https://aleph.edinum.org:443/15032 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/15024 يتناول هذا المقال المقولات النظرية المحورية التي تناولت مفهوم الأجناس الأدبية، كما تطورت ضمن خطابات نظرية الأدب، والتاريخ الأدبي، والأدب المقارن، والنقد الفيلولوجي. تنطلق الدراسة من إشكالية رئيسة مفادها : إلى أي مدى تسهم الإجراءات التصنيفية المرتبطة بمفهوم « التجنيس الأدبي » في بناء أدوات تعليمية فعالة ضمن تدريس النصوص الأدبية؟ يهدف المقال إلى اقتراح تصور إجرائي إبستمولوجي يُعيد تأطير التجنيس بوصفه بنية منهجية قائمة على مقولات قابلة للتوظيف التربوي. ومن خلال مقاربة تحليلية انتقائية، يتناول البحث أصناف المقولات النقدية المؤسِّسة لعملية التجنيس، مبرزًا الطابع التفاعلي والديناميكي للأجناس الأدبية وتحوّلاتها في ضوء الممارسة القرائية والتعليمية. توصلت الدراسة إلى أن مقولات التجنيس تتجاوز التصنيف الجامد، وتتيح إمكانيات متعددة لإدماج النصوص ضمن نماذج تعليمية مرنة ومركبة. وتفتح هذه النتائج أفقًا جديدًا لإعادة النظر في المحتوى البيداغوجي للآداب ضمن مناهج التعليم الجامعي.Cet article analyse les principales catégories critiques relatives aux genres littéraires, telles qu’elles se sont cristallisées dans les discours issus de la théorie littéraire, de l’histoire littéraire, de la littérature comparée et de la philologie. La problématique centrale s’articule autour de la question suivante : dans quelle mesure les opérations de catégorisation générique peuvent-elles contribuer à une approche didactique efficace de l’enseignement littéraire ? L’objectif est de proposer un cadre épistémologique opérationnel qui intègre la notion de « genre » comme outil méthodologique à visée éducative. La méthodologie adoptée repose sur une analyse conceptuelle sélective, axée sur l’articulation entre les catégories de genre, leurs usages critiques et leurs potentialités pédagogiques. L’étude montre que les genres littéraires ne constituent pas de simples étiquettes, mais des structures dynamiques propices à une reconfiguration des modèles d’enseignement. Ce travail ouvre ainsi la voie à une réflexion renouvelée sur la place des taxinomies textuelles dans la didactique littéraire contemporaine. This article investigates key critical categories related to literary genres, as developed within discourses from literary theory, literary history, comparative literature, and philology. The central research question is : to what extent can genre-based classification procedures enhance the didactic treatment of literary texts ? The aim is to propose an epistemological and operational framework that reconsiders genre as a methodological tool for educational contexts. Using a selective and concept-driven analytical approach, the article examines various genre-related propositions and their pedagogical relevance. The findings suggest that literary genres should be viewed not as fixed categories but as dynamic constructs that foster pedagogical flexibility and conceptual clarity. This study ultimately opens new perspectives on how literary taxonomy can inform and reshape curriculum design and teaching practices in literary education. lun., 17 nov. 2025 11:09:40 +0100 jeu., 01 janv. 2026 13:34:42 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15024