando l’importanza dell’autovalutazione e della co-valutazione degli studenti. Vengono descritte le caratteristiche degli studenti di primo anno e le attività didattiche utilizzate nel corso. Nonostante la mancanza di dati statistici, il modello Classe Capovolta si dimostra promettente nell’insegnamento a distanza. Ulteriori ricerche sono necessarie per approfondire l’efficacia di questo approccio. يتعلق هذا المقال بـ « تطبيق الأقسام المعكوسة » في جامعة الجزائر 2 أثناء انتشار جائحة كوفيد -19. يسلط الضوء على أهمية التقييم في سياق التعلم عن بعد، ويبحث استخدام الأقسام المعكوسة في تدريس اللغة الإيطالية من خلال منصة موودل. يتم تسليط الضوء على فوائد وتحديات هذه المقاربة، مع التركيز على التقييم الذاتي للطالب والتقييم المشترك. تم وصف مميزات طلاب السنة الأولى والأنشطة التعليمية المستخدمة في المقرر الدراسي. على الرغم من نقص البيانات الإحصائية، فإن الأقسام المقلوبة تبشر بالخير في التعليم عن بعد. هناك حاجة إلى مزيد من البحث لمزيد من التحقيق في فعالية هذه المقاربة. Cet article présente l’application de la Classe inversée à l’Université Algeri2 pendant la pandémie de Covid-19. Il met en évidence l’importance de l’évaluation dans le contexte de l’apprentissage à distance et examine l’utilisation de la Classe Inversée dans l’enseignement de la langue italienne via la plateforme Moodle. Les avantages et les défis de cette approche sont soulignés, en mettant l’accent sur l’autoévaluation et la co-évaluation des étudiants. Les caractéristiques des étudiants de première année et les activités pédagogiques utilisées dans le cours sont décrites. Malgré l’absence de données statistiques, la Classe Inversée se révèle prometteuse dans l’enseignement à distance. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour approfondir l’efficacité de cette approche. This article focuses on the implementation of the Flipped Classroom approach at Algeri2 University during the Covid-19 pandemic. It emphasizes the significance of assessment in distance learning and explores the utilization of the Flipped Classroom model in teaching Italian language through Moodle. The advantages and challenges of this approach are discussed, with a specific emphasis on student self-assessment and co-assessment. The characteristics of first-year students and the teaching activities employed are also described. Although statistical data is limited, the Flipped Classroom approach exhibits promising prospects. Further research is required to delve deeper into its effectiveness. dim., 21 janv. 2024 09:38:30 +0100 dim., 28 janv. 2024 13:35:07 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10639 https://aleph.edinum.org:443/2044 This article is an experimental study report on a scientific English writing course, following the flipped learning approach, conducted at Annaba University. The needs analysis based on observation, questionnaire, interview, and diagnostic test, served as a basis for designing a flipped learning course that blends face-to-face instruction with online interaction. The experimental group received pre-class instructional videos and practice tasks in the class whereas the control group studied the same lessons in a traditional classroom setting. Both groups answered the same pre-test and post-test, and the post-test showed a considerably improved writing performance in the experimental group that can be attributed to the flipped learning model. Students in this experimental group equally expressed positive attitudes towards this model. يقدم هذا المقال تقريراً عن دراسة تجريبية أجريت في جامعة عنابة تتعلق بصف مقلوب حول الكتابة العلمية باللغة الإنجليزية. كان تحليل الاحتياجات بناءً على الملاحظة، الاستبيان، المقابلة والاختبار التشخيصي بمثابة أساس لتصميم دورة تعليمية مقلوبة تمزج بين التفاعل وجهاً لوجه والتفاعل عبر الإنترنت. تلقت المجموعة التجريبية مقاطع فيديو تعليمية قبل الفصول الدراسية متبوعة بتمارين في القسم، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الدروس في قسم دراسي تقليدي. أجابت كلا المجموعتين على نفس الاختبار القبلي والبعدي، وأظهر الاختبار أداءً محسّنًا للكتابة في المجموعة التجريبية يمكن أن يعزى إلى نموذج التعلم المقلوب. كما عبر الطلاب في هذه المجموعة التجريبية عن مواقف إيجابية تجاه هذا النموذج. Cet article est une étude expérimentale d’un cours inversé, sur l’écriture scientifique en langue anglaise, conduite à l’université d’Annaba. L’analyse des besoins basée sur l’observation, le questionnaire, l’entretien et le test de diagnostic a servi de base pour la conception d’un cours inversé qui allie le présentiel et le distanciel. Le groupe expérimental a reçu des vidéos pédagogiques avant le cours, suivies de tâches pratiques en classe, tandis que le groupe témoin a étudié les mêmes leçons dans une classe traditionnelle. Les deux groupes ont répondu au même pré-test et post-test, et ce dernier a montré une écriture considérablement améliorée dans le groupe expérimental qui peut être attribuée au modèle d’apprentissage inversé. Les étudiants de ce groupe expérimental ont également exprimé des attitudes positives envers ce modèle. ven., 28 févr. 2020 20:16:01 +0100 mer., 26 mai 2021 08:56:43 +0200 https://aleph.edinum.org:443/2044