https://aleph.edinum.org:443/14893 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/17756 Cet article analyse les conditions dans lesquelles, en contexte universitaire algérien, les chatbots éducatifs peuvent être transformés d’un simple outil technologique en un véritable dispositif didactique au service de l’oral en français langue étrangère. L’étude prend appui sur un protocole quasi-expérimental mené durant trois mois auprès de deux groupes intacts de deuxième année de licence de français à l’Université d’Alger 2, soit 120 étudiants au total. Le premier groupe a intégré Mizou, Talkpal AI et Duolingo Max dans des activités de simulation dialoguée, de jeu de rôle, de prononciation guidée et de pratique autonome hors classe ; le second groupe a suivi le même programme sans recourir aux agents conversationnels. L’analyse croise les observations pédagogiques et un questionnaire de perception portant sur la fluidité, la prononciation, l’anxiété, la confiance en soi et l’usage en dehors de la classe. Les résultats descriptifs montrent une amélioration perçue de la fluidité orale, une augmentation de l’exposition à la langue cible et une réduction de l’insécurité langagière chez les étudiants exposés aux chatbots. L’article soutient toutefois que l’efficacité de ces outils dépend moins de leur nouveauté technique que de leur scénarisation pédagogique, de l’accompagnement de l’enseignant, de l’évaluation formative et d’une vigilance éthique face aux limites des systèmes génératifs. تتناول هذه الدراسة الشروط التي تسمح بتحويل روبوتات الدردشة التعليمية، في السياق الجامعي الجزائري، من مجرد أدوات تكنولوجية إلى جهاز ديداكتيكي موجه لتنمية الكفاءة الشفوية في تعليم الفرنسية لغة أجنبية. تعتمد الدراسة على تصميم شبه تجريبي امتد ثلاثة أشهر وشمل فوجين قائمين من طلبة السنة الثانية ليسانس فرنسية بجامعة الجزائر 2، بمجموع 120 طالبًا. استعمل الفوج التجريبي أدوات Mizou وTalkpal AI وDuolingo Max ضمن أنشطة محاكاة حوارية، وألعاب أدوار، وتمارين نطق، وممارسة ذاتية خارج القسم، في حين تابع الفوج الشاهد البرنامج نفسه دون توظيف وكلاء محادثة. وتجمع المقاربة التحليلية بين الملاحظة البيداغوجية واستبيان يقيس تصورات الطلبة حول الطلاقة، والنطق، والقلق اللغوي، والثقة بالنفس، والممارسة خارج القسم. تكشف النتائج الوصفية عن تحسن مدرك في الطلاقة الشفوية، واتساع فرص التعرض للغة الهدف، وانخفاض الشعور بعدم الأمان اللغوي لدى الطلبة الذين استخدموا الروبوتات. غير أن الدراسة تؤكد أن القيمة التعليمية لهذه الأدوات لا تتحدد بحداثتها التقنية، بل بمدى إدماجها في سيناريوهات تعليمية مضبوطة، وبتأطير الأستاذ، وبالتقويم التكويني، وبالوعي الأخلاقي بحدود الأنظمة التوليدية. This article examines the conditions under which educational chatbots in Algerian higher education can be transformed from mere technological tools into a teaching device for oral skills in French as a foreign language. The study draws on a three-month quasi-experimental design involving two intact second-year undergraduate French classes at the University of Algiers 2, totalling 120 students. The experimental group used Mizou, Talkpal AI and Duolingo Max in dialogic simulations, role-play activities, pronunciation-oriented tasks and autonomous out-of-class practice, whereas the control group followed the same oral-expression programme without conversational agents. The analysis combines pedagogical observation with a perception questionnaire that addresses fluency, pronunciation, anxiety, self-confidence, and autonomous practice. The descriptive findings suggest perceived gains in oral fluency, increased exposure to the target language and a reduction of language-related insecurity among students using chatbots. The article argues, however, that the pedagogical value of chatbots lies not in technological novelty as such, but in carefully designed tasks, teacher mediation, formative assessment and ethical awareness of the limitations of generative systems. sam., 11 juil. 2026 11:16:03 +0200 dim., 12 juil. 2026 13:57:16 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17756 https://aleph.edinum.org:443/14892 La integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los cursos universitarios de español como lengua extranjera (E/LE) constituye un marco operativo eficaz para desarrollar las competencias de comprensión y producción orales. Este estudio presenta una propuesta didáctica basada en el pódcast (Spreaker), aplicada a un grupo de treinta estudiantes de primer año. El diseño combina un modelo pedagógico, producción guiada, autoevaluación y coevaluación, así como una revisión sistemática apoyada en una rúbrica analítica que incluye pronunciación y prosodia, interacción y fluidez, exactitud gramatical y amplitud léxica. Los resultados preliminares evidencian mejoras significativas en la inteligibilidad, la motivación y la participación, además de fomentar un clima de aprendizaje colaborativo. L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les cours universitaires d’espagnol langue étrangère (E/LE) constitue un cadre opératoire efficace pour le développement des compétences orales, tant en compréhension qu’en production. Cette étude présente une proposition didactique fondée sur l’usage du podcast (Spreaker), expérimentée auprès d’un groupe de trente étudiants de première année. Le dispositif combine un modèle pédagogique, une production guidée, une auto- et co-évaluation, ainsi qu’une révision appuyée sur une grille analytique intégrant la prononciation et la prosodie, l’interaction et la fluidité, l’exactitude grammaticale et la richesse lexicale. Les résultats préliminaires montrent une amélioration notable de l’intelligibilité, de la motivation et de la participation, tout en favorisant un climat d’apprentissage collaboratif. يُعد دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في مقررات اللغة الإسبانية بوصفها لغة أجنبية إطارًا عمليًا فعّالًا لتطوير مهارتي الفهم والإنتاج الشفهي. يقدم هذا البحث مقترحًا بيداغوجيًا قائمًا على توظيف البودكاست (Spreaker) طُبّق على عينة مكوّنة من ثلاثين طالبًا في السنة الجامعية الأولى. يجمع التصميم التعليمي بين نموذج تدريسي وإنتاج موجَّه وتقييـم ذاتي وتقييـم أقران ومراجعة منهجية، استنادًا إلى شبكة تحليلية تشمل النطق والإيقاع الصوتي، التفاعل والطلاقة، الدقة النحوية، وسعة المفردات وملاءمتها. تشير النتائج الأولية إلى تحسّن ملحوظ في الوضوح اللفظي والدافعية والمشاركة، فضلًا عن تعزيز مناخ تعلّمي تعاوني. The integration of Information and Communication Technologies (ICT) into university courses in Spanish as a Foreign Language (E/LE) provides an effective operational framework for developing oral comprehension and production skills. This study presents a pedagogical proposal based on podcasting (Spreaker), implemented with a group of thirty first-year students. The instructional design combines a teaching model, guided production, self- and peer-assessment, and systematic review supported by an analytical rubric encompassing pronunciation and prosody, interaction and fluency, grammatical accuracy, and lexical range. Preliminary results indicate significant improvements in intelligibility, motivation, and participation, as well as the promotion of a collaborative learning environment. jeu., 25 sept. 2025 19:05:34 +0200 sam., 13 déc. 2025 17:43:14 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14892