https://aleph.edinum.org:443/17711 Numéros fr mar., 07 juil. 2026 15:01:13 +0200 mar., 14 juil. 2026 19:56:20 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17711 0 https://aleph.edinum.org:443/15861 تتناول هذه الدراسة التجربة الجزائرية في تعليم اللغة العربية في الطور الأوّل من التعليم الابتدائي من خلال إصلاح 2003 وتعديلاته اللاحقة، ضمن منظور يجمع بين التتبّع الكرونولوجي للإصلاحات التربوية منذ الاستقلال وبين تقويمٍ ميدانيّ يستند إلى آراء الممارسين. وانطلاقاً من كون الإصلاح التربوي فعلاً مؤسسياً يتوخّى رفع جودة التعلم وتكييف المدرسة مع التحولات الاجتماعية والمعرفية، تروم الورقة الوقوف على مدى ملاءمة إصلاح 2003 ومناهجه المحسّنة (2016) والتحسينات اللاحقة (2019) لمصادر السياسة التربوية الجزائرية ومرجعياتها، ومدى انعكاس ذلك على تنظيم تعليم اللغة العربية (الحجم الساعي، الميادين، وبناء الكفاءات)، مع تركيز خاص على إدراج منهج الوعي الصوتي–الخطي في تعليم القراءة المبكرة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي–التحليلي، وجُمعت المعطيات بواسطة استبانة وُجّهت إلى (134) معلماً من الطورين الأوّل والثاني في مجموعة ابتدائيات تابعة لمقاطعة إدارية بالجزائر الشرقيّة. وتُبرز النتائج، من جهة، وجود فجوة معرفية لدى نسبة معتبرة من المجيبين فيما يتصل بمصادر السياسة التربوية ومرجعياتها، ومن جهة ثانية تقديراً عاماً إيجابياً لفكرة الإصلاح ومقاربة الكفاءات مع تسجيل اختلالات تطبيقية مرتبطة بكثافة المحتويات وعدم انسجام بعض الانتقالات التعلمية واحتياجات التكوين والموارد. وتختتم الورقة بجملة توصيات عملية تعزّز مأسسة المتابعة، ودعم التكوين، وتحسين الأدوات والوسائط، بما يرفع نجاعة تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية. Cet article examine l’expérience algérienne de l’enseignement de l’arabe au premier cycle de l’école primaire, en mettant l’accent sur la réforme éducative de 2003 et ses amendements ultérieurs. Il articule une mise en perspective historique des principales étapes de réforme — de la période post-indépendance aux curricula révisés et renforcés de 2016, puis aux ajustements de 2019 — avec une évaluation empirique fondée sur les perceptions des praticiens. Adoptant une démarche descriptive-analytique, l’étude s’appuie sur un questionnaire administré à 134 enseignants du primaire (classes de 1re à 4e année) dans des écoles situées dans une circonscription administrative de l’Est algérien. Les résultats mettent en évidence (1) un déficit notable de familiarité des enseignants avec les références de politique éducative et les cadres curriculaires, et (2) une appréciation globalement positive des principes directeurs de la réforme (approche par compétences et pédagogie textuelle/communicationnelle), malgré des difficultés persistantes de mise en œuvre liées à la densité des contenus, à la cohérence des progressions d’apprentissage, aux opportunités de formation et à la disponibilité des ressources pédagogiques. L’article se conclut par des recommandations opérationnelles visant à renforcer les mécanismes de suivi et d’accompagnement, le développement professionnel et les outils didactiques, afin d’améliorer l’efficacité de l’enseignement de l’arabe à l’école primaire. This paper examines the Algerian experience of teaching Arabic in the first cycle of primary education, with a focus on the 2003 educational reform and its subsequent amendments. It combines a historical overview of major reform milestones—from the post-independence period to the 2016 revised/enhanced curricula and the 2019 adjustments—with an empirical evaluation grounded in practitioners’ perceptions. Using a descriptive-analytical approach, the study draws on a questionnaire administered to 134 primary-school teachers (Grades 1–4) in schools located in an administrative district in Eastern Algeria. The findings point to (1) a noticeable gap in teachers’ familiarity with key policy references and curriculum frameworks, and (2) an overall positive appraisal of the reform’s guiding principles (the competency-based approach and text-/communication-oriented pedagogy), alongside persistent implementation challenges related to content density, coherence of learning progressions, teacher training opportunities, and the availability of instructional resources. The paper concludes with practical recommendations to strengthen follow-up and support mechanisms, professional development, and teaching tools to improve the effectiveness of Arabic language instruction in primary education. sam., 14 févr. 2026 09:36:20 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15861 https://aleph.edinum.org:443/16158 This article examines how the recent strengthening of English in Algerian higher education is reshaping the relationship between English and French in teaching, research, and academic publication. It is based on an exploratory questionnaire survey conducted with 19 university teachers from five Algerian universities and across several disciplines (French, English, Tamazight, Arabic, and Sociology). The study combines closed and open-ended questions in order to identify perceptions of the new language policy, its motivations, its practical constraints, and its possible consequences for research practices. The results indicate a strong awareness of the policy among respondents and a broad perception that English is gaining institutional and symbolic legitimacy, especially in relation to international scientific visibility, access to knowledge, mobility, and employability. At the same time, the data show that French still occupies a significant place in administration, some disciplinary traditions, and collaborations within Francophone spaces. The article argues that the current situation should be interpreted neither as a simple replacement of French by English nor as a stable bilingual equilibrium, but rather as a transitional configuration marked by competition, differentiated complementarity, and uneven institutional adjustment. تبحث هذه الدراسة في الكيفية التي يؤدي بها التعزيز الأخير للغة الإنجليزية في التعليم العالي الجزائري إلى إعادة تشكيل العلاقة بين الإنجليزية والفرنسية في التدريس والبحث والنشر الأكاديمي. وتعتمد الدراسة على استبيان استكشافي وُزِّع على 19 أستاذًا جامعيًا من خمس جامعات جزائرية ومن تخصصات مختلفة تشمل الفرنسية والإنجليزية والأمازيغية والعربية وعلم الاجتماع. وقد جمع الاستبيان بين أسئلة مغلقة وأخرى مفتوحة لرصد تصورات الأساتذة حول السياسة اللغوية الجديدة، ودوافعها، وإكراهاتها العملية، وآثارها المحتملة في ممارسات البحث العلمي. وتُظهر النتائج ارتفاع مستوى الوعي بهذه السياسة لدى المشاركين، مع وجود تصور واسع بأن الإنجليزية تكتسب مكانة مؤسساتية ورمزية متزايدة، ولا سيما فيما يتعلق بالظهور العلمي الدولي، والوصول إلى المعرفة، والتنقل الأكاديمي، وفرص التشغيل. وفي المقابل، تكشف المعطيات أن الفرنسية ما تزال تحتفظ بمكانة معتبرة في الإدارة، وفي بعض التقاليد التخصصية، وفي التعاون مع الفضاء الفرنكوفوني. وتخلص الدراسة إلى أن الوضع الراهن لا يمكن اختزاله في إحلال بسيط للإنجليزية محل الفرنسية، ولا في توازن ثنائي مستقر، بل ينبغي فهمه بوصفه وضعًا انتقاليًا يتسم بالتنافس، والتكامل المتمايز، وتفاوت وتيرة التكيف المؤسسي. Cet article examine la manière dont le renforcement récent de l’anglais dans l’enseignement supérieur algérien reconfigure les rapports entre l’anglais et le français dans l’enseignement, la recherche et la publication académique. Il s’appuie sur une enquête exploratoire par questionnaire menée auprès de 19 enseignants universitaires relevant de cinq universités algériennes et de plusieurs disciplines (français, anglais, tamazight, arabe et sociologie). Le dispositif combine des questions fermées et ouvertes afin d’identifier les perceptions de la nouvelle politique linguistique, ses motivations, ses contraintes pratiques et ses effets possibles sur les pratiques de recherche. Les résultats montrent une forte connaissance de cette orientation par les répondants et une perception largement partagée d’une montée en légitimité institutionnelle et symbolique de l’anglais, notamment en lien avec la visibilité scientifique internationale, l’accès aux savoirs, la mobilité et l’employabilité. Dans le même temps, les données indiquent que le français conserve une place importante dans l’administration, dans certaines traditions disciplinaires et dans les collaborations avec l’espace francophone. L’étude défend l’idée que la situation actuelle relève moins d’un simple remplacement du français par l’anglais que d’une configuration transitoire marquée par la concurrence, la complémentarité différenciée et des ajustements institutionnels inégaux. lun., 06 avril 2026 13:45:01 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16158 https://aleph.edinum.org:443/16473 Cet article examine les titres de presse comme lieu privilégié de mise en discours d’un événement éducatif et sociolinguistique : l’introduction de l’anglais au cycle primaire en Algérie. Considéré comme un micro-texte placé au seuil de l’article, le titre condense l’information, hiérarchise l’événement et propose au lecteur un premier cadre d’intelligibilité. À partir d’un corpus raisonné de vingt-cinq titres issus de trois quotidiens algériens francophones — Le Soir d’Algérie, Le Quotidien d’Oran et El Watan —, l’étude décrit les choix syntaxiques, les valeurs sémantiques et les effets pragmatiques par lesquels la presse catégorise la réforme, la problématise ou la légitime. L’analyse montre que les titres verbaux actualisent l’événement en privilégiant l’action, tandis que les titres averbaux renforcent la condensation, l’implicite et la saillance axiologique. Les résultats mettent également en évidence la coexistence de fonctions informative, incitative, évaluative, problématisante et argumentative, portées par l’ironie, l’intertextualité, la métaphore, l’interrogation et l’exclamation. Le titre apparaît ainsi comme un acte de langage condensé et comme un opérateur de cadrage médiatique des politiques linguistiques éducatives. تتناول هذه الدراسة عناوين الصحف بوصفها موضعًا مكثفًا لبناء الخطاب حول حدث تربوي وسوسيولساني يتمثل في إدراج اللغة الإنجليزية في التعليم الابتدائي بالجزائر. فالعنوان الصحفي، باعتباره نصًا مصغرًا يقع على عتبة المقال، لا يكتفي بتلخيص الخبر، بل يبرز الحدث، ويرتب عناصره، ويقترح على القارئ إطارًا أوليًا لتأويله. وتعتمد الدراسة على مدونة قصدية تضم خمسة وعشرين عنوانًا منشورة في ثلاث صحف جزائرية ناطقة بالفرنسية : « لو سوار دالجيري »، و« لو كوتيديان دوران »، و« الوطن ». وتحلل الدراسة الاختيارات النحوية والقيم الدلالية والآثار التداولية التي من خلالها تصنف الصحافة هذا الإصلاح أو تشرعنه أو تطرحه بوصفه إشكالًا عموميًا. وتبين النتائج أن العناوين الفعلية تحين الحدث وتبرز الفعل والفاعلين، في حين تعزز العناوين اللا فعلية التكثيف والإضمار والبروز القيمي. كما تكشف الدراسة عن تداخل وظائف إخبارية وتحريضية وتقويمية وإشكالية وحجاجية، تدعمها السخرية والتناص والاستعارة والاستفهام والتعجب. وبذلك يظهر العنوان الصحفي بوصفه فعلًا كلاميًا مكثفًا وأداة مركزية في تأطير السياسات اللغوية التربوية إعلاميًا. This article examines press headlines as a privileged site for the discursive construction of an educational and sociolinguistic event: the introduction of English into Algerian primary education. Viewed as a micro-text placed at the threshold of the newspaper article, the headline condenses information, hierarchizes the event and offers readers an initial frame of interpretation. Based on a purposive corpus of twenty-five headlines taken from three Algerian French-language daily newspapers — Le Soir d’Algérie, Le Quotidien d’Oran and El Watan — the study describes the syntactic choices, semantic values and pragmatic effects through which the press categorizes, problematizes or legitimizes the reform. The analysis shows that verbal headlines actualize the event by foregrounding action, whereas verbless headlines strengthen condensation, implicit meaning and axiological salience. The findings also reveal the coexistence of informative, incitative, evaluative, problematizing and argumentative functions, supported by irony, intertextuality, metaphor, interrogation and exclamation. The headline thus appears as a condensed speech act and as a key device for framing educational language policies in the media. sam., 02 mai 2026 18:10:44 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16473 https://aleph.edinum.org:443/17219 يتناول هذا المقال التراث اللغوي الجزائري بوصفه فضاءً مركبًا تتقاطع فيه الذاكرة التاريخية، والوظيفة التواصلية، والرهانات الهوياتية. وتنطلق الدراسة من سؤال رئيس مفاده : كيف يسهم هذا التراث، بتعدده العربي والأمازيغي والدارج والأجنبي، في بناء الشعور بالانتماء الوطني وصياغة الوعي الجماعي؟ وتعتمد الدراسة مقاربة وصفية تحليلية ذات بعد سوسيولساني وثقافي، تنظر إلى اللغة لا بوصفها أداة للتبليغ فحسب، بل باعتبارها حاملاً للذاكرة الجماعية، ووسيطًا لإنتاج المعنى الاجتماعي، ومجالاً للتفاوض الرمزي حول الذات الوطنية. ويبين التحليل أن التراث اللغوي الجزائري لا يختزل في الفصحى أو في العامية أو في الأمازيغية منفردة، بل يتشكل من تفاعل هذه المستويات جميعًا داخل تاريخ طويل من التعاقب الحضاري والمقاومة الثقافية. كما يوضح أن هذا التراث يؤدي وظائف مركزية في صون الذاكرة، وتدعيم التماسك الاجتماعي، ومقاومة التهميش، لكنه يواجه في الوقت نفسه تحديات مؤسسية وتعليمية ورقمية. وتنتهي الدراسة إلى أن صون هذا التراث يمر عبر المدرسة، والإعلام، والبحث العلمي، والسياسات العمومية التي تعترف بالتنوع باعتباره شرطًا من شروط الوحدة الوطنية. Cet article examine le patrimoine linguistique algérien comme un espace composite où se croisent mémoire historique, fonction communicationnelle et enjeux identitaires. La problématique centrale est la suivante : de quelle manière ce patrimoine pluriel — arabe standard, tamazight, darija et langues héritées de l’histoire coloniale et méditerranéenne — contribue-t-il à façonner le sentiment d’appartenance nationale et la conscience collective ? L’étude adopte une approche descriptive et analytique à visée sociolinguistique et culturelle. Elle considère la langue non seulement comme un instrument de communication, mais aussi comme un support de mémoire, un opérateur de cohésion sociale et un lieu de négociation symbolique du rapport à soi et à la nation. L’analyse montre que le patrimoine linguistique algérien procède d’une interaction historique entre plusieurs couches de langue et de culture ; il joue un rôle décisif dans la transmission de la mémoire, la production du lien social et la résistance à l’effacement. En même temps, il demeure fragilisé par des hiérarchies institutionnelles, des usages inégalitaires et les effets de la mondialisation. La préservation de ce patrimoine suppose donc une articulation entre école, médias, recherche et politiques publiques de reconnaissance. This article examines Algerian linguistic heritage as a composite space where historical memory, communicative practice, and identity politics intersect. It asks how this plural heritage — including Modern Standard Arabic, Tamazight, Algerian Darija, and other languages sedimented through history — contributes to the shaping of collective consciousness and to strengthening national belonging. The study adopts a descriptive and analytical sociolinguistic-cultural approach. Language is treated not merely as a medium of communication, but as a carrier of memory, a resource for social cohesion, and a symbolic site where the nation negotiates its self-understanding. The analysis shows that Algerian linguistic heritage cannot be reduced to a single legitimate code ; rather, it emerges from the historical interaction of several linguistic layers. This heritage plays a central role in transmitting memory, sustaining solidarity, and resisting erasure, while also facing institutional, educational, and digital pressures. The article concludes that safeguarding linguistic heritage requires coordinated action through schooling, media, academic documentation, and public policies that recognize diversity as a condition of national unity rather than a threat to it. lun., 01 juin 2026 19:26:31 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17219 https://aleph.edinum.org:443/17812 تبحث هذه الدراسة في القيمة التخطيطية والمكانة القانونية والمؤسسية لوثيقة بيروت، الصادرة عن المجلس الدولي للغة العربية سنة 2012، وفي الشروط اللازمة لنقلها من مستوى الإعلان المعياري إلى مستوى السياسة اللغوية القابلة للتنفيذ والتقويم. وتنطلق من تمييز منهجي بين وثيقة بيروت، بوصفها نصا توجيهيا صاغ أجندة عامة لحماية العربية، وبين « قانون اللغة العربية » الذي ظهر لاحقا في مسار مؤسسي مختلف؛ وهو تمييز يرفع التباسا مركزيا في القراءات التي تدمج النصين أو تنسب أحكام أحدهما إلى الآخر. اعتمدت الدراسة تحليلا وثائقيا نوعيا يجمع بين النقد الخارجي للمصدر، والتحليل الموضوعاتي، والقراءة المؤسسية لمجالات تخطيط الوضع والمتن والاكتساب والهيبة، مع مقابلة أحكام الوثيقة بمفاهيم السياسة اللغوية وإدارة اللغة وآليات التنفيذ. وأظهر التحليل أن الوثيقة نجحت في توسيع دائرة المسؤولية من الدولة إلى التعليم والإعلام والاقتصاد والمجتمع المدني، وربطت العربية بالسيادة والمعرفة والترجمة والتقنية والفضاء العام. غير أن بنيتها ظلت خطابية واسعة، تفتقر إلى ترتيب الأولويات، وخطوط الأساس، والميزانيات، ومؤشرات الأداء، وآليات التظلم والمراجعة. كما أن بعض تصوراتها للهجات واللغات المحلية والأجنبية تحتاج إلى إعادة تأطير إيكولوجي وحقوقي. وتقترح الدراسة مصفوفة تنفيذية متعددة المستويات تقوم على التشخيص، والحوكمة، والتخطيط القطاعي، والتحفيز، والتقويم الدوري، بما يجعل تمكين العربية متوافقا مع التعدد اللغوي والعدالة المعرفية. Cette étude examine la portée du Document de Beyrouth, publié en 2012 par le Conseil international de la langue arabe, en matière de planification linguistique et de gouvernance institutionnelle, ainsi que les conditions nécessaires au passage d’une déclaration normative à une politique effectivement applicable et évaluable. Elle établit d’abord une distinction indispensable entre le Document de Beyrouth, qui formule une orientation programmatique en faveur de l’arabe, et la « Loi de la langue arabe », élaborée ultérieurement selon un parcours institutionnel distinct. L’analyse repose sur une méthode qualitative de recherche documentaire combinant la critique externe de la source, le codage thématique et la lecture institutionnelle, selon les domaines de planification du statut, du corpus, de l’acquisition et du prestige. Les résultats montrent que le document élargit utilement la responsabilité linguistique à l’État, à l’éducation, aux médias, à l’économie et à la société civile, tout en reliant l’arabe à la souveraineté, à la production scientifique, à la traduction, au numérique et à l’espace public. Son architecture demeure néanmoins largement déclarative : elle ne hiérarchise pas les priorités et ne définit ni situation de référence, ni ressources, ni indicateurs, ni mécanismes de recours ou de révision. Certaines formulations relatives aux dialectes, aux langues locales et aux langues étrangères appellent également une reformulation écologique fondée sur les droits. L’article propose enfin une matrice de mise en œuvre articulant le diagnostic, la gouvernance, les plans sectoriels, les incitations et l’évaluation périodique. This study examines the language-planning potential and juridico-institutional status of the Beirut Document published by the International Council for the Arabic Language in 2012, together with the conditions required to move from a normative declaration to an implementable and assessable language policy. It first establishes a necessary distinction between the Beirut Document, which articulated a broad programmatic agenda for Arabic, and the later “Arabic Language Law”, which followed a separate institutional trajectory. The study employs qualitative document analysis combining external source criticism, thematic coding, and an institutional reading of status, corpus, acquisition, and prestige planning. The findings show that the document usefully distributes responsibility across government, education, the media, the economy, and civil society, while linking Arabic to sovereignty, scientific production, translation, digital technologies, and the public sphere. Yet its architecture remains predominantly declarative: priorities are not ranked; baselines and budgets are absent; performance indicators are unspecified; and mechanisms for appeal, review, and policy learning are underdeveloped. Its treatment of dialects, local languages, and foreign languages also requires an ecological and rights-based reframing. The article, therefore, proposes a multilevel implementation matrix based on diagnosis, governance, sectoral planning, incentives, proportional regulation, and periodic evaluation. Such a model can strengthen Arabic without construing multilingualism as a zero-sum competition and can reconnect language policy with knowledge equity and institutional accountability. mar., 14 juil. 2026 15:34:11 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17812 https://aleph.edinum.org:443/17852 The international power of English lies not only in its status as a lingua franca but also in its worldwide use in science, technology, finance, diplomacy, digital communication, and transnational employment. In Algeria, its rapid expansion across primary and secondary schooling, higher education, public signage, and professional aspiration is frequently presented as an uncomplicated response to globalisation. This article argues that the decisive issue is not whether English should be learned, but under what policy and pedagogical conditions its incorporation can remain additive rather than displacing the symbolic and functional value of Algeria’s national languages. Adopting a qualitative critical-sociolinguistics approach, the study combines an analysis of constitutional and educational policy, a theoretically informed reading of two linguistic-landscape vignettes from Algiers, and a synthesis of research on linguistic hegemony, language policy, native-speakerism, and social reproduction. It identifies four interrelated processes: the growing indexical value of English as a language of science and mobility; the persistence of unequal functions among Modern Standard Arabic, Algerian Arabic, Tamazight, French, and English; the internalisation of native-speakerist hierarchies through discourses, attitudes, and representations in English-language education; and the risk that unequal access to English may reproduce rather than reduce educational inequality. The article does not treat language shift as an automatic consequence of early English instruction. It shows instead that the outcome depends on coordinated status, corpus, and acquisition planning, teacher education, material provision, and the institutional valorisation of national and first languages. It concludes by proposing a multilingual justice framework in which access to English is widened while Arabic and Tamazight are strengthened across education, research, administration, and public life. لا تستمد الإنجليزية قوتها الدولية من كونها لغة مشتركة فحسب، بل كذلك من انتشارها العالمي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والمال والدبلوماسية والاتصال الرقمي والعمل العابر للحدود. وفي الجزائر، يُقدَّم توسعها السريع في التعليم الابتدائي والثانوي والتعليم العالي واللافتات العمومية والطموحات المهنية غالبًا بوصفه استجابة بديهية للعولمة. تنطلق هذه الدراسة من أن المسألة الحاسمة ليست ما إذا كان ينبغي تعلّم الإنجليزية، بل تحديد الشروط السياسية والتربوية التي تجعل إدماجها إضافيًا لا إحلاليًا، بما يحفظ القيمة الرمزية والوظيفية للغات الوطنية. وتعتمد مقاربة نوعية في اللسانيات الاجتماعية النقدية تجمع بين تحليل النصوص الدستورية والسياسات التعليمية، وقراءة مؤطَّرة نظريًا لنموذجين من المشهد اللغوي في الجزائر العاصمة، ومراجعة للأدبيات المتعلقة بالهيمنة اللغوية والسياسة اللغوية وأيديولوجيا المتحدث الأصلي وإعادة الإنتاج الاجتماعي. وتكشف النتائج عن أربع سيرورات مترابطة: تعاظم القيمة الدلالية للإنجليزية بوصفها لغة للعلم والحراك؛ واستمرار التوزيع غير المتكافئ للوظائف بين العربية الفصحى والعربية الجزائرية والأمازيغية والفرنسية والإنجليزية؛ واستبطان هرمية المتحدث الأصلي من خلال الخطابات والمواقف والتمثلات المتداولة في تعليم الإنجليزية؛ واحتمال أن يؤدي عدم تكافؤ الوصول إليها إلى إعادة إنتاج اللامساواة التعليمية. ولا تفترض الدراسة أن التحول اللغوي نتيجة آلية للتعليم المبكر للإنجليزية، بل تربطه بتنسيق سياسات المكانة والمتن والاكتساب، وتكوين المدرسين، وتوفير الموارد، والتثمين المؤسسي للغات الوطنية والأولى. وتخلص إلى اقتراح إطار للعدالة التعددية يوسّع الوصول إلى الإنجليزية مع تعزيز العربية والأمازيغية في التعليم والبحث والإدارة والفضاء العام. La puissance internationale de l’anglais tient non seulement à son statut de lingua franca, mais aussi à son usage mondial dans les sciences, les technologies, la finance, la diplomatie, la communication numérique et le travail transnational. En Algérie, son expansion rapide dans l’enseignement primaire et secondaire, l’enseignement supérieur, la signalétique publique et les aspirations professionnelles est souvent présentée comme une réponse évidente à la mondialisation. Cet article soutient que la question décisive n’est pas de savoir s’il faut apprendre l’anglais, mais de déterminer dans quelles conditions politiques et pédagogiques son insertion peut demeurer additive, sans réduire la valeur symbolique et fonctionnelle des langues nationales. L’étude adopte une démarche qualitative de sociolinguistique critique combinant l’analyse de textes constitutionnels et éducatifs, la lecture théoriquement informée de deux vignettes de paysage linguistique recueillies à Alger et une synthèse des travaux sur l’hégémonie linguistique, la politique linguistique, le native-speakerism et la reproduction sociale. Quatre processus interdépendants sont dégagés : la valeur indexicale croissante de l’anglais comme langue de science et de mobilité ; la persistance d’une distribution inégale des fonctions entre arabe standard, arabe algérien, tamazight, français et anglais ; l’intériorisation des hiérarchies native-speakeristes à travers les discours, attitudes et représentations qui circulent dans l’enseignement de l’anglais ; et le risque que l’inégalité d’accès à cette langue reproduise les disparités scolaires. L’article ne considère pas le déplacement linguistique comme une conséquence automatique de l’enseignement précoce de l’anglais. Il montre que les effets dépendent d’une planification coordonnée du statut, du corpus et de l’acquisition, de la formation des enseignants, des ressources et de la valorisation institutionnelle des langues nationales et premières. Il propose enfin un cadre de justice plurilingue associant la démocratisation de l’anglais et consolidation de l’arabe et du tamazight. sam., 18 juil. 2026 14:41:55 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17852 https://aleph.edinum.org:443/17860 Der Beitrag untersucht die Stellung des Englischen im plurilingualen Repertoire algerischer Germanistikstudierender und fragt insbesondere danach, in welchem Verhältnis die dem Englischen zugeschriebene akademische und berufliche Bedeutung zu seiner tatsächlichen Verwendung im Studium steht. Die empirische Grundlage bildet eine explorative, deskriptive und monozentrische Onlinebefragung von 27 Masterstudierenden des Studiengangs Fachsprachen und Kommunikation an der Universität Oran 2. Der vom 11. bis 15. Mai 2025 eingesetzte Fragebogen umfasste acht geschlossene Fragen zu Bedeutungszuschreibung, Nutzungskontexten, Verwendungshäufigkeit, selbsteingeschätzter Kompetenz, Bewertung bestehender Lehrangebote und beruflicher Relevanz. Die Daten wurden anhand absoluter Häufigkeiten und Prozentwerte ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen eine deutliche Diskrepanz : 92,6 % der Befragten beurteilen Englisch als wichtig oder sehr wichtig, während 70,4 % angeben, es im Germanistikstudium nie oder nur selten zu verwenden. Mit 77,8 % bilden digitale Ressourcen den häufigsten Nutzungskontext ; produktive wissenschaftliche Praktiken werden wesentlich seltener genannt. Die Bewertung des studiengangsübergreifenden Englischmoduls ist polarisiert. Unter den 19 gültigen Antworten zum universitären Sprachenzentrum CEIL äußern sich 52,6 % zufrieden oder sehr zufrieden. Für die berufliche Zukunft betrachten 92,6 % Englisch zumindest teilweise als Schlüsselkompetenz. Die Befunde sprechen für eine fachintegrierte, plurilinguale und mediationsorientierte Englischförderung, erlauben aufgrund des kleinen, selbstselektierten und auf einen Studiengang begrenzten Samples jedoch keine Verallgemeinerung. تبحث هذه الدراسة في مكانة اللغة الإنجليزية داخل الذخيرة متعددة اللغات لدى طلبة الدراسات الألمانية في الجزائر، وتركز بوجه خاص على العلاقة بين الأهمية الأكاديمية والمهنية التي ينسبها الطلبة إلى الإنجليزية وبين مستوى استخدامها الفعلي في مسارهم الجامعي. اعتمدت الدراسة مسحًا استكشافيًا وصفيًا أحادي المركز شمل 27 طالبًا وطالبة من طلبة الماستر في تخصص اللغات المتخصصة والتواصل بجامعة وهران 2 محمد بن أحمد. جُمعت البيانات بين 11 و15 مايو 2025 بواسطة استبيان إلكتروني تضمن ثمانية أسئلة مغلقة تناولت أهمية الإنجليزية، وسياقات استخدامها، وتواتر هذا الاستخدام، والتقييم الذاتي للكفاءة، والرضا عن عروض التكوين، وقيمتها المهنية المستقبلية. وعولجت البيانات من خلال التكرارات المطلقة والنسب المئوية. أظهرت النتائج وجود فجوة واضحة بين القيمة المعلنة والممارسة الفعلية؛ إذ عدّ 92.6٪ من المشاركين الإنجليزية مهمة أو مهمة جدًا، في حين صرّح 70.4٪ بأنهم لا يستخدمونها مطلقًا أو لا يستخدمونها إلا نادرًا في دراستهم. وشكلت الموارد الرقمية أبرز سياق للاستخدام بنسبة 77.8٪، بينما ظلت الممارسات العلمية الإنتاجية، مثل الكتابة الأكاديمية والمشروعات والعروض المتخصصة، محدودة. كما اتسم تقييم مقياس الإنجليزية المشترك بالاستقطاب، في حين عبّر 52.6٪ من أصحاب الإجابات الصالحة المتعلقة بمركز التعليم المكثف للغات عن رضاهم أو رضاهم الكبير. وتؤكد النتائج الحاجة إلى تعليم أكاديمي مندمج في التخصص، قائم على الوساطة والتعدد اللغوي، مع ضرورة تفسيرها في حدود عينة صغيرة ذاتية الاختيار ومحصورة في مؤسسة واحدة. Cette étude analyse la place de l’anglais dans le répertoire plurilingue d’étudiants algériens de germanistique, en examinant plus particulièrement l’écart entre l’importance académique et professionnelle qui lui est attribuée et son usage effectif dans le cursus. L’enquête, de nature exploratoire, descriptive et monocentrique, a été menée auprès de 27 étudiants de master inscrits en Langues de spécialité et communication à l’Université d’Oran 2 Mohamed Ben Ahmed. Administré en ligne du 11 au 15 mai 2025, le questionnaire comprenait huit questions fermées portant sur l’importance perçue de l’anglais, ses contextes et sa fréquence d’utilisation, l’autoévaluation des compétences, l’appréciation des dispositifs de formation et sa valeur professionnelle. Les données ont été traitées au moyen d’effectifs absolus et de pourcentages. Les résultats mettent en évidence un décalage majeur : 92,6 % des répondants considèrent l’anglais comme important ou très important, alors que 70,4 % déclarent ne jamais ou rarement l’utiliser dans leurs études de germanistique. Les ressources numériques constituent le principal contexte d’usage, avec 77,8 % des réponses, tandis que les pratiques scientifiques productives demeurent nettement moins fréquentes. L’évaluation du module transversal d’anglais est polarisée. Parmi les 19 réponses valides relatives au centre universitaire CEIL, 52,6 % expriment une satisfaction ou une forte satisfaction. Enfin, 92,6 % des participants associent l’anglais, en tout ou en partie, à leur avenir professionnel. Ces résultats plaident pour un anglais académique intégré à la germanistique et articulé à la médiation plurilingue, sans autoriser de généralisation au-delà de l’échantillon étudié. This study investigates the position of English within the plurilingual repertoires of Algerian German Studies students, focusing on the relationship between the academic and professional importance attributed to English and its actual use in the degree programme. The study adopted an exploratory, descriptive, single-site survey design involving 27 Master’s students enrolled in Languages for Specific Purposes and Communication at the University of Oran 2 Mohamed Ben Ahmed. The online questionnaire, administered from 11 to 15 May 2025, contained eight closed-ended items addressing perceived importance, contexts and frequency of use, self-assessed proficiency, evaluations of existing language provision, and professional relevance. The data were analysed using absolute frequencies and percentages. The findings reveal a marked discrepancy between perceived value and reported practice : 92.6 % of respondents considered English important or very important, whereas 70.4 % reported never or rarely using it in their German Studies programme. Digital resources represented the most frequently reported context of use, at 77.8 %, while productive academic practices such as scholarly writing, project work, and disciplinary presentations remained substantially less frequent. Evaluations of the transversal English module were polarized. Among the 19 valid responses regarding the university CEIL language centre, 52.6 % reported being satisfied or very satisfied. Furthermore, 92.6 % associated English, either fully or partly, with their future careers. The findings support discipline-integrated English for Academic Purposes and plurilingual mediation, but the small, self-selected, single-programme sample precludes statistical generalization. dim., 19 juil. 2026 01:47:42 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17860 https://aleph.edinum.org:443/17953 This article re-examines the Algerian linguistic situation by disentangling three notions that are frequently confused in public and sometimes academic discourse: diglossia, bilingualism, and multilingual language planning. It argues that Algeria cannot be adequately described through a simple opposition between Arabic and French, nor through a purely diglossic model limited to Modern Standard Arabic and Algerian Darija. Rather, the Algerian linguistic field is structured by several historically sedimented layers: Arabic diglossia, the official and pedagogical recognition of Tamazight, the long-lasting institutional capital of French, the growing symbolic and utilitarian role of English, and the expansion of hybrid digital writing practices. Methodologically, the study adopts a documentary, critical, and analytical approach, drawing on sociolinguistics, language-in-education policy, and postcolonial language planning. The analysis shows that Modern Standard Arabic retains major symbolic, constitutional, educational, and cultural legitimacy, yet its effective circulation remains constrained by differentiated domains of use, uneven literacy outcomes, disciplinary language gaps, private-school stratification, and the persistence of French in scientific and professional sectors. The article therefore rejects both monolingual reductionism and uncritical linguistic externalization. It concludes by proposing an additive multilingual policy capable of strengthening high-level Arabic literacy, recognizing learners’ existing repertoires, consolidating Tamazight, and sequencing access to foreign languages without reproducing social inequality or weakening Arabic’s intellectual functions. يعيد هذا المقال فحص الوضع اللغوي في الجزائر من خلال التمييز بين ثلاث مفاهيم كثيرًا ما يقع الخلط بينها في الخطاب العام وبعض الاستعمالات الأكاديمية، وهي: الازدواجية اللغوية، والثنائية اللغوية، والتخطيط اللغوي في سياق التعدد. ويذهب المقال إلى أنّ الحالة الجزائرية لا يمكن اختزالها في تقابل بسيط بين العربية والفرنسية، ولا في نموذج ازدواجي يقتصر على العلاقة بين العربية الفصحى الحديثة والدارجة الجزائرية. فالحيز اللغوي الجزائري يتشكل من طبقات تاريخية متداخلة تشمل الازدواجية العربية، والاعتراف الرسمي والتربوي بالأمازيغية، واستمرار الرأسمال المؤسسي للفرنسية، وصعود الإنجليزية بوصفها لغة ذات قيمة رمزية ونفعية، فضلًا عن اتساع الممارسات الكتابية الرقمية الهجينة. ومن الناحية المنهجية يعتمد البحث مقاربة وثائقية نقدية تحليلية تجمع بين السوسيولسانيات، وسياسات اللغة في التعليم، والتخطيط اللغوي في السياقات ما بعد الاستعمارية. وتبين الدراسة أنّ العربية الفصحى الحديثة ما تزال تحتفظ بمشروعية رمزية ودستورية وتعليمية وثقافية قوية، غير أنّ تداولها الفعلي يظلّ متأثرًا بتفاوت مجالات الاستعمال، وبالفوارق في الكفاية القرائية والكتابية، وبصعوبات اللغة العلمية، وبالتمايز المدرسي والاجتماعي، وباستمرار حضور الفرنسية في قطاعات مهنية وعلمية. ويخلص المقال إلى ضرورة تبني سياسة تعددية إضافية تعزز العربية، وتعترف بموارد المتعلمين اللغوية، وتنظم الانفتاح على اللغات الأجنبية دون المساس بوظائف العربية الفكرية والمعرفية. Cet article réexamine la situation linguistique algérienne en distinguant trois notions fréquemment confondues dans le discours public et parfois dans les usages académiques : la diglossie, le bilinguisme et la planification linguistique plurilingue. Il soutient que l’Algérie ne peut être décrite ni par une simple opposition entre arabe et français ni par un modèle exclusivement diglossique limité au couple arabe standard moderne/darija algérienne. Le champ linguistique algérien est, au contraire, structuré par plusieurs couches historiquement sédimentées : la diglossie arabe, la reconnaissance officielle et pédagogique du tamazight, le capital institutionnel durable du français, le rôle symbolique et utilitaire croissant de l’anglais, ainsi que l’expansion des écritures numériques hybrides. Sur le plan méthodologique, l’étude adopte une démarche documentaire, critique et analytique, articulant sociolinguistique, politiques linguistiques éducatives et planification postcoloniale. L’analyse montre que l’arabe standard moderne conserve une forte légitimité symbolique, constitutionnelle, scolaire et culturelle, mais que sa circulation effective demeure contrainte par la différenciation des domaines d’usage, les inégalités de littératie, les écarts de langue disciplinaire, la stratification scolaire privée et la persistance du français dans des secteurs scientifiques et professionnels. L’article plaide ainsi pour un plurilinguisme additif consolidant l’arabe, reconnaissant les répertoires des apprenants et organisant l’accès aux langues étrangères sans affaiblir les fonctions intellectuelles de l’arabe. sam., 01 août 2026 15:59:19 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17953 https://aleph.edinum.org:443/17752 mer., 08 juil. 2026 23:28:28 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17752 https://aleph.edinum.org:443/17517 Cet article étudie l’intégration des toponymes dans les expressions figées kabyles en les considérant comme des unités à la fois linguistiques, mémorielles et territoriales. L’enjeu n’est pas seulement de relever la présence de noms de lieux dans des locutions idiomatiques, mais de comprendre comment ces noms activent des savoirs partagés, des évaluations sociales, des affects collectifs et des représentations de l’espace. À partir d’un corpus de dix expressions kabyles contenant des toponymes, recueilli au moyen d’une enquête qualitative de terrain menée d’octobre à décembre 2023 auprès de quinze informateurs kabylophones issus de plusieurs localités de Tizi-Ouzou, l’étude articule une analyse sémantique, morphologique et ethnolinguistique. Elle montre que le toponyme, lorsqu’il entre dans une expression figée, cesse d’être un simple désignateur géographique  : il devient un opérateur d’interprétation, de mémoire et d’appartenance. Les résultats mettent en évidence quatre fonctions principales  : l’ancrage identitaire, la création d’images mentales, la transmission de connaissances locales et la consolidation de liens communautaires. L’article souligne également les limites de cet usage, notamment les risques de non-compréhension chez les locuteurs extérieurs au référent culturel et la possible fixation de stéréotypes locaux. L’étude contribue ainsi à une meilleure compréhension du rapport entre langue, territoire et mémoire collective dans les pratiques idiomatiques kabyles. يحلّل هذا المقال حضور الأسماء الجغرافية في التعابير الثابتة القبائلية بوصفها وحدات لغوية وذاكرية ومجالية في آن واحد. ولا يقتصر هدف الدراسة على رصد أسماء الأماكن داخل التعابير الاصطلاحية، بل يتعدّاه إلى بيان الكيفية التي تستدعي بها هذه الأسماء معارف مشتركة وتمثّلات اجتماعية وانفعالات جماعية وصورًا مخصوصة عن المجال. وتنطلق الدراسة من مدوّنة تضم عشر تعابير قبائلية تحتوي أسماء أماكن، جُمعت في إطار تحقيق ميداني نوعي أُنجز خلال الفترة الممتدة من أكتوبر إلى ديسمبر 2023 وشمل خمسة عشر مخبرًا لغويًا من مناطق مختلفة بولاية تيزي وزو. وتعتمد الدراسة مقاربة دلالية وصرفية وإثنولسانية. وتبيّن النتائج أن الاسم الجغرافي، حين يدخل في تركيب ثابت، لا يعود مجرد علامة على مكان، بل يتحول إلى أداة للتأويل والذاكرة والانتماء. كما تكشف الدراسة أربع وظائف أساسية : ترسيخ الهوية، تشكيل الصور الذهنية، نقل المعارف المحلية، وتقوية الروابط الجماعية. وتناقش الدراسة كذلك حدود هذا الاستعمال، ولا سيما صعوبة الفهم لدى المتلقين غير الملمين بالسياق الثقافي، واحتمال تثبيت بعض الصور النمطية المحلية. This article examines the integration of toponyms into Kabyle fixed expressions by approaching them as linguistic, memorial and territorial units. The aim is not merely to identify place names within idiomatic expressions, but to understand how these names activate shared knowledge, social evaluations, collective affects and representations of space. Based on a corpus of ten Kabyle expressions containing toponyms, collected through a qualitative field survey conducted from October to December 2023 with fifteen Kabyle-speaking informants from several localities in Tizi-Ouzou, the study combines semantic, morphological and ethnolinguistic analysis. It shows that once a toponym becomes part of a fixed expression, it no longer functions as a mere geographical designator  : it operates as a device of interpretation, memory and belonging. The findings highlight four main functions  : identity anchoring, the creation of mental images, the transmission of local knowledge and the strengthening of community ties. The article also discusses the limits of such usage, particularly the risk of misunderstanding among speakers unfamiliar with the cultural reference and the possible stabilization of local stereotypes. The study therefore contributes to a better understanding of the relationship between language, territory and collective memory in Kabyle idiomatic practices. jeu., 25 juin 2026 15:31:34 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17517 https://aleph.edinum.org:443/18013 تحلل هذه الدراسة إعادة تشكيل أسماء الشوارع والساحات في مدينة بجاية بين الحقبة الاستعمارية ومرحلة ما بعد الاستقلال، من خلال الجمع بين علم الأسماء والتاريخ الحضري واللسانيات الاجتماعية. وتنطلق من سؤال مركزي: كيف ينظم المشهد الأودونيمي البجاوي التعايش بين التسمية الرسمية والذاكرة الاستعمارية والاستعمالات الاجتماعية؟ تتكون المدونة من ثلاثين طريقاً وساحة جرى توثيقها بالاعتماد على الخرائط والمخططات الحضرية ووثائق المعهد الوطني للخرائط والكشف عن بعد ومعطيات ميدانية. وتميز المقارنة بين أسماء الأعلام البشرية، وتسميات الأحداث، والأسماء الجغرافية أو الطبيعية، والتسميات التي استمرت من دون استبدال. وتبين النتائج أن الإدارة الجزائرية استبدلت قسماً واسعاً من الأسماء الاستعمارية بأسماء الشهداء وشخصيات المقاومة وأحداث الذاكرة الوطنية، غير أن بعض التسميات السابقة ظل حاضراً في التداول اليومي، إلى جانب تسميات شعبية محلية. ولا تدل هذه التعددية آلياً على قبول النظام الرمزي الاستعماري، بل ترتبط أيضاً بالعادات اللغوية والنجاعة الإحالية والتملك اليومي للمجال. وبذلك تبدو الأودونيميا طرساً حضرياً تتفاوض داخله الذاكرة المؤسسية والممارسات متعددة اللغات والانتماءات المكانية. ونظراً إلى غياب مسح كمي طبقي للاستعمالات الفعلية، تظل النتائج نوعية وتستدعي استكمالها ببحث سوسيولساني وخرائطي. Cette étude analyse la reconfiguration des odonymes de Béjaïa entre la période coloniale et l’après-indépendance, en articulant onomastique, histoire urbaine et sociolinguistique. Elle pose la question suivante : comment l’espace odonymique béjaoui organise-t-il la coexistence entre dénomination officielle, mémoire coloniale et usages sociaux? Le corpus comprend trente voies et places documentées à partir de cartes, de plans urbains, de documents de l’Institut national de cartographie et de télédétection et d’informations recueillies sur le terrain. Une analyse comparative distingue les anthroponymes, les désignations événementielles, les noms géographiques ou naturels et les dénominations maintenues sans substitution. Les résultats montrent que l’administration algérienne a largement remplacé les noms coloniaux par ceux de martyrs, de figures de la lutte anticoloniale et d’événements fondateurs du récit national. Ils révèlent cependant la persistance de certaines appellations antérieures et l’émergence de désignations vernaculaires. Cette pluralité ne traduit pas mécaniquement une adhésion à l’ordre colonial : elle procède aussi de l’habitude linguistique, de l’efficacité référentielle et de l’appropriation quotidienne de l’espace. L’odonymie apparaît ainsi comme un palimpseste où se négocient mémoire institutionnelle, pratiques plurilingues et territorialité urbaine. En l’absence d’une enquête quantitative stratifiée sur les usages, les conclusions demeurent qualitatives et appellent un prolongement sociolinguistique et cartographique. This study examines the reconfiguration of Béjaïa’s street names from the colonial period to the post-independence era by combining onomastics, urban history, and sociolinguistics. It asks how the city’s odonymic landscape organizes the coexistence of official naming, colonial memory, and social usage. The corpus comprises thirty streets and squares documented through maps, urban plans, records from the National Institute of Cartography and Remote Sensing, and field information. Comparative analysis distinguishes anthroponymic names, commemorative events, geographical or natural designations, and names retained without substitution. The findings show that Algerian authorities extensively replaced colonial names with those of martyrs, anticolonial figures, and foundational events in the national narrative. Yet earlier labels persist in everyday speech, while vernacular names also emerge. Such plurality should not be interpreted mechanically as adherence to colonial rule: it also reflects linguistic habit, referential efficiency, and the everyday appropriation of urban space. Odonymy therefore operates as a palimpsest in which institutional memory, multilingual practices, and urban territoriality are continually negotiated. Because the study does not include a stratified quantitative survey of actual usage, its conclusions remain qualitative and call for further sociolinguistic and cartographic investigation. jeu., 27 août 2026 16:23:12 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18013 https://aleph.edinum.org:443/18015 Cette étude examine la néologie lexicale kabyle comme une opération d’aménagement du corpus située au croisement de l’histoire militante, de la lexicographie, de la terminologie et des politiques de revitalisation linguistique. Elle reprend, en l’explicitant et en l’élargissant substantiellement, un premier état de recherche consacré à l’Amawal et publié en 2016. Le corpus documentaire associe les principales éditions de l’Amawal n tmaziɣt tatrart, des travaux de lexicologie berbère, des nomenclatures spécialisées, des productions médiatiques et des supports scolaires. L’analyse articule quatre dimensions : les procédés de création, la conformité morphophonologique, la cohérence sémantique et les conditions sociales d’implantation. Les résultats montrent que l’Amawal a joué un rôle fondateur dans l’élaboration fonctionnelle du kabyle moderne : il a rendu possible la dénomination de domaines abstraits et techniques, fourni des modèles dérivationnels et favorisé la circulation d’un vocabulaire pan-berbère. Cette portée historique ne dispense toutefois pas d’un examen critique. Plusieurs difficultés sont relevées : dissymétries entre nomenclatures, conflits de sens, surcharge de certaines racines, sous-développement des familles dérivationnelles, calques du français et acceptabilité variable des formations. L’étude soutient ainsi qu’une terminologie durable ne peut être évaluée par sa seule correction formelle : elle doit aussi être attestée, transparente, différenciée, testée en corpus et négociée avec ses usagers. La modernisation lexicale apparaît dès lors comme un processus continu, collectif et révisable, reliant codification, diffusion institutionnelle et appropriation sociale. تتناول هذه الدراسة التوليد المعجمي في القبائلية بوصفه عمليةً من عمليات تهيئة المتن اللغوي تقع عند تقاطع التاريخ النضالي، والصناعة المعجمية، والمصطلحية، وسياسات الإحياء اللغوي. وهي تعيد بناء دراسة سابقة عن «أماوال» نُشرت سنة 2016، مع توسيع إطارها النظري والتحليلي توسيعًا جوهريًا. تتكوّن المدونة الوثائقية من الطبعات الرئيسة لـ«أماوال ن تمازيغت تاترارت»، ومن أعمال في المعجمية الأمازيغية، وقوائم مصطلحية متخصصة، وإنتاجات إعلامية، ومواد مدرسية. ويجمع التحليل بين أربعة أبعاد: طرائق التوليد، والسلامة الصرفية الصوتية، والاتساق الدلالي، والشروط الاجتماعية لترسيخ المصطلح. وتبيّن النتائج أن «أماوال» أدّى دورًا تأسيسيًا في الإغناء الوظيفي للقبائلية الحديثة، إذ أتاح تسمية مجالات تجريدية وتقنية، وقدّم نماذج اشتقاقية، وساعد على تداول رصيد معجمي أمازيغي مشترك. غير أن هذه القيمة التاريخية لا تمنع النقد العلمي؛ فقد كشفت الدراسة عن تفاوت بين قائمتي المعجم، وتعارضات دلالية، وإثقال بعض الجذور بوحدات كثيرة، وضعف بعض الأسر الاشتقاقية، ووجود محاكاة دلالية وتركيبية للفرنسية، وتفاوت في قبول الصيغ المستحدثة. وتخلص الدراسة إلى أن استدامة المصطلح لا تقاس بسلامته الشكلية وحدها، بل تقتضي التوثيق والشفافية والتمييز الدلالي والاختبار في المدونات والتفاوض مع المستعملين. ومن ثمّ فإن تحديث المعجم مسار جماعي مستمر قابل للمراجعة، يصل بين التقنين والنشر المؤسسي والتملك الاجتماعي. This study approaches Kabyle lexical neology as a corpus-planning process located at the intersection of militant history, lexicography, terminology and language revitalisation. It revisits and substantially expands an earlier study of the Amawal published in 2016. The documentary corpus combines the major editions of the Amawal n tmaziɣt tatrart, research in Berber lexicology, specialised terminological lists, media productions and school materials. The analysis brings together four dimensions: word-formation procedures, morphophonological well-formedness, semantic coherence and the social conditions of implantation. The findings show that the Amawal played a foundational role in the functional elaboration of modern Kabyle by enabling the designation of abstract and technical domains, providing derivational models and promoting the circulation of a pan-Berber vocabulary. Its historical significance, however, does not preclude critical scrutiny. The study identifies several recurrent issues: asymmetries between nomenclatures, semantic conflicts, overloading of particular roots, insufficient development of derivational families, French-based calquing and unequal acceptability of coined forms. It therefore argues that sustainable terminology cannot be assessed solely on formal correctness. It must also be attested, transparent, semantically differentiated, corpus-tested and negotiated with users. Lexical modernisation consequently emerges as a continuous, collective and revisable process linking codification, institutional dissemination and social appropriation. jeu., 27 août 2026 22:25:33 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18015 https://aleph.edinum.org:443/18028 تبحث هذه الدراسة في الكيفية التي يمكن بها للتعابير الشفوية القبائلية المتداولة اليوم أن تحفظ تمثلات مرتبطة بشخصيات بارزة من تاريخ شمال أفريقيا، أو أن تحولها وتعيد تنشيطها. وتركز على ثلاث حالات تربطها التأويلات المحلية بفيرموس، ويوغرطة وبوخوس، ثم كسيلة، من خلال ما تحمله التعابير أو الإشارات المدروسة من دلالات المقاومة والخيانة والشرف والثأر. وتعتمد الدراسة مقاربة تاريخية لسانية استكشافية تجمع بين المصادر التاريخية والتأريخية، والمعطيات المعجمية، وشهادات أربعة متكلمين تتراوح أعمارهم بين ثمانية وستين وخمسة وسبعين عاما من آث خلاض بمنطقة أقبو. وتكشف النتائج عن تقاربات دلالية بين الاستعمالات المعاصرة والروايات التاريخية المستحضرة. غير أن هذه التقاربات لا تثبت اشتقاقا لغويا يقينيا، ولا تسمح بالقول بوجود سلسلة نقل متصلة من العصور القديمة إلى الحاضر. وهي تبين، بدلا من ذلك، كيف تنتقي الذاكرة الجماعية الأشكال اللغوية وتحولها وتعيد تأويلها في ضوء الماضي. ومن ثم تقترح الدراسة فهما ديناميا للنقل الشفوي، مع التأكيد على ضرورة توسيع العمل الميداني، والبحث عن شواهد مؤرخة، وإجراء مقارنات صوتية ومجالية منتظمة لاختبار الفرضيات المتنافسة. Cet article examine la manière dont des expressions orales kabyles contemporaines peuvent conserver, transformer ou réactiver des représentations associées à des figures majeures de l’histoire nord-africaine. L’étude porte sur trois cas rapprochés, dans les interprétations locales, de Firmus, de Jugurtha et Bocchus, puis de Kusayla. Elle analyse les valeurs de résistance, de trahison, d’honneur et de vengeance attachées aux expressions ou aux gestes retenus. La recherche adopte une démarche historico-linguistique exploratoire, croisant les sources historiques et historiographiques, les données lexicographiques et les témoignages de quatre locuteurs âgés de 68 à 75 ans, originaires d’At Xellaḍ, dans la région d’Akbou. Les résultats mettent en évidence des convergences sémantiques entre les usages actuels et les récits historiques mobilisés. Ces rapprochements ne permettent toutefois d’établir ni une filiation étymologique certaine ni une transmission ininterrompue depuis l’Antiquité. Ils montrent plutôt comment la mémoire collective sélectionne, transforme et réinterprète des formes linguistiques en relation avec le passé. L’article défend ainsi une conception dynamique de la transmission orale, tout en soulignant la nécessité d’attestations anciennes, d’enquêtes régionales élargies et de comparaisons phonologiques systématiques. Amazigh historical memory has long circulated through oral narratives and everyday speech. This article examines the possibility that contemporary Kabyle expressions preserve, transform, or reactivate memories associated with major figures in North African history. Rather than treating oral transmission as an unchanged record, the study approaches it as a dynamic process of selection, variation, and reinterpretation.The research focuses on three cases connected, in local interpretations, with Firmus, Jugurtha and Bocchus, and Kusayla. It asks how apparently ordinary expressions or gestures acquire historical meanings and how speakers relate them to narratives of resistance, betrayal, honour, and revenge.The study adopts an exploratory historico-linguistic approach. It compares historical and historiographical sources with lexicographical evidence and with testimony from four older speakers from At Xellaḍ, Akbou. The proposed connections are treated as hypotheses of memorialisation rather than as established etymologies.The analysis identifies semantic convergences between the present-day uses of the selected expressions and the values attributed to the three historical narratives. These convergences concern resistance in the Firmus case, betrayal in the Jugurtha–Bocchus case, and honour and retaliation in the Kusayla case.The available evidence does not establish an uninterrupted line of transmission from Antiquity to the present. It nevertheless documents contemporary associations through which speakers interpret linguistic forms in relation to collective history. Wider fieldwork, dated attestations, and systematic phonological comparison are required to assess the competing explanations.The article therefore argues that oral expressions can function as sites of historical interpretation and intergenerational transmission, while emphasizing that memory is reconstructed rather than reproduced unchanged. sam., 29 août 2026 13:46:12 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18028 https://aleph.edinum.org:443/18039 This article examines how Kabyle riddles construct temporary referential opacity through layered rhetorical operations while remaining recoverable to culturally competent hearers. It addresses three questions : which figurative mechanisms are mobilised, how these mechanisms interact with recurrent semantic domains, and what the corpus can legitimately support about the relation between verbal form and culturally situated knowledge. The study is qualitative, textual, and comparative. Its core corpus comprises 408 riddles collected by the author in Aït Kouffi (Tizi Ouzou) between 2010 and 2018, including 380 items from adults and 28 from children ; 30 riddles are analysed in detail, all drawn from this field corpus. Structural, semantic, and pragmatic analysis is combined with multilabel coding of metaphorical analogy, metonymic cueing, part-whole relations, personification, paradoxical predication, grammatical play, and circumlocution. The results show that analogical mapping is recurrent across the natural world, material culture, the human body, and social relations, but that enigmatic opacity usually results from the convergence of several clues rather than from a single isolated trope. Grammatical categorisation, sound patterning, contiguity, and shared cultural knowledge also play decisive roles. The article concludes that Kabyle riddles constitute sophisticated forms of verbal art whose interpretation depends jointly on linguistic structure and situated cultural competence, without warranting the reconstruction of a single or timeless Amazigh worldview. تحلل هذه الدراسة الكيفية التي تبني بها الألغاز القبائلية غموضًا إحاليًا مؤقتًا بواسطة عمليات بلاغية متراكبة، مع بقائها قابلة للتأويل لدى متلق يمتلك كفاءة لغوية وثقافية مناسبة. وتنطلق من ثلاثة أسئلة رئيسة : ما الآليات المجازية والبلاغية المستعملة؟ وكيف تتفاعل مع المجالات الدلالية المتكررة؟ وما الذي تسمح به المدونة فعليًا بشأن العلاقة بين الصياغة اللفظية والمعرفة الثقافية السياقية؟ تعتمد الدراسة منهجًا نوعيًا نصيًا ومقارنًا. وتتكون المدونة الميدانية من 408 ألغاز جمعها الباحث في آيت كوفي بتيزي وزو بين 2010 و2018، منها 380 لغزًا جُمعت لدى بالغين و28 لدى أطفال، وقد خُصص التحليل المفصل لثلاثين لغزًا كلها من هذه المدونة. وتجمع المقاربة بين التحليل البنيوي والدلالي والتداولي وبين ترميز متعدد يسمح بتراكب الاستعارة، والقرائن الكنائية، وعلاقات الجزء بالكل، والتشخيص، والإسناد المفارق، واللعب النحوي، والتعبير غير المباشر. وتبين النتائج أن القياس والمشابهة يتكرران في وصف العالم الطبيعي والثقافة المادية والجسد والعلاقات الاجتماعية، غير أن الغموض لا ينتج غالبًا عن صورة واحدة منعزلة، بل عن تضافر عدة قرائن تشمل المشابهة والمجاورة والتصنيف النحوي والإيقاع والمعرفة الثقافية المشتركة. وتخلص الدراسة إلى أن الألغاز القبائلية تمثل فنًا لفظيًا مركبًا يقوم تأويله على تفاعل البنية اللغوية والكفاءة الثقافية السياقية، من دون أن تسمح المدونة وحدها بافتراض رؤية أمازيغية واحدة وثابتة عبر الزمن. Cet article analyse la manière dont les énigmes kabyles construisent une opacité référentielle provisoire au moyen d’opérations rhétoriques superposées, tout en demeurant interprétables pour un destinataire culturellement compétent. Trois questions structurent l’étude : quelles opérations figuratives sont mobilisées, comment s’articulent-elles aux principaux domaines sémantiques, et jusqu’où le corpus permet-il d’établir un lien entre forme verbale et savoir culturel situé ? La démarche est qualitative, textuelle et comparative. Le corpus de terrain comprend 408 énigmes recueillies par l’auteur à Aït Kouffi (Tizi Ouzou) entre 2010 et 2018, dont 380 auprès d’adultes et 28 auprès d’enfants ; 30 énigmes, toutes issues de ce corpus, font l’objet d’une analyse détaillée. L’étude combine analyses structurale, sémantique et pragmatique avec un codage multilabel distinguant analogie métaphorique, indices métonymiques, relations partie-tout, personnification, prédication paradoxale, jeu grammatical et circonlocution. Les résultats montrent que l’analogie structure de façon récurrente les descriptions du monde naturel, de la culture matérielle, du corps et des relations sociales, mais que l’opacité énigmatique procède le plus souvent de la convergence de plusieurs indices. La catégorisation grammaticale, la sonorité, la contiguïté et les savoirs partagés jouent également un rôle décisif. L’article conclut que les énigmes kabyles constituent un art verbal complexe, dont l’interprétation associe structure linguistique et compétence culturelle située, sans autoriser pour autant la reconstruction d’une vision amazighe unique ou intemporelle. sam., 29 août 2026 18:48:45 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18039 https://aleph.edinum.org:443/18119 La reconnaissance institutionnelle de l’amazighe ne suffit pas à en faire une langue pleinement opératoire de production et de circulation des savoirs scientifiques. Cette étude examine les conditions permettant de passer de l’adaptation de terminologies élaborées dans des langues dominantes à une véritable capacité de conceptualisation endogène. Elle analyse les relations entre emprunt savant, calque, néologie morphologique et sémantique, reformulation définitoire et création terminologique interne. La recherche adopte une démarche qualitative d’analyse terminologique appliquée à six notions des sciences humaines — stéréotype, pragmatique, subjectivation, imaginaire, patrimoine symbolique et anamnèse critique — examinées selon cinq critères : précision notionnelle, intelligibilité, productivité morphologique, stabilité intervariétale et insertion discursive. Les résultats montrent qu’aucun procédé ne peut, isolément, assurer la constitution d’une terminologie scientifique stable. L’emprunt favorise l’intercompréhension internationale, tandis que la néologie et la reformulation mobilisent les ressources propres à la langue. L’étude propose en conséquence un modèle pluricentrique fondé sur la documentation terminologique, l’attestation des usages et la coordination entre institutions, chercheurs, revues, enseignants et outils numériques. La terminologie scientifique apparaît ainsi comme une infrastructure de conceptualisation et de souveraineté épistémique. لا يكفي الاعتراف المؤسسي باللغة الأمازيغية لجعلها لغةً فاعلة بصورة كاملة في إنتاج المعرفة العلمية وتداولها، إذ يقتضي ذلك امتلاكها القدرة على تسمية المفاهيم المتخصصة وتعريفها وبناء العلاقات بينها، بما يتجاوز مجرد تكييف المصطلحات المصاغة في اللغات المهيمنة. تبحث هذه الدراسة في شروط الانتقال من الاقتراض المصطلحي والمحاكاة اللغوية إلى بناء قدرة حقيقية على التأصيل المفهومي الداخلي. وتعتمد مقاربة نوعية في التحليل المصطلحي، تُطبَّق على ستة مفاهيم من العلوم الإنسانية هي: الصورة النمطية، التداولية، تشكّل الذات، المتخيَّل، التراث الرمزي، والاستذكار النقدي. وتُقوَّم المقترحات المصطلحية وفق خمسة معايير: الدقة المفهومية، وقابلية الفهم، والإنتاجية الصرفية، والاستقرار بين التنوعات الأمازيغية، والقدرة على الاندماج في الخطاب العلمي. وتبيّن النتائج أن أي آلية مصطلحية منفردة لا تكفي لبناء جهاز علمي مستقر؛ فالاقتراض يعزز قابلية التفاهم العلمي الدولي، في حين تتيح آليات التوليد وإعادة الصياغة استثمار الموارد الداخلية للغة. وتقترح الدراسة، لذلك، نموذجاً متعدد المراكز يقوم على التوثيق المصطلحي، وإثبات الاستعمال، والتنسيق بين المؤسسات والباحثين والمجلات العلمية والمدرّسين والأدوات الرقمية. ومن ثمّ تغدو المصطلحية العلمية بنيةً تحتيةً للتفكير والتأصيل المفهومي والسيادة المعرفية. Institutional recognition alone cannot make Amazigh a fully operational language for the production and circulation of scientific knowledge. This study investigates the conditions required to move beyond the adaptation of terminology developed in dominant languages toward a genuine capacity for endogenous conceptualization. It examines the relationships among learned borrowing, calquing, morphological and semantic neology, definitional reformulation, and language-internal term formation. The study adopts a qualitative terminological approach applied to six concepts from the humanities — stereotype, pragmatics, subjectivation, imaginary, symbolic heritage, and critical anamnesis — assessed according to five criteria: conceptual precision, intelligibility, morphological productivity, cross-variety stability, and discursive integration. The findings show that no single terminological procedure can, by itself, ensure the development of a stable scientific lexicon. Borrowing facilitates international intelligibility, whereas neology and definitional reformulation activate language-internal resources. The article therefore proposes a pluricentric model combining terminological documentation, usage-based attestation, and coordination among institutions, researchers, scholarly journals, teachers, and digital tools. Scientific terminology consequently emerges not as a mere lexical inventory, but as an infrastructure for conceptualization and epistemic sovereignty. sam., 12 sept. 2026 20:57:32 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18119 https://aleph.edinum.org:443/18143 لا يكفي الاعتراف المؤسسي باللغة الأمازيغية لجعلها لغةً فاعلة بصورة كاملة في إنتاج المعرفة العلمية وتداولها، إذ يقتضي ذلك امتلاكها القدرة على تسمية المفاهيم المتخصصة وتعريفها وبناء العلاقات بينها، بما يتجاوز مجرد تكييف المصطلحات المصاغة في اللغات المهيمنة. تبحث هذه الدراسة في شروط الانتقال من الاقتراض المصطلحي والمحاكاة اللغوية إلى بناء قدرة حقيقية على التأصيل المفهومي الداخلي. وتعتمد مقاربة نوعية في التحليل المصطلحي، تُطبَّق على ستة مفاهيم من العلوم الإنسانية هي: الصورة النمطية، التداولية، تشكّل الذات، المتخيَّل، التراث الرمزي، والاستذكار النقدي. وتُقوَّم المقترحات المصطلحية وفق خمسة معايير: الدقة المفهومية، وقابلية الفهم، والإنتاجية الصرفية، والاستقرار بين التنوعات الأمازيغية، والقدرة على الاندماج في الخطاب العلمي. وتبيّن النتائج أن أي آلية مصطلحية منفردة لا تكفي لبناء جهاز علمي مستقر؛ فالاقتراض يعزز قابلية التفاهم العلمي الدولي، في حين تتيح آليات التوليد وإعادة الصياغة استثمار الموارد الداخلية للغة. وتقترح الدراسة، لذلك، نموذجاً متعدد المراكز يقوم على التوثيق المصطلحي، وإثبات الاستعمال، والتنسيق بين المؤسسات والباحثين والمجلات العلمية والمدرّسين والأدوات الرقمية. ومن ثمّ تغدو المصطلحية العلمية بنيةً تحتيةً للتفكير والتأصيل المفهومي والسيادة المعرفية. La reconnaissance institutionnelle de l’amazighe ne suffit pas à en faire une langue pleinement opératoire de production et de circulation des savoirs scientifiques. Cette étude examine les conditions permettant de passer de l’adaptation de terminologies élaborées dans des langues dominantes à une véritable capacité de conceptualisation endogène. Elle analyse les relations entre l’emprunt savant, le calque, la néologie morphologique et sémantique, la reformulation définitoire et la création terminologique interne. La recherche adopte une démarche qualitative d’analyse terminologique appliquée à six notions des sciences humaines — stéréotype, pragmatique, subjectivation, imaginaire, patrimoine symbolique et anamnèse critique — examinées selon cinq critères : précision notionnelle, intelligibilité, productivité morphologique, stabilité intervariétale et insertion discursive. Les résultats montrent qu’aucun procédé ne peut, à lui seul, assurer la constitution d’une terminologie scientifique stable. L’emprunt favorise l’intercompréhension internationale, tandis que la néologie et la reformulation mobilisent les ressources propres à la langue. L’étude propose en conséquence un modèle pluricentrique fondé sur la documentation terminologique, l’attestation des usages et la coordination entre les institutions, les chercheurs, les revues, les enseignants et les outils numériques. La terminologie scientifique apparaît ainsi comme une infrastructure de conceptualisation et de souveraineté épistémique. Institutional recognition alone cannot make Amazigh a fully operational language for producing and circulating scientific knowledge. This study examines the conditions required to move from adapting terminologies developed in dominant languages to a genuine capacity for endogenous conceptualization. It analyses the relationships among learned borrowing, controlled calquing, morphological and semantic neology, definitional reformulation, and language-internal term formation. Using a qualitative terminological approach, the article examines six humanities concepts—stereotype, pragmatics, subjectivation, imaginary, symbolic heritage, and critical anamnesis—according to five criteria: conceptual precision, intelligibility, morphological productivity, cross-variety stability, and discursive integration. The analysis shows that no single terminological procedure can, on its own, generate a stable scientific lexicon: borrowing supports international intelligibility, whereas neology and definitional reformulation activate language-internal resources. The article therefore proposes a pluricentric model based on terminological documentation, attested use, corpus testing, and coordination among institutions, researchers, scholarly journals, teachers, and digital tools. Scientific terminology thus emerges not as a simple inventory of labels, but as an infrastructure for conceptualization, knowledge circulation, and epistemic sovereignty. mer., 16 sept. 2026 10:01:06 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18143 https://aleph.edinum.org:443/18144 Institutional recognition alone cannot make Amazigh a fully operational language for the production and circulation of scientific knowledge. This study examines the conditions required to move from adapting terminologies developed in dominant languages to a genuine capacity for endogenous conceptualization. It analyses the relationships among learned borrowing, controlled calquing, morphological and semantic neology, definitional reformulation, and language-internal term formation. Using a qualitative terminological approach, the article examines six humanities concepts—stereotype, pragmatics, subjectivation, imaginary, symbolic heritage, and critical anamnesis—according to five criteria: conceptual precision, intelligibility, morphological productivity, cross-variety stability, and discursive integration. The analysis shows that no single terminological procedure can, on its own, generate a stable scientific lexicon: borrowing supports international intelligibility, whereas neology and definitional reformulation activate language-internal resources. The article therefore proposes a pluricentric model based on terminological documentation, attested use, corpus testing, and coordination among institutions, researchers, scholarly journals, teachers, and digital tools. Scientific terminology thus emerges not as a simple inventory of labels, but as an infrastructure for conceptualization, knowledge circulation, and epistemic sovereignty. لا يكفي الاعتراف المؤسسي باللغة الأمازيغية لجعلها لغةً مكتملة الفاعلية في إنتاج المعرفة العلمية وصياغتها وتداولها، إذ يقتضي ذلك امتلاكها القدرة على تسمية المفاهيم المتخصصة وتعريفها وبناء العلاقات بينها داخل أنساق معرفية متماسكة. تبحث هذه الدراسة في شروط الانتقال من تكييف المصطلحات المتشكلة في اللغات المهيمنة إلى بناء قدرة فعلية على التأصيل المفهومي الداخلي. وتحلل العلاقات بين الاقتراض المصطلحي العالِم، والمحاكاة اللغوية، والتوليد الصرفي والدلالي، وإعادة الصياغة التعريفية، والإنشاء المصطلحي من داخل موارد اللغة. وتعتمد الدراسة مقاربة نوعية استكشافية في التحليل المصطلحي، تُطبَّق على ستة مفاهيم من العلوم الإنسانية هي: الصورة النمطية، والتداولية، وتشكّل الذات، والمتخيَّل، والتراث الرمزي، والاستذكار النقدي، وتُقيَّم وفق خمسة معايير: الدقة المفهومية، وقابلية الفهم، والإنتاجية الصرفية، والاستقرار بين التنوعات الأمازيغية، والقدرة على الاندماج في الخطاب العلمي. وتبيّن النتائج أن أي آلية مصطلحية منفردة لا تكفي لبناء جهاز علمي مستقر وفاعل؛ فالاقتراض ييسر التفاهم والتداول العلميين على المستوى الدولي، في حين تتيح آليات التوليد وإعادة الصياغة استثمار الموارد الداخلية للغة. وتقترح الدراسة لذلك نموذجًا متعدد المراكز يقوم على التوثيق المصطلحي، وإثبات الاستعمال، والاختبار داخل الخطاب، والتنسيق بين المؤسسات والباحثين والمجلات العلمية والمدرسين والأدوات الرقمية. ومن ثمّ تغدو المصطلحية العلمية بنيةً تحتيةً للتفكير والتأصيل المفهومي والسيادة المعرفية. La reconnaissance institutionnelle de l’amazighe ne suffit pas à en faire une langue pleinement opératoire pour la production, la formalisation et la circulation des savoirs scientifiques. Cet article examine les conditions permettant de passer de l’adaptation de terminologies élaborées dans des langues dominantes à une capacité effective de conceptualisation endogène. Il analyse les relations entre emprunt savant, calque, néologie morphologique et sémantique, reformulation définitoire et création terminologique interne. L’étude adopte une démarche qualitative et exploratoire d’analyse terminologique appliquée à six notions des sciences humaines — stéréotype, pragmatique, subjectivation, imaginaire, patrimoine symbolique et anamnèse critique — évaluées selon cinq critères : précision notionnelle, intelligibilité, productivité morphologique, stabilité intervariétale et insertion discursive. Les résultats montrent qu’aucun procédé terminologique ne peut, isolément, assurer la constitution d’un lexique scientifique stable et fonctionnel. L’emprunt facilite l’intercompréhension et l’interopérabilité scientifiques, tandis que la néologie et la reformulation permettent d’activer les ressources propres à la langue. L’article propose dès lors un modèle pluricentrique de stabilisation fondé sur la documentation terminologique, l’attestation des usages, l’expérimentation discursive et la coordination entre institutions, chercheurs, revues, enseignants et outils numériques. La terminologie scientifique apparaît ainsi non comme un simple inventaire lexical, mais comme une infrastructure de conceptualisation et de souveraineté épistémique. mer., 16 sept. 2026 15:28:35 +0200 https://aleph.edinum.org:443/18144 https://aleph.edinum.org:443/16266 Cet article examine l’influence des émotions des enseignants sur leurs pratiques pédagogiques en contexte d’enseignement multilingue. Dans des classes caractérisées par l’hétérogénéité linguistique et culturelle, l’activité enseignante est traversée par des affects ambivalents — satisfaction et sentiment d’accomplissement d’un côté, stress, frustration et anxiété de l’autre. À partir d’une démarche mixte articulant questionnaires (n = 50), entretiens semi-directifs (n = 20) et observations de classe (n = 10), l’étude met en évidence une prévalence déclarée du stress (≈ 70 % des répondants) associée à la diversité linguistique des élèves, tout en soulignant l’importance du soutien institutionnel, de la coopération entre pairs et de la différenciation pédagogique comme ressources de régulation émotionnelle. Les résultats plaident pour un accompagnement systémique : formation continue en didactique du plurilinguisme, dispositifs de concertation, ressources adaptées et reconnaissance de la charge émotionnelle du métier. تتناول هذه المقالة أثر مشاعر المعلمين في ممارساتهم التربوية داخل أقسام التعليم متعدد اللغات. ففي فصول تتسم بتعدد اللغات والثقافات، يعيش المعلمون تجارب انفعالية متباينة تتراوح بين الرضا والإحساس بالإنجاز من جهة، والضغط والإحباط والقلق من جهة أخرى. اعتمدت الدراسة مقاربة مختلطة تجمع بين الاستبيانات (ن = 50)، والمقابلات شبه الموجهة (ن = 20)، والملاحظات الصفية (ن = 10)، وأبرزت النتائج ارتفاع مستوى الضغط المصرح به (حوالي 70٪) وارتباطه بتنوع اللغات لدى المتعلمين، مع تأكيد دور الدعم المؤسسي والتعاون بين الزملاء والتدريس التفريقي كموارد لتنظيم الانفعالات. وتخلص الدراسة إلى ضرورة توفير تكوين مستمر في بيداغوجيا التعدد اللغوي، وأوقات منتظمة للتشاور، وموارد تعليمية مناسبة، والاعتراف المؤسسي بالعبء الانفعالي للمهنة. This article examines how teachers’ emotions shape pedagogical practices in multilingual education. In linguistically and culturally heterogeneous classrooms, teaching is marked by ambivalent affective experiences — from satisfaction and professional fulfilment to stress, frustration and anxiety. Drawing on a mixed-method design combining questionnaires (n = 50), semi-structured interviews (n = 20), and classroom observations (n = 10), the study highlights a high reported level of stress (≈ 70% of respondents), which increases with learners’ linguistic diversity, while institutional support, peer collaboration and differentiated instruction emerge as key emotional regulation resources. Findings support system-level recommendations: sustained professional development in multilingual pedagogy, regular consultation time, adapted teaching resources, and institutional recognition of teachers’ emotional workload. jeu., 16 avril 2026 11:36:33 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16266 https://aleph.edinum.org:443/16411 This qualitative exploratory study examines how Algerian teachers of English as a foreign language perceive, interpret, and pedagogically use what Edward T. Hall termed the “silent language” of classroom interaction. It focuses on three closely related dimensions of nonverbal communication – kinesics, proxemics, and paralanguage – and asks how these dimensions help teachers read students’ engagement, hesitation, comprehension, and affective states. Data were collected through a semi-structured online questionnaire completed by ten Algerian EFL teachers working mostly in higher education. The findings show a marked practical awareness of visible cues such as gestures, gaze, facial expressions, posture, and classroom movement. They also point to a more tentative, but clearly emerging, awareness of silence, spatial positioning, and vocal qualities as pedagogically meaningful signals. Teachers report using such cues to clarify meaning, regulate interaction, maintain attention, and adjust instruction in real time. Yet the study also highlights a structural gap: this awareness has developed mainly through experience rather than through formal preparation. The article therefore argues that nonverbal competence should be treated as a central dimension of EFL teacher education in Algeria, especially in multilingual and affectively demanding classroom contexts. تتناول هذه الدراسة النوعية الاستطلاعية كيفية إدراك أساتذة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر لما سمّاه إدوارد هول « اللغة الصامتة » داخل التفاعل الصفي، وكيفية تأويلهم لها وتوظيفهم البيداغوجي لها. وتركّز الدراسة على ثلاثة أبعاد مترابطة من التواصل غير اللفظي، هي : التواصل الحركي، واستعمال المسافة أو القرب داخل الفضاء الصفي، واللغة المصاحبة للكلام. كما تسعى إلى فهم الكيفية التي تؤثر بها هذه الأبعاد في قراءة الأستاذ لمؤشرات الانتباه والفهم والتردد والحالات الانفعالية لدى المتعلمين. وقد جُمعت المعطيات بواسطة استبيان شبه موجّه أُنجز عبر الإنترنت وشارك فيه عشرة أساتذة جزائريين للإنجليزية، أغلبهم من التعليم العالي. وتبيّن النتائج أن المشاركين يمتلكون وعياً عملياً قوياً بالإشارات المرئية مثل الإيماءات، والنظرات، وتعابير الوجه، والوضعيات الجسدية، والحركة داخل القسم. كما تُظهر النتائج فهماً نامياً – وإن كان أقل رسوخاً – للصمت، والتموضع المكاني، وخصائص الصوت بوصفها إشارات ذات دلالة بيداغوجية. ويصرّح الأساتذة بأنهم يعتمدون على هذه المؤشرات لتوضيح المعنى، وتنظيم التفاعل، والحفاظ على انتباه المتعلمين، وتعديل الشرح أثناء الحصة. غير أن الدراسة تكشف أيضاً عن فجوة بنيوية واضحة، تتمثل في أن هذه الكفاءة تشكّلت أساساً من خلال الخبرة الميدانية لا من خلال التكوين المنظّم. ومن ثمّ، تجادل الدراسة بضرورة اعتبار الكفاءة غير اللفظية مكوّناً أساسياً في تكوين أساتذة الإنجليزية في الجزائر. Cette étude qualitative exploratoire examine la manière dont les enseignants algériens d’anglais langue étrangère perçoivent, interprètent et utilisent pédagogiquement ce qu’Edward T. Hall a nommé le « langage silencieux » de l’interaction de classe. L’analyse porte sur trois dimensions étroitement liées de la communication non verbale — la kinésique, la proxémique et la paralangue — et cherche à montrer comment ces dimensions aident les enseignants à lire l’engagement, l’hésitation, la compréhension et les états affectifs de leurs étudiants. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire semi-structuré en ligne rempli par dix enseignants algériens d’anglais, exerçant majoritairement dans l’enseignement supérieur. Les résultats montrent une conscience pratique nette des indices visibles tels que les gestes, le regard, les expressions faciales, la posture et les déplacements en classe. Ils font également apparaître une attention plus hésitante, mais bien réelle, au silence, au positionnement spatial et aux qualités vocales comme signaux pédagogiquement signifiants. Les enseignants déclarent s’appuyer sur ces indices pour clarifier le sens, réguler l’interaction, maintenir l’attention et ajuster l’enseignement en temps réel. L’étude met toutefois en évidence un manque structurel : cette compétence s’est construite surtout par l’expérience et beaucoup moins par une formation explicite. L’article soutient ainsi que la compétence non verbale doit être considérée comme une composante centrale de la formation des enseignants d’anglais en Algérie. sam., 25 avril 2026 18:37:19 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16411 https://aleph.edinum.org:443/17537 This study examines the apology strategies produced by Algerian male and female postgraduate students in four communicative situations requiring an apology. It aims to identify the types of strategies used in Algerian Arabic and to determine whether gender-related similarities or differences appear in their distribution. The data were collected through a Discourse Completion Test (DCT), adapted from the pragmatic tradition associated with Blum-Kulka and Olshtain, and administered to thirty Algerian students, fifteen males and fifteen females, studying in Jordan. The responses were manually coded according to Sugimoto’s (1997) taxonomy, which distinguishes primary, secondary, and seldom-used strategies. The results show that the participants used all three categories, but also produced a recurrent composite pattern labelled here as a mixed strategy. Mixed strategies were the most frequent category, accounting for 46.67% of the coded responses, followed by primary strategies (25.83%), secondary strategies (20.83%), and seldom-used strategies (6.67%). Male and female participants used broadly similar types and sub-types of apology strategies, although males produced more mixed strategies, while females produced more secondary strategies. Because the sample is small and exploratory, the findings cannot be generalised to all Algerian speakers; nevertheless, they provide useful evidence for the socio-pragmatic description of apology in Algerian Arabic. تتناول هذه الدراسة استراتيجيات الاعتذار التي ينتجها طلبة وطالبات جزائريون في أربع وضعيات تواصلية تستدعي الاعتذار. وتهدف إلى تحديد أنواع الاستراتيجيات المستعملة في العربية الجزائرية، وإلى رصد أوجه التشابه والاختلاف الممكنة بين المشاركين والمشاركات من حيث توزيع هذه الاستراتيجيات. جُمعت البيانات بواسطة اختبار إكمال الخطاب، وشارك فيه ثلاثون طالباً جزائرياً يدرسون في الأردن، موزعين بالتساوي بين الذكور والإناث. وقد حُللت الإجابات يدوياً وفق تصنيف سوغيموتو (1997) الذي يميز بين الاستراتيجيات الأولية والثانوية والاستراتيجيات قليلة الاستعمال. وتبين النتائج أن المشاركين استعملوا الفئات الثلاث، كما أنتجوا نمطاً تركيبياً متكرراً تسميه الدراسة الاستراتيجية المختلطة. وقد كانت هذه الأخيرة الأكثر وروداً بنسبة 46.67%، تلتها الاستراتيجيات الأولية بنسبة 25.83%، ثم الثانوية بنسبة 20.83%، فالاستراتيجيات قليلة الاستعمال بنسبة 6.67%. وتظل النتائج وصفية واستكشافية نظراً إلى محدودية العينة. Cette étude examine les stratégies d’excuse produites par des étudiants et étudiantes algériens de troisième cycle dans quatre situations communicatives appelant un acte d’excuse. Elle vise à identifier les types de stratégies mobilisées en arabe algérien et à déterminer si des convergences ou des différences liées au genre apparaissent dans leur distribution. Les données ont été recueillies au moyen d’un Discourse Completion Test (DCT), inscrit dans la tradition pragmatique de Blum-Kulka et Olshtain, auprès de trente étudiants algériens, quinze hommes et quinze femmes, poursuivant leurs études en Jordanie. Les réponses ont été codées manuellement à partir de la taxonomie de Sugimoto (1997), qui distingue stratégies primaires, secondaires et rarement utilisées. Les résultats montrent que les participants mobilisent les trois catégories, mais produisent également un schéma composite récurrent, désigné ici comme stratégie mixte. Celle-ci constitue la catégorie la plus fréquente (46,67 %), devant les stratégies primaires (25,83 %), secondaires (20,83 %) et rarement utilisées (6,67 %). Les résultats suggèrent des usages largement convergents entre hommes et femmes, avec des différences surtout fréquentielles. jeu., 25 juin 2026 16:24:13 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17537