https://aleph.edinum.org:443/1812 Numéros fr jeu., 26 déc. 2019 14:40:03 +0100 sam., 30 avril 2022 23:51:49 +0200 https://aleph.edinum.org:443/1812 0 https://aleph.edinum.org:443/1816 L’invention des nouvelles technologies (cinéma, photographie, numérique) a entraîné une mutation concernant la conception d’une œuvre d’art. L’influence n’a pas seulement touché sa poïesis, ses dispositifs de création, mais aussi son esthésis au niveau de la réception. Le texte littéraire, à l’instar d’une œuvre d’art, se trouve ouvert sur de nouvelles formes, de nouveaux discours. L’acte de lecture procède par une « refiguration » qui met l’accent sur les techniques à partir desquelles une œuvre se rend communicable, techniques repérables dans l’œuvre elle-même. Hans Robert Jauss infléchit le concept de la lecture vers celui de la réception comme un critère de la valeur de l’œuvre créant un écart esthétique entre l’attente et l’expérience. Quelles nouvelles relations sont forgées alors entre la production esthétique d’une œuvre d’art et sa perception collective ? Umberto Eco considère tout texte comme incomplet à actualiser : en s’ouvrant sur l’œuvre, l’auteur cherche à saisir une réalité plus complexe et plus fuyante ou même s’ingénie à représenter la fuite du sens et l’impossibilité de la saisie. Il existe dans ce rapport une dimension fondamentalement critique, feindre se rallier à la forme close pour mieux la faire éclater de l’intérieur. Inscrite dans le flux et l’inachèvement cultivant même une doxographie qu’elle s’applique afin de reconnaître le texte et sonder les perplexités et les abîmes du sens, l’œuvre ouverte se prive des assurances ou des consolations que procurent les figures de la discontinuité et de l’inachèvement (Paul Valéry). Toutefois, le fait de refuser au texte sa clôture entraîne le risque de non-sens. Il appert que les actes d’écriture et de lecture du texte sont fondés sur deux piliers : collaboration et ouverture. La collaboration rallie d’autres instances liées corrélativement à certaines structures qui participent à la construction du texte. Quant à l’ouverture, elle regorge de complexité et de prolixité : n’est-elle pas génératrice d’une crise épistémologique dans la mesure où l’immanence du texte littéraire, comme de toute autre forme d’œuvre d’art, est devenue incapable d’assurer sa survie et son aura ? En contrepartie, cette querelle épistémologique autour du statut de l’œuvre d’art à l’ère de la reproduction technique n’ouvre pas des brèches pour ces nouvelles formes de médiation dans le champ de la critique littéraire ? Ne réduit-elle pas, d’une façon ou d’une autre, l’art à un simple objet utilitaire ? The invention of new technologies (cinema, photograph, numerical) drew away a mutation concerning the conception of a work of art. Influence not only touched its poïesis, its devices of creation, but also its esthésis at the level of reception. The literary text, following the example of a work of art, thinks it is opened on new forms, new speeches. The act of reading goes about things by « Refiguration » who puts the emphasis on techniques from which a work becomes communicable, techniques that can be spotted in very work. Grunts Roberts Jauss softens the concept of reading towards that of reception as criterion of the value of the work creating an aesthetic distance between waiting and experience. What new relations are then forged between the aesthetic production of a work of art and its collective perception ? Umberto Eco considers any text as incomplete to be updated : by opening with work, the author tries to grab a more shifty and more complex reality or even hard to represent the escape of sense and impossibility of seizure. There is in this report a fundamentally critical dimension, to pretend to join form closed to make it better burst inside. Having registered in the flux and the incompleteness cultivating even a doxographie as she is applied to admit the text and to poll confusion and abysses of sense, opened work loses insurance or solace which give the faces of discontinuity and of incompleteness (Paul Valéry). However, fact to refuse its fence the text draws away the risk of nonsense. He appert that the acts of writing and of reading of the text are founded on two pillars : collaboration and opening. The collaboration rallies other linked authorities corrélativement in some structures which participate in the building of the text. As for the opening, she is packed with complexity and with diffuseness : isn’t she generative of an épistémologique crisis as much as the immanence of the literary text, as in quite other form of work of art, became unable to assure its survival and its aura ? In compensation this quarrel épistémologique around the status of the work of art in the epoch of technical reproduction does not make holes for these new forms of mediation in the field of the literary criticism ? does not she reduce art, somehow, to a simple utilitarian object ? شكل اقتحام التكنولوجيا و المجالات الجديدة التي افرزتها كا السينما و الفوتغرافيا طفرة في مفهوم جمالية العمل الفني بين شاعريته و تلقيه . و النص الأدبي باعتباره عمل فني ، مفتوح لأشكال جديدة ، وخطابات جديدة. تؤثر على عمليتي الكتابة و التلقي. يعتبر أومبرتو إيكو" أي نص غير مكتمل لتحقيقه : فمن خلال تقنية الانفتاح، يسعى المؤلف إلى فهم حقيقة أكثر تعقيدًا وصعبة المنال. ان في انفتاح النص على انساق جديدة من الخطابات تقوي الجانب النقدي لكن في نفس الوقت تعرض النص لخطر فقد المعنى فقد هويته و هالتهباعتباره عملا فنيا أي جعله عرضة لازمة ابستمولوجية تتمثل في خضوعه لانساق جديدة من الخطاب انساق فرضتها التكنولوجيا و جعلت من الفن سوقا للصناعة و ليس مجالا للإنتاج و الابداع. ان هدا المقال يسعى لمقاربة نقدية بين الفن كانتاج ابداعي في زمن التقنية و التساؤل حول الأشكال الجديدة من الوساطة في مجال النقد الأدبي. ven., 27 déc. 2019 22:18:36 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1816 https://aleph.edinum.org:443/1839 Cet article examine l’histoire du Minimalisme dans la littérature Américaine. En particulier, il se concentre sur ses principes durables qui permettent aux lecteurs de l’identifier même dans des contextes (culturel, social et historique) extrêmement différents. En tant que phénomène littéraire, le Minimalisme a commencé avec les nouvelles d’Hemingway (1920s), mais il est devenu plus populaire avec l’hyper-réalisme dans les œuvres de Carver, Barthelme et Wolff (1980s). Finalement, il a réapparu notamment dans les récits contemporains de Cormac McCarthy (2000s). En suivant cette évolution littéraire, l’objectif est de mettre en évidence la diversité et la richesse de ce mode d’écriture et de souligner le besoin d’une exploration plus poussée et d’une évaluation critique renouvelée. Recent scholarship on literary minimalism reflects a renewed interest in a mode of writing which many (prematurely) declared as bygone. Although such a literary legacy began, in earnest, with the short stories of Hemingway, it is mostly tied to the 1980s short fiction. Its current resurgence in some contemporary works indicates a yet-unexplored diversity and expansiveness underlying the ostensible terseness and incompleteness of minimalist texts. Hence, the present essay revisits a century-long tradition in order to explore its tides and ebbs. Particularly, it highlights how minimalist tendencies are adapted in different contexts (historical, social and cultural) for different aesthetic purposes. Veracity, trueness and simplicity are the enduring principles through which minimalism’s changing face remains recognizable. يهتم هذا المقال بتاريخ ما يعرف بالادنوية في الأدب الأمريكي. يركز البحث تحديدا على المبادئ الراسخة لهذا الاسلوب الانشائي و التي تسمح للقراء بالتعرف عليها في سياقات و اطر مختلفة. بدأت هذه الظاهرة الأدبية مع القصص القصيرة لهمنغواي (1920) ، لكنها أصبحت أكثر شيوعًا مع رواج “الواقعية المفرطة” في اعمال كارفر ،برثيلم و ولف (1980) . مؤخرا ، عادت معالم الادنوية إلى الظهور بشكل ملفت في الروايات المعاصرة لكورمك مكارثي (2000). إن الهدف من خلال تتبع هذه التطورات هو تسليط الضوء على تنوع وثراء هذا الاسلوب الكتابي والتشديد على الحاجة إلى مزيد من الدراسة والتقييم النقدي المتجدد. sam., 28 déc. 2019 12:13:17 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1839 https://aleph.edinum.org:443/1844 Suivant une démarche herméneutique, le présent article vise à exposer l’image du livre (texte et objet) dans l’œuvre de Umberto Eco Le Nom de la rose, dans une perspective policière absolue. Le livre semble être par-dessus tout, le protagoniste de la trame policière, qui au fil des évènements, présente différents profils attribués généralement à l’intrigue policière. Le livre, au-delà d’être une source de la connaissance et du savoir, suscite dangereusement la curiosité des lecteurs, intrigue à l’homicide, et paradoxalement devient la proie du lecteur This study aims to highlight the image of the book meant as text and object in Umberto Eco’s novel The Name of the rose, in a detective approach reading. The book seems to be par excellence, the protagonist of the story, which through the events, presents different profiles generally attributed to the whodunit intrigue. The book, beyond being a source of knowledge, dangerously arouses the curiosity of readers, intrigues to homicide, and paradoxically becomes the prey of the reader. In fact, following this reading approach, it seems that two characters animate the plot of the novel: the text and the reader, who through a hermeneutic relationship, the book appears as a victim of an excessive conspiracy of the reader, and from another, it is even indicted against the reader in the labyrinth of interpretations. يهدف هذا البحث إلى إبراز صورة « الكتاب » بمفهوميه المادي و المعنوي برواية “إسم الوردة” للكاتب الإيطالي أمبرتو إيكو ، وهذا من خلال قراءة تحليلية بطابع الحبكة البوليسية ٠اذ تتميز الرواية بكون « الكتاب » بحدّ ذاته بطل القصة أو بالأحرى الشخصية الأساسية و المحرّكة لأحداث الرواية، الامر الذي يمكن ادراكه حتّى على مستويات قرائية تأويلية أخرى حيث يلتمس القارىء تلميحا شديدا و مباشرا للكتاب (النص). ففضلا عن كونه مصدرا للمعرفة، تدور حوله الشبهات بإثارته الخطيرة لفضول القراء تارة ، و بجرهم إلى ارتكاب جريمة إغتيال تارة أخرى، و الأدهى من ذلك، قد يصبح بدوره فريسة للقارئ. بالتالي، و مسايرة للنهج البولسي للرواية المترصد في هذه القراءة، يمكن إدراك هيمنة شخصيتين بارزتين محركتين لأحداث القصة : النّص و القارىء، اللذان من خلال علاقة تفاعلية تفسيرية/هيرمينوطيقية، يتجلّى « الكتاب »أو بالأحرى « النص » في صورة ضحيّة مؤامرة من طرف القارئ، و من ثمّ يتحوّل إلى مجرم يتربص قارئه في متاهة التاويلات. sam., 28 déc. 2019 12:58:22 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1844 https://aleph.edinum.org:443/1869 L’écriture de l’écrivaine franco-algérienne Leila Sebbar porte un intérêt particulier à l’art de la peinture orientaliste. Son œuvre confronte les chefs-d’œuvre orientalistes du passé avec un personnage emblématique tout au long de sa trilogie : Shérazade, une adolescente d’origine maghrébine qui vit dans une banlieue parisienne. Cette protagoniste va à travers l’art, découvrir son histoire qu’elle ignore, tout en prenant de la distance par rapport au discours orientaliste qu’elle tentera de démythifier. Nous allons, au courant de cet article étudier les stratégies scripturales et discursives que Leila Sebbar déploie pour d’un côté, déconstruire la vision portée sur la femme orientale par des orientalistes occidentaux en mal de l’Orient. Et d’un autre côté, reconstituer à partir de cette déconstruction « l’image authentique » de cette femme galvaudée par le regard masculin. The writing of the French-Algerian author Leila Sebbar has a particular interest towards art Orientalist painting’s Art. Her work confronts the Orientalist masterpieces’s past leaders including an emblematic character throughout its trilogy : Sherazade, a teenager of North African origin living in a suburb of Paris. Throughout Art, this protagonist will discover her own story that she ignores, while keeping herself away from the orientalist discourse that she will try to demystify.Across this article, we will study the scriptural and discursive strategies that Leila Sebbar deploys on the one hand, deconstructing the Oriental women’s vision by Eastern Orientalists who are missing the Orient. And on the other hand, reconstructing from this deconstruction « the authentic image » of this woman hackneyed by the male gaze. كتابة الروائية الفرنسية الجزائرية ليلى صبار, تحمل اهتمام خاص لفن الرسم الاستشراقي. عملها يواجه روائع اللوحات الاستشراقية مع شخصية رمزية في ثلاتيتها : شهرزاد مراهقة من أصل مغاربي و التي تسكن في ضواحي باريس. هذه البطلة ستكتشف من خلال الفن, تاريخها الذي تجهله و في نفس الوقت, ستبتعد عن الخطاب الاستشراقي أللذي ستحاول إزالة غموضه. الهدف الرئيسي من هذه المقالة هو دراسة الاستراتجيات الكتابية و الخطابية التي تتخذها ليلى صبار لكي من جهة, تفكيك النضرة الموجهة إلى المرأة الشرقية من طرف المستشرقين الغربيين المتعطشين للمشرق. و من جهة أخرى, بناء من هذا التفكيك ’الصورة الحقيقية’ لهذه المرأة. sam., 28 déc. 2019 18:02:09 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1869 https://aleph.edinum.org:443/1886 Notre réflexion repose sur un constat fondamental établi après la lecture du roman Tombéza de Rachid Mimouni, à savoir la stratégie scripturale innovante (dans le contexte algérien) mise en place dans son élaboration. Et pour cerner cette stratégie, nous nous sommes appuyés sur le concept du « Mentir-vrai » cher à Louis Aragon ainsi que la notion de faute qui caractérise certains récits souvent considérés comme étant des textes novateurs, et ce pour l’étude de la notion de transgression chère Mimouni. This reflection is based on a fundamental observation established after the reading of the novel Tombéza by Rachid Mimouni, namely the innovative scriptural strategy (in the Algerian context) set up in its elaboration. And to define this strategy, we relied on Louis Aragon's concept of "true-Lying" as well as the notion of fault that characterizes certain stories often considered as innovative texts, and this for the study of the notion of transgression dear Mimouni. تطرقنا لدراسة رواية رشيد ميموني في هذا المقال ، منبثقة من إرادتنا أن تبرهن بأن الكتابة في هذه الرواية قد تجددت من حيث اختيار إستراتيجية السرد. حيث توميزا تفكرنا في إستراتيجية أرقون ، الذي قال بأن الكتابة السردية هي نوع من الكذب الحقيقي أما من حيث البعد الفيلسوفي فأن رشيد ميموني قد تطرق في هذه الرواية إلى مشكلة هامة الا وهي الخطيئة.  dim., 29 déc. 2019 08:57:18 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1886 https://aleph.edinum.org:443/1825 Enseigner l’anglais à des fins spécifiques consiste à définir certains buts et objectifs particuliers pour répondre aux besoins spécifiques des apprenants. Dans le même ordre d’idées, la présente étude tend à explorer les besoins des étudiants de Master 1 à l’Université de Tlemcen, en Algérie, dans le but d’améliorer leur maitrise de l’anglais informatique afin de pouvoir écrire techniquement dans la discipline. À cet effet, le chercheur a mené un processus d’analyse des besoins constitué d’un questionnaire adressé à 40 étudiants de Master 1 en informatique, ainsi que de deux entretiens dirigés vers 10 spécialistes de la matière et de 3 professeurs de langues. Les analyses qualitatives et quantitatives des données ont révélé le besoin urgent d’améliorer la terminologie informatique à différents niveaux linguistiques et de développer les compétences en lecture grâce à une sélection minutieuse de textes en fonction des intérêts des étudiants. Teaching English for specific purposes (ESP) is about defining certain goals and particular objectives to meet the specific needs of the learners. Within the same line of thought, the present study tends to explore Master 1 students’needs at Tlemcen University, Algeria for the sake of improving their computing English to write technically in the discipline. For this objective, the researcher conducted a needs analysis process made up of a questionnaire addressed to 40 computer science Master 1 students, alongside two interviews directed to 10 subject specialists, and 3 language teachers. Qualitative and quantitative analyses of data uncovered the urgent need to ameliorate the computer science terminology at various linguistic levels plus developing reading skills through a careful selection of texts according to the students’interest. إن تعليم اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة يتعلق بتحديد أهداف معينة وغايات واضحة لتلبية الاحتياجات المحددة للمتعلمين. في نفس هذا السياق ، تميل الدراسة الحالية إلى استكشاف احتياجات طلاب ماجستير 1 في جامعة تلمسان، الجزائر بهدف تحسين مهاراتهم في اللغة الإنجليزية من أجل الكتابة تقنيًا في مجال التخصص. لهذا الغرض، أجرى الباحث عملية تحليل الاحتياجات تتكون من استبيان موجه إلى 40 طلاب ماجستير علوم الكمبيوتر 1، جنبا إلى جنب مع مقابلتين موجهة إلى 10 متخصصين في الموضوع، و 3 مدرسي لغة. كشفت التحليلات النوعية والكمية للبيانات عن الحاجة الملحة لتحسين مصطلحات علوم الكمبيوتر على مختلف المستويات اللغوية بالإضافة إلى تطوير مهارات القراءة من خلال اختيار دقيق للنصوص وفقًا لاهتمام الطلاب. sam., 28 déc. 2019 10:58:45 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1825 https://aleph.edinum.org:443/1915 إنّ نمو المعرفة، في منظور التدريس بالكفاءات، لا يتمّ بطريقة تراكمية بل بطريقة بنائية ،لذلك فإنّ المتعلم مدعوٌّ إلى إعادة تنظيم مكتسباته المعرفية كلّما طرأ عنصر معرفي جديد ليضاف إلى رصيده السابق ،وإعادة التنظيم هذه هي التي اصطلح على تسميتها بمصطلح الإدماج. الإدماج هو تلك الطريقة التي تمكّن من تجنيد عدّة موارد بهدف حلّ وضعيّة مركبة في الحياة اليوميّة ،ويتعلق الأمر بطريقة تمكّن من تحديد ما إذا كان المتعلم يمتلك كفاءة معينة ،ويعني الإدماج من جهة أخرى إرساءَ روابط بين التّعلمات حتى يتسنى حلّ وضعيات مركبة من خلال تجنيد معارف ومهارات مكتسبة. أما بيداغوجيا الإدماج (pédagogie de l'intégration) فهي تفيد أنّ البيداغوجيا الموضوعة قيد الاستعمال ،تهدف إلى الدفع بالمتعلم إلى تجميع وتنظيم مكتسباته قصد استعمالها في وضعيات مركبة وهي التي تسمى بوضعيات الإدماج. La progression des connaissances dans l’enseignement par compétences, ne se fait pas de manière cumulative, mais de manière constructive. L’apprenant est donc appelé à réorganiser ses connaissances acquises lorsqu’un nouvel élément de connaissance vient s’ajouter à son compte. Cette réorganisation s'appelle l'intégration. L'intégration est la méthode par laquelle de multiples ressources peuvent être mobilisées pour résoudre une situation complexe de la vie quotidienne, celle-ci est une méthode qui permet de déterminer si l'apprenant a une compétence donnée. Et d’un autre coté, l'intégration signifie l’instauration des liens entre les apprentissages afin de pouvoir résoudre des situations complexes en mobilisant des connaissances et des savoir-faire acquis. la pédagogie de l'intégration indique que la pédagogie utilisée est destinée à amener l'apprenant à rassembler et à organiser ses acquis afin de les utiliser dans des situations complexes et c’est ce qu’on appelle situations de l'intégration. Il convient de noter que l'intégration reste impossible en l'absence d'une situation complexe qu’il faudrait résoudre par l'apprenant, l’intégration est une opération intérieure, et personnelle. Personne ne peut intégrer à la place de l’autre. The growth of knowledge in the perspective of teaching by competencies is not done in a cumulative way but in a constructive way. Therefore, the learner is called upon to reorganize his knowledge gains whenever a new knowledge element comes to be added to his previous balance and this reorganization is what is called integration. Integration is the way in which multiple resources can be mobilized to solve a complex situation in daily life. This is a way to determine whether a learner has a particular competency, and integration means making connections between learning so that complex positions can be solved by recruiting acquired knowledge and skills. The pedagogy of integration is a pedagogy that induce the learner to collect and organize his acquisitions for use in complex situations, which are called integration situations. It should be noted that integration remains impossible in the absence of a complex situation to be solved by the learner it is an internal and personal process that no one can integrate instead of the other. lun., 30 déc. 2019 09:51:06 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1915 https://aleph.edinum.org:443/1928 في السنة الرابعة من التعليم المتوسط ، من خلال معاينة كلّ من المنهاج والكتاب التعليمي للوقوف على مدى تمثّلهما لهذه المقاربة وكيفية تطبيقها في تعليم نشاط القراءة وما يرتبط به من أنشطة أخرى. لقد سجّلت هذه الدراسة غياب الانسجام بين المنهاج والكتاب التعليمي الذي يفترض أن يلتزم بتنفيذ المطالب البيداغوجية والتعليمية التي حدّدها المنهاج، كما أنّ تصور المنهاج لطريقة تعليم القراءة لم يتخلّص من قيود الطريقة السابقة التي تفصل الأنشطة اللغوية عن النص، وتعدّ معنى النص معنى قبليا سابقا على فعل القراءة، في حين أنّ القراءة بمفهومها الحديث تعتبر النص نسيجا علائقيا لمكوّنات داخلية وخارجية متفاعلة يتمّ تشخيص معناه وبناء دلالته واستخلاص مظاهر انسجامه عن طريق إقامة علاقات الترابط والتفاعل بين مكوناته وعناصره. L'objectif de cet article est de présenter la méthode adoptée pour l’exploitation du nouveau dispositif didactique « l’approche textuelle » dans l’enseignement de la lecture, chez les élèves de quatrième année moyenne, à travers l’examen du référentiel et du manuel scolaire pour déterminer le degré de leur assimilation de l’approche textuelle ainsi que son mode d’application dans l’enseignement de l’activité de la lecture et des autres activités y afférentes. This article presents the method by which the new educational choice “the textual-based approach” has been applied in the teaching of reading for the pupils, of middle school, in the fourth (4 th) year level and its implementation on making them learning how to read, through the review of the curriculum and the school book to determine the degree to which the textual-based approach has been well expressed in them and how it is applied in the teaching of reading activity and the other activities linked to it. lun., 30 déc. 2019 12:27:30 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1928 https://aleph.edinum.org:443/1933 La problématique traitée ici est inscrite dans le cadre de la psychologie de l’éducation. Elle s’articule autour des questions en relation avec la lecture qu’elle aborde dans une perspective cognitiviste. Elle met en dialogue l’opération des choix des textes avec les préoccupations des adolescents algériens du cycle moyen. De l’alaphabétisation à la structuration de la pensée par la lecture est le parcours qu’emprunte cet article. This research has relation with educational psychology, and then major transformations in modern life impose on the education system to be considered in the quality of texts in textbooks and related to the concerns of students of intermediate education, the fact that pupils of this stage class are teenagers.the problem of this study was : How is the texts established on scolarbooks with the concerns of students in college ?Based on this, we dealt with the basic concepts of the subject, and study the existing relationship between the adolescent’s interests and reading, that is to say tendencies literacy for adolescents. يندرج هذا الموضوع ضمن ما يعرف بالبحوث التعليمية النفسية، إذ فرضت التحولات الكبيرة في الحياة المعاصرة على المنظومة التربوية وجوب النظر في نوعية نصوص القراءة والمطالعة المقررة في الكتاب المدرسي وربطه باهتمامات تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط، كون تلاميذ هذه المرحلة هم من فئة المراهق. وعليه جاءت إشكالية هذه الدراسة كالآتي : ما مدى تلاؤم المواضيع المقررة في كتاب القراءة والمطالعة الموجهة مع اهتمامات تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط؟ وبناء على هذا تطرقنا إلى المفاهيم الأساسية للموضوع، مع دراسة العلاقة الموجودة بين اهتمامات المراهقين والقراءة، أي الميولات القرائية للمراهقين. lun., 30 déc. 2019 18:48:35 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1933 https://aleph.edinum.org:443/1944 Le dialogue qui se construit, lors de la correction des productions écrites, entre l'enseignant et l'élève sous forme de commentaire, est un sujet très abordé dans la didactique de l'écrit et plus précisément dans la correction des productions de l'écrit. Beaucoup considèrent que le processus de correction débute à partir des commentaires que laisse l'enseignant sur les copies de ses élèves. Nous, nous sommes convaincus que le processus de correction commence bien avant, il débute dès lors ou l'enseignant lit les essais des apprenants. Cette lecture, abordée dans cet article, est évidemment tout à fait particulière et très éloignée des autres lectures que les enseignants ont l'occasion de déployer dans d'autres circonstances. إن الحوار الذي يتم إنشاؤه أثناء تصحيح التعابير المكتوبة بين المعلم والتلميذ علي شكل تعليق ، هو موضوع تم تناوله بشكل كبير في تعليم الكتابة وبصورة أدق في تصحيح التعبير الكتابي. يعتبر الكثيرون أن عملية التصحيح تبدأ بتعليقات المعلم على أوراق التلاميذ. نحن مقتنعون بأن عملية التصحيح تبدأ ذلك، التصحيح يبد عندما يقرأ المعلم مقالات التلاميذ ومن الواضح أن هذه القراءة، التي سنناقشها في هذه المقالة، خاصة جدًا وبعيدة كل البعد عن القراءة الأخرى التي يقوم بها المعلمون في ظروف أخرى. The dialogue that is constructed during the correction of the written productions between the teacher and the student in the form of commentary, is a subject very much addressed in the didactics of the writing and more precisely in the correction of the productions of writing. Many consider that the correction process begins with the teacher's comments on the copies of his students. We are convinced that the correction process starts well before it starts, or the teacher reads the learners' essays. This reading, which we will discuss in this article, is obviously very particular and far removed from other reading that teachers have the opportunity to deploy in other circumstances. lun., 30 déc. 2019 19:27:50 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1944 https://aleph.edinum.org:443/1968 Le succès du processus éducatif dépend en grande partie de l'utilisation des moyens éducatifs efficace. Dans le domaine de l'enseignement de la langue arabe, nous remarquons que le texte pédagogique est largement utilisé pour offrir à l'apprenant une Compétence communicative. D'autre part, On néglige beaucoup des moyens tout aussi importants. Par exemple, nous constatons que l'image est devenue aujourd'hui un médiateur Dans l'éducation moderne, en raison de leurs caractéristiques uniques dans la communication. Dans cet article, nous montrerons le rôle de l'image éducative dans le développement de la compétence communicative chez les apprenants du primaire, surtout si nous savons que les apprenants à ce stade interagissent avec l'image plus que le texte. Car l'image éducative est un moyen stimulant de penser et de communiquer, et constitue un moyen actif et efficace il utilise l'approche des compétences en apprentissage. The success of the educational process depends heavily on the use of effective learning medium, in the field of teaching Arabic language, we find that the educational text is widely used to give the learner communication efficiency, and in contrast there is a great neglect of the means is no less important, for example, we find that the image today has become an important mediator In modern education, so they should be employed and taken care of.   In this article, we will show the role of educational image in the development of communicative competence among primary school learners, especially if we know that learners at this stage interact with the image more than the text, because the educational image is a catalyst for communication, and is an active method used by the competency approach in learning. إنّ نجاح العملية التّعليميّة التّعلّميّة مرهون بنسبة كبيرة باستخدام الوسيلة التّعليميّة المناسبة والفعّالة، ففي مجال تعليم اللّغة العربيّة وتعلّمها نجد أن النّص التّعليمي هو الطاغي على ما سواه في عملية إكساب المتعلّم كفاءة تواصليّة، في حين أنّ هناك إهمال كبير لوسائل لا تقل أهمية عنه، فمثلا نجد أن الصّورة اليوم أصبحت تشكّل وسيطا مهما في التّعليم الحديث، وذلك لما تتميّز به من خصائص لا يمكن أن تلبّيها اللّغة اللّفظية. ومن هذا المنطلق، سنبيّن في هذا المقال دور الصورة التّعليميّة في تنمية الكفاءة التّواصلية لدى متعلّمي المرحلة الابتدائية، خاصة إذا عرفنا أن المتعلمين في هذه المرحلة يتأثّرون بالصورة ويتواصلون معها أكثر ممّا يتأثرون بالنّص ويتواصلون معه، حيث تعدّ الصورة التّعليميّة وسيلة محفّزة على التّفكير والتّواصل،كما تعدّ أسلوبا نشطا وفعّالا من أساليب حلّ المشكلات الذي توظفه المقاربة بالكفاءات من أجل بناء التّعلّمات. ven., 03 janv. 2020 10:11:17 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1968 https://aleph.edinum.org:443/1982 Notre contribution s’articule autour des représentations culturelles et interculturelles dans une société plurilingue et multiculturelle. Elle a pour but de mettre l’accent sur l’importance de l’arrière-plan culturel et interculturel dans la classe de français langue étrangère et la formation des enseignants. Elle passe également en revue les conditions de la prise en charge des représentations des enseignants de langues, en particulier les enseignants du FLE, et les préparer à la problématique des changements dus aux contacts de langues, de cultures et d’identités. Our contribution mainly tackles the cultural and intercultural representations in a multilingual as well as multicultural society. This study aims to highlight the importance of the cultural and intercultural background in classes of French as a Foreign Language and teacher training. We are taking into consideration language teachers especially French instructors and to prepare them for the changes that are taking place due to contact of languages, cultures and identities. تُعنى مساهمتنا هذه بالتمثلات الثقافية في مجتمع متنوع الثقافات واللغات. الغرض من دراستنا هاته تسليط الضوء على أهمية الخلفية الثقافية وتداخل الثقافات -داخل قسم اللغة الفرنسية نفسها كلغة أجنبية في تكوين الأساتذة والمعلمين. كما تؤكد على ضرورة الأخذ بعين الاعتبار الخلفيات الآيديو-ثقافية لمدرسي اللغات خاصة معلمي اللغة الفرنسية، وإعدادهم لمجابهة التغييرات والمناهج التي قد تعترض مدرس اللغة الأجنبية كالاتصال باللغات والثقافات والهويات الغيرية. ven., 03 janv. 2020 12:37:10 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1982 https://aleph.edinum.org:443/1898 The paper is devoted to the study of the history of the oil and gas industry and the origin of oil and gas terms. The article deals with the main historical stages of development of this industry in accordance with oil and gas terminology. The study confirms the view that the update of oil and gas terminology occurs simultaneously with the development of scientific and technical thoughts, and, as a result, the emergence of new methods and techniques of oil and gas industry. Based on the study, the author argues that the very first oil and gas terms appeared in the middle of the XIX century, and each of the analyzed historical stages is characterized by its own sources of replenishment of oil and gas industry terminology, reflecting the development of this industry. These are resources of the Russian language, and borrowing from different languages. تم تخصيص هذا المقال لدراسة تاريخ تكوين صناعة النفط والغاز وظهور المصطلحات النفطية والغازية. نناقش في هذا المقال المراحل التاريخية الرئيسية لتطور هذه الصناعة وفقًا لمصطلحات النفط والغاز. تؤكد الدراسة أن تحديث مصطلحات النفط والغاز يجري في آن واحد مع تقدم الفكر العلمي والتقني، وكنتيجة لظهور أساليب وتقنيات جديدة في مجال صناعة النفط والغاز. بناء على هذه الدراسة، يؤكد المؤلف أن المصطلحات النفطية والغازية الأولى ظهرت في منتصف القرن التاسع عشر، وأن كل مرحلة من المراحل التاريخية التي تم تحليلها تتميز بمصادرها الخاصة لتحديث مصطلحات صناعة النفط والغاز باستعمال موارد اللغة الروسية، ناهيك عن الاقتراض من اللغات المختلفة، مما يعكس تطور هذه الصناعة. Ce document est consacré à l’étude de l’histoire de l’industrie pétrolière et gazière et de l’origine des termes relatifs au pétrole et au gaz. L’article traite des principales étapes historiques du développement de cette industrie selon la terminologie du pétrole et du gaz. L’étude confirme l’opinion selon laquelle la mise à jour de la terminologie du pétrole et du gaz se produit simultanément avec le développement de la pensée scientifique et technique et, par conséquent, l’émergence de nouvelles méthodes et techniques de l’industrie pétrolière et gazière. En se fondant sur l’étude, l’auteur soutient que les tout premiers termes relatifs au pétrole et au gaz sont apparus au milieu du XIXe siècle et que chacune des étapes historiques analysées se caractérise par ses propres sources de renouvellement de la terminologie de l’industrie pétrolière et gazière, reflétant le développement de cette industrie. Il s’agit de ressources de la langue russe, et d’emprunts à différentes langues. dim., 29 déc. 2019 15:05:49 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1898 https://aleph.edinum.org:443/1906 Dans cet article, nous présentons le dictionnaire historique de la langue arabe entre réalité et ambition. Il répond aux questions suivantes : Qu’entend-on par dictionnaire historique ? Dans quelle mesure ce type de dictionnaire sert-il l’arabe ? Pourquoi nous en manque-t-il ? Peut-on construire un dictionnaire historique arabe à l’instar des autres langues ? Pouce faire, nous avons passé en revue le statut de la langue arabe parmi les langues du monde, la définition du lexique historique, les types, les caractéristiques, la nécessité et le besoin de commencer à construire une véritable tradition lexicographique diachronique arabe. The essay discussed the theme of the historical dictionary of the Arabic language ; the reality and the ambition. In fact, we tried to answer some important questions like : what is a historical dictionary ? To what extent does it serve the Arabic language ? May we ; one day ; have our own historical dictionaries like all the countries in the word ? The most important points tackled were first the status of the Arabic language among the other languages in the world. Second ; the definition of the historical dictionary, its types, features, its role, our need for it, and the ambition to achieve a historical dictionary for Arabic which went through three significant trials. The first one was by the German orientalist August Fisher who announced it in 1907. The second one was the project of the historical dictionary in Tunisia in 1990. The last one was in Doha in 2013. Here we have spoken about the layout of that work, its steps, its goals, the obstacles faced and the criteria of the desired Arabic historical Dictionary. قدّمنا في هذا المقال : المعجم التّاريخيّ للغة العربيّة بين الواقع والطّموح، وحاولنا فيه الإجابة عن الإشكاليّة الآتية : ما المقصود بالمعجم التّاريخيّ؟ إلى أيّ مدى يخدم هذا النّوع من المعجمات اللّغة العربيّة؟ ولمَ نفتقر إليه؟ وهل يمكن أن يكون لنا يوما معجما تاريخيّا كباقي دول العالم؟ وكانت أهم النّقاط التي تعرّضنا إليها : مكانة اللّغة العربيّة بين لغات العالم، تعريف المعجم التّاريخيّ، أنواعه، مميّزاته، مهمّته، حاجتنا إلى معجم تاريخيّ، الطّموح إلى إنجاز معجم تاريخيّ للغّة العربيّة من خلال أهم ثلاث محاولات، أوّلها محاولة المستشرق الألمانيّ فيشر، والذي أعلن عنها سنة 1907م، ثانيها مشروع المعجم التّاريخيّ في تونس عام 1990م، وآخرها مشروع معجم الدّوحة التّاريخيّ سنة 2013م، فتحدّثنا في هذا العنصر عن خطّة العمل ومراحله، أهداف المشروع، الصّعوبات والعوائق التي تواجهه، وتطرّقنا إلى مواصفات المعجم التّاريخيّ المنشود. dim., 29 déc. 2019 21:02:00 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1906 https://aleph.edinum.org:443/1959 Teaching professionals are looking for teaching dictionaries with modern specifications that meet the linguistic and cultural needs of learners. They must rely on reliable sources and the selection and arrangement of their entries must facilitate access for the learner. The purpose of this article is to show the usefulness of using a school dictionary in the different stages of education. Les professionnels de l’enseignement cherchent à trouver des dictionnaires d’enseignement aux spécifications modernes qui répondent aux besoins linguistiques et culturels des apprenants. Ils doivent se fonder sur des sources fiables et la sélection et la disposition de leurs entrées doivent faciliter l’accès à l’apprenant. L’objectif de cet article est de montrer l’utilité de l’utilisation d’un dictionnaire scolaire dans les différents cycles de l’enseignement jeu., 02 janv. 2020 22:21:15 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1959 https://aleph.edinum.org:443/2003 Coping with the third millennium, documentary institutions have shifted towards the intensive use of information and communication technologies and adopted a new concept and initiative in the development of their functions and services, which is the electronic information industry, which is one of the hottest topics in the field of libraries and information.According to the new electronic environment in today's world and the challenges it faces to these institutions, this study highlights the requirements necessary to build a successful electronic information industry in documentary institutions, to raise a number of questions and reach a set of results and proposals to draw a focused vision of the requirements and necessities The electronic information industry within these documentary institutions in order to be at the level of pioneers, thus achieving added value and a qualitative leap in the provision of services and office electronic products.This theoretical study came to explore through the exploration of the literature of the subject and trends and different views in the requirements and necessary necessities, which were highlighted by some specialists in the field of libraries and information and list some views. This is through relying on the descriptive approach based on analysis to describe this phenomenon, and has reached a number of results where it was focused the need to provide adequate financial and material resources and support for cooperation and coordination and unification of efforts and the need for a national planning and a sponsor of this information industry and starting from academic research and national system. Pour faire face au troisième millénaire, les institutions documentaires se sont orientées vers l’utilisation intensive des technologies de l’information et de la communication et ont adopté un nouveau concept et une nouvelle initiative dans le développement de leurs fonctions et services, à savoir l’industrie de l’information électronique, qui est l’un des sujets les plus brûlants dans le domaine des bibliothèques et de l’information. En fonction du nouvel environnement électronique dans le monde d’aujourd’hui et des défis qu’il pose à ces institutions, cette étude met en évidence les exigences nécessaires pour construire une industrie de l’information électronique réussie dans les institutions documentaires, pour soulever un certain nombre de questions et atteindre un ensemble de résultats et de propositions pour dessiner une vision ciblée des exigences et des nécessités L’industrie de l’information électronique dans ces institutions documentaires afin d’être au niveau des pionniers, réalisant ainsi une valeur ajoutée et un saut qualitatif dans la fourniture de services et de produits électroniques de bureau. Cette étude théorique est venue à explorer à travers l’exploration de la littérature du sujet et des tendances et des différents points de vue dans les exigences et les nécessités, qui ont été mis en évidence par certains spécialistes dans le domaine des bibliothèques et de l’information et de la liste de certains points de vue. C’est en s’appuyant sur l’approche descriptive basée sur l’analyse pour décrire ce phénomène, et a atteint un certain nombre de résultats où il a été axé la nécessité de fournir des ressources financières et matérielles adéquates et le soutien à la coopération et la coordination et l’unification des efforts et la nécessité d’une planification nationale et un parrainage de cette industrie de l’information et à partir de la recherche universitaire et le système national مع حلول الألفية الثالثة اتجهت المؤسسات الوثائقية نحو الاستخدام المكثف لتكنولوجيات المعلومات والاتصال وتبني مفهوم ومبادرة جديدة في تطوير وظائفها وخدماتها وهي صناعة المعلومات الإلكترونية التي تعد من أكثر الموضوعات سخونة في وقتنا الحالي في مجال المكتبات والمعلومات والتي تشكل وقع ثقيل على أسماع مسيري المؤسسات الوثائقية في الفترة الأخيرة. وفي ظل البيئة الإلكترونية الجديدة التي يعيشها عالم اليوم وما تفرضه من تحديات على هذه المؤسسات، يأتي هذا البحث ليسلط الضوء على المتطلبات الضرورية لبناء صناعة معلومات إلكترونية ناجحة في المؤسسات الوثائقية، لتطرح جملة من التساؤلات وتصل إلى مجموعة من النتائج والمقترحات لرسم رؤية مركزة لمتطلبات وضروريات صناعة المعلومات الإلكترونية داخل هذه المؤسسات الوثائقية حتى تكون في مستوى روادها محققة بذلك قيمة مضافة وقفزة نوعية في تقديم الخدمات والمنتجات الإلكترونية المكتبية. جاءت هذه الدراسة النظرية لتبحث من خلال التنقيب في أدبيات الموضوع والاتجاهات والآراء المختلفة في المتطلبات والضروريات اللازمة التي سلط عليها بعض المختصين في مجال المكتبات والمعلومات وسرد بعض وجهات النظر فيها. وهذا من خلال الاعتماد على المنهج الوصفي المعتمد على التحليل لوصف هذه الظاهرة، وقد توصلت إلى جملة من النتائج حيث تأكد ضرورة توفير الموارد المالية والمادية الكافية ودعم التعاون والتنسيق وتوحيد الجهود وضرورة وجود تخطيط وطني وجهة راعية لهذه الصناعة المعلوماتية وانطلاقها من بحوث أكاديمية ومنظومة وطنية. dim., 05 janv. 2020 05:31:03 +0100 https://aleph.edinum.org:443/2003 https://aleph.edinum.org:443/2010 dim., 05 janv. 2020 06:04:04 +0100 https://aleph.edinum.org:443/2010