https://aleph.edinum.org:443/16757 Cette étude analyse les pratiques d’évaluation des activités linguistiques en ligne sur Moodle dans un contexte universitaire d’enseignement hybride du français langue étrangère. Elle interroge plus particulièrement l’évaluation de la compétence grammaticale, à travers l’exemple des pronoms relatifs, afin de déterminer dans quelle mesure les activités numériques favorisent l’entraînement, le suivi et la progression des apprenants. L’enquête repose sur un questionnaire adressé à des enseignants utilisant Moodle pour concevoir des cours, proposer des activités et évaluer des apprentissages linguistiques. Les résultats montrent que la plateforme est perçue comme un outil utile de consolidation, de répétition et de régulation, notamment grâce aux quiz, aux exercices interactifs et au feedback immédiat. Toutefois, les enseignants soulignent que l’évaluation automatisée ne remplace pas l’accompagnement humain, indispensable pour interpréter les erreurs, soutenir les étudiants en difficulté et transformer les résultats en décisions didactiques. L’étude conclut que Moodle peut contribuer au développement des compétences grammaticales à condition d’être intégré à une scénarisation pédagogique articulant distance, présence, rétroaction et médiation enseignante. تتناول هذه الدراسة ممارسات تقييم الأنشطة اللغوية عبر منصة مودل في سياق جامعي يقوم على التعليم الهجين للفرنسية بوصفها لغة أجنبية. وتركز بوجه خاص على تقييم الكفاية النحوية من خلال مثال الضمائر الموصولة، بغرض تحديد مدى مساهمة الأنشطة الرقمية في تدريب المتعلمين ومتابعة تقدمهم. تستند الدراسة إلى استبيان وُجه إلى أساتذة يستخدمون منصة مودل في بناء الدروس، واقتراح الأنشطة، وتقييم التعلمات اللغوية. وتبين النتائج أن المنصة تُعد أداة مفيدة للتدريب والتثبيت والتقويم المستمر، ولا سيما من خلال الاختبارات القصيرة والتمارين التفاعلية والتغذية الراجعة الفورية. غير أن الأساتذة يؤكدون في الوقت نفسه أن التقييم الآلي لا يعوض المصاحبة البشرية الضرورية لفهم الأخطاء ومساندة الطلبة المتعثرين وتحويل النتائج إلى قرارات بيداغوجية. وتخلص الدراسة إلى أن مودل يمكن أن يسهم في تطوير الكفاية النحوية شرط إدماجه في تصور بيداغوجي متماسك يجمع بين التعلم عن بعد والحضور والتغذية الراجعة والوساطة التعليمية. This study examines assessment practices for online language activities on Moodle in a blended university context of French as a foreign language instruction. It focuses more specifically on the assessment of grammatical competence through the example of relative pronouns, in order to determine the extent to which digital activities support practice, monitoring and learner progression. The research is based on a questionnaire administered to teachers who use Moodle to design courses, provide activities and assess language learning. The findings show that the platform is perceived as a useful tool for consolidation, repetition and regulation, particularly through quizzes, interactive exercises and immediate feedback. However, teachers also emphasize that automated assessment cannot replace human support, which remains necessary for interpreting errors, assisting struggling students and transforming results into pedagogical decisions. The study concludes that Moodle can contribute to the development of grammatical competence provided that it is integrated into a coherent pedagogical design combining distance learning, face-to-face interaction, feedback and teacher mediation. Numéros Méthodes fr lun., 11 mai 2026 10:56:08 +0200 lun., 11 mai 2026 10:56:08 +0200 https://aleph.edinum.org:443/16757 0