https://aleph.edinum.org:443/18068 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/18064 Este artículo propone un diseño empíricamente orientado de una secuencia didáctica basada en microvideos para desarrollar la competencia multimodal en estudiantes universitarios argelinos de español como lengua extranjera. A diferencia de una propuesta puramente descriptiva sobre TikTok, el trabajo formula un protocolo de validación susceptible de ser aplicado en aula sin asumir de antemano la eficacia del dispositivo. Desde un enfoque de investigación-intervención próximo a la ingeniería didáctica y a la investigación basada en el diseño, se definen la pregunta de investigación, el modelo hipotético, los participantes destinatarios, el corpus esperado, los instrumentos de recogida de datos, una rúbrica analítica y un plan de tratamiento mixto. El objetivo es hacer observables los cambios en la producción oral, la adecuación pragmática, la coordinación entre palabra, imagen, sonido y gesto, así como la reflexividad metacomunicativa. El artículo no inventa resultados; establece las condiciones metodológicas para producirlos de manera trazable, ética y evaluable. Su aporte principal reside en convertir el microvideo en objeto de investigación didáctica, no en simple recurso motivacional, y en ofrecer un protocolo transferible para estudios posteriores sobre competencia multimodal en ELE. يقترح هذا المقال صياغة ذات توجّه تجريبي لسلسلة ديداكتيكية قائمة على إنتاج الفيديو القصير بهدف تنمية الكفاءة متعددة الوسائط لدى طلبة جامعيين جزائريين يتعلمون الإسبانية لغةً أجنبية. ولا يكتفي العمل بوصف توظيف تيك توك في التعليم، بل يبني بروتوكولًا للتحقق يمكن تطبيقه في الصف دون افتراض مسبق لفعالية الأداة. ومن منظور بحثي تدخلي قريب من الهندسة الديداكتيكية والبحث القائم على التصميم، يحدد المقال سؤال البحث، والنموذج الافتراضي، والفئة المستهدفة، ومكونات المادة المنتظرة، وأدوات جمع المعطيات، وشبكة تقييم تحليلية، وخطة معالجة تجمع بين المؤشرات الكمية والتحليل الكيفي. ويتمثل الهدف في جعل التطورات الممكنة في الإنتاج الشفهي، والملاءمة التداولية، وتنسيق الكلام مع الصورة والصوت والحركة، والوعي ما وراء التواصلي قابلة للملاحظة والتقويم. ولا يصطنع المقال نتائج ميدانية، بل يضبط الشروط المنهجية والأخلاقية التي تسمح بإنتاجها لاحقاً بصورة قابلة للتتبع والتقييم. وتكمن مساهمته الرئيسة في تحويل الفيديو القصير من وسيلة تحفيزية عامة إلى موضوع بحث ديداكتيكي قابل للنقل في دراسات لاحقة حول الكفاءة متعددة الوسائط في تعليم الإسبانية لغةً أجنبية. Cet article propose une version empiriquement orientée d’une séquence didactique fondée sur la production de microvidéos afin de développer la compétence multimodale chez des étudiants universitaires algériens apprenant l’espagnol langue étrangère. À la différence d’une approche simplement descriptive sur TikTok, l’étude formule un protocole de validation susceptible d’être mis en œuvre en classe sans présupposer l’efficacité du dispositif. Dans une perspective de recherche-intervention proche de l’ingénierie didactique et de la recherche fondée sur le design, l’article définit la question de recherche, le modèle hypothétique, les participants visés, le corpus attendu, les instruments de recueil, une grille analytique et un plan de traitement mixte. Il s’agit de rendre observables les évolutions de la production orale, de l’adéquation pragmatique, de la coordination entre parole, image, son et geste, ainsi que de la réflexivité métacommunicative. L’article ne fabrique pas de résultats ; il fixe les conditions méthodologiques permettant de les produire de manière traçable, éthique et évaluable. Son apport principal consiste à transformer le format microvidéo en objet de recherche didactique, et non en simple support motivationnel, tout en proposant un protocole transférable pour de futures recherches sur la compétence multimodale en ELE. This article offers an empirically oriented version of a didactic sequence based on microvideo production for developing multimodal competence among Algerian university students learning Spanish as a foreign language. Unlike a merely descriptive approach to TikTok, the study formulates a validation protocol that can be implemented in classroom settings without presupposing the effectiveness of the device. Drawing on an intervention-research approach close to didactic engineering and design-based research, the article defines the research question, the hypothetical model, the target participants, the expected corpus, the data-collection instruments, an analytic rubric and a mixed-methods treatment plan. The aim is to make observable potential changes in oral production, pragmatic adequacy, the coordination of speech, image, sound and gesture, and metacommunicative reflexivity. The article does not fabricate empirical findings; it specifies the methodological conditions under which such findings may be produced in a traceable, ethical and assessable way. Its main contribution is to turn microvideo into an object of didactic research rather than a motivational tool, and to offer a transferable protocol for future studies on multimodal competence in Spanish as a foreign language. lun., 07 sept. 2026 09:50:44 +0200 lun., 07 sept. 2026 09:54:50 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18064