https://aleph.edinum.org:443/15862 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/15861 تتناول هذه الدراسة التجربة الجزائرية في تعليم اللغة العربية في الطور الأوّل من التعليم الابتدائي من خلال إصلاح 2003 وتعديلاته اللاحقة، ضمن منظور يجمع بين التتبّع الكرونولوجي للإصلاحات التربوية منذ الاستقلال وبين تقويمٍ ميدانيّ يستند إلى آراء الممارسين. وانطلاقاً من كون الإصلاح التربوي فعلاً مؤسسياً يتوخّى رفع جودة التعلم وتكييف المدرسة مع التحولات الاجتماعية والمعرفية، تروم الورقة الوقوف على مدى ملاءمة إصلاح 2003 ومناهجه المحسّنة (2016) والتحسينات اللاحقة (2019) لمصادر السياسة التربوية الجزائرية ومرجعياتها، ومدى انعكاس ذلك على تنظيم تعليم اللغة العربية (الحجم الساعي، الميادين، وبناء الكفاءات)، مع تركيز خاص على إدراج منهج الوعي الصوتي–الخطي في تعليم القراءة المبكرة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي–التحليلي، وجُمعت المعطيات بواسطة استبانة وُجّهت إلى (134) معلماً من الطورين الأوّل والثاني في مجموعة ابتدائيات تابعة لمقاطعة إدارية بالجزائر الشرقيّة. وتُبرز النتائج، من جهة، وجود فجوة معرفية لدى نسبة معتبرة من المجيبين فيما يتصل بمصادر السياسة التربوية ومرجعياتها، ومن جهة ثانية تقديراً عاماً إيجابياً لفكرة الإصلاح ومقاربة الكفاءات مع تسجيل اختلالات تطبيقية مرتبطة بكثافة المحتويات وعدم انسجام بعض الانتقالات التعلمية واحتياجات التكوين والموارد. وتختتم الورقة بجملة توصيات عملية تعزّز مأسسة المتابعة، ودعم التكوين، وتحسين الأدوات والوسائط، بما يرفع نجاعة تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية. Cet article examine l’expérience algérienne de l’enseignement de l’arabe au premier cycle de l’école primaire, en mettant l’accent sur la réforme éducative de 2003 et ses amendements ultérieurs. Il articule une mise en perspective historique des principales étapes de réforme — de la période post-indépendance aux curricula révisés/renforcés de 2016, puis aux ajustements de 2019 — avec une évaluation empirique fondée sur les perceptions des praticiens. Adoptant une démarche descriptive-analytique, l’étude s’appuie sur un questionnaire administré à 134 enseignants du primaire (classes de 1re à 4e année) dans des écoles situées dans une circonscription administrative de l’Est algérien. Les résultats mettent en évidence (1) un déficit notable de familiarité des enseignants avec les références de politique éducative et les cadres curriculaires, et (2) une appréciation globalement positive des principes directeurs de la réforme (approche par compétences et pédagogie textuelle/communicationnelle), malgré des difficultés persistantes de mise en œuvre liées à la densité des contenus, à la cohérence des progressions d’apprentissage, aux opportunités de formation et à la disponibilité des ressources pédagogiques. L’article se conclut par des recommandations opérationnelles visant à renforcer les mécanismes de suivi et d’accompagnement, le développement professionnel et les outils didactiques, afin d’améliorer l’efficacité de l’enseignement de l’arabe à l’école primaire. This paper examines the Algerian experience of teaching Arabic in the first cycle of primary education, with a focus on the 2003 educational reform and its subsequent amendments. It combines a historical overview of major reform milestones—from the post-independence period to the 2016 revised/enhanced curricula and the 2019 adjustments—with an empirical evaluation grounded in practitioners’ perceptions. Using a descriptive-analytical approach, the study draws on a questionnaire administered to 134 primary-school teachers (Grades 1–4) in schools located in an administrative district in Eastern Algeria. The findings point to (1) a noticeable gap in teachers’ familiarity with key policy references and curriculum frameworks, and (2) an overall positive appraisal of the reform’s guiding principles (the competency-based approach and text-/communication-oriented pedagogy), alongside persistent implementation challenges related to content density, coherence of learning progressions, teacher training opportunities, and the availability of instructional resources. The paper concludes with practical recommendations to strengthen follow-up and support mechanisms, professional development, and teaching tools to improve the effectiveness of Arabic language instruction in primary education. sam., 14 févr. 2026 09:36:20 +0100 sam., 14 févr. 2026 09:40:36 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15861