https://aleph.edinum.org:443/17552 La narration occupe une place ancienne dans la transmission des savoirs, mais son intérêt pour la didactique contemporaine des langues se renouvelle avec l’émergence des dispositifs d’intelligence artificielle capables de générer, d’adapter et de scénariser des récits. Cet article propose une réflexion théorique et programmatique sur les conditions d’intégration de la narration assistée par IA dans l’enseignement-apprentissage des langues étrangères, notamment auprès d’apprenants du cycle moyen. Il examine les apports conjoints de l’immersion narrative, de l’apprentissage implicite, de l’input compréhensible, de la mémoire émotionnelle, du double codage, de la médiation culturelle et de la personnalisation pédagogique. L’analyse montre que le récit ne doit pas être réduit à un support motivationnel : il constitue une médiation cognitive, langagière, culturelle et affective susceptible de favoriser la mémorisation du vocabulaire, l’appropriation contextualisée des structures grammaticales, le développement de la compréhension, la prise de parole et l’ouverture interculturelle. L’article souligne toutefois que l’IA ne remplace pas l’enseignant : son usage exige une scénarisation didactique, une validation linguistique, une vigilance éthique et une prise en compte explicite des biais algorithmiques. La contribution conclut que la narration assistée par IA peut ouvrir une voie féconde pour une pédagogie des langues plus située, plus différenciée et plus humaniste, à condition de demeurer subordonnée à une intention éducative clairement définie. تحتل السردية التعليمية مكانة مركزية في تاريخ نقل المعارف، غير أنّ أهميتها في تعليم اللغات الأجنبية تتجدّد اليوم بفعل تطوّر أنظمة الذكاء الاصطناعي القادرة على توليد القصص وتكييفها وتنظيمها وفق مستويات المتعلمين وحاجاتهم اللغوية والمعرفية. تقترح هذه الدراسة مقاربة نظرية وبرنامجية لشروط إدماج السرد التعليمي المدعوم بالذكاء الاصطناعي في تعليم اللغات الأجنبية، ولا سيما لدى متعلمي الطور المتوسط. وتستند الدراسة إلى تحليل تقاطعي لمفاهيم الانغماس السردي، والتعلم الضمني، والمدخل المفهوم، والذاكرة الوجدانية، والترميز المزدوج، والتخصيص البيداغوجي. وتبيّن أن السرد لا ينبغي اختزاله في وظيفة تحفيزية أو ترفيهية، بل يمثل وسيطًا معرفيًا ولغويًا وثقافيًا ووجدانيًا قادرًا على دعم ترسيخ المفردات، واستيعاب البنى النحوية داخل سياقات ذات معنى، وتنمية الفهم والتعبير الشفهي والانفتاح على الآخر. غير أن الذكاء الاصطناعي لا يعوّض المدرس، بل يستدعي هندسة تعليمية دقيقة، ومراجعة لغوية مستمرة، ويقظة أخلاقية تجاه الانحيازات الخوارزمية وإمكانات التبسيط أو التنميط الثقافي. وتخلص الدراسة إلى أن السرد المدعوم بالذكاء الاصطناعي يمكن أن يفتح أفقًا لتعليم لغوي أكثر تفريدًا وإنسانية، متى ظل خاضعًا لقصد تربوي واضح ورقابة تعليمية واعية. Storytelling has long played a central role in the transmission of knowledge, but its relevance to contemporary foreign language pedagogy is being renewed by artificial intelligence systems capable of generating, adapting and sequencing narratives. This article offers a theoretical and programmatic reflection on the conditions under which AI-assisted storytelling may be integrated into foreign language teaching and learning, particularly at the lower-secondary level. It examines the combined contribution of narrative immersion, implicit learning, comprehensible input, emotional memory, dual coding, cultural mediation and pedagogical personalization. The analysis shows that storytelling should not be reduced to a motivational device: it is a cognitive, linguistic, cultural and affective mediation that may support vocabulary retention, contextualized grammar acquisition, comprehension, oral production and intercultural awareness. The article nevertheless stresses that AI cannot replace the teacher. Its use requires didactic design, linguistic validation, ethical vigilance and attention to algorithmic bias. The contribution concludes that AI-assisted storytelling may foster a more situated, differentiated and humanistic language pedagogy, provided that it remains subordinated to a clearly defined educational intention. Numéros fr sam., 27 juin 2026 09:30:25 +0200 sam., 27 juin 2026 09:30:25 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17552 0