https://aleph.edinum.org:443/14102 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/17589 Este artículo reformula la integración del microvideo en la enseñanza del español como lengua extranjera no como simple innovación tecnológica, sino como problema de ingeniería didáctica multimodal. Partiendo de la distancia existente entre las prácticas comunicativas digitales del estudiantado y las formas todavía predominantemente verbales de muchas tareas universitarias de ELE, el trabajo propone un dispositivo de formación destinado a estudiantes argelinos de nivel B1-B2. La contribución no presenta resultados experimentales ; su objetivo consiste en diseñar, justificar y hacer evaluable una secuencia didáctica transferible, fundada en la competencia comunicativa, las multiliteracidades, la multimodalidad social, la mediación del Marco Común Europeo de Referencia y la competencia digital crítica. Desde una metodología teórico-aplicativa próxima a la ingeniería didáctica y a la investigación basada en el diseño, se establecen principios de concepción, fases de implementación, criterios de producción y una rúbrica analítica para evaluar la articulación entre palabra, imagen, sonido, gesto, ritmo audiovisual y reflexión metacomunicativa. El resultado principal es un modelo operativo que permite integrar plataformas de microvideo, como TikTok o entornos cerrados equivalentes, sin reducirlas a un recurso motivacional ni a una práctica improvisada. Se concluye que el microvideo puede favorecer el desarrollo conjunto de la competencia lingüística, pragmática, estratégica y multimodal siempre que se inscriba en objetivos explícitos, mediación docente, evaluación rigurosa y condiciones éticas de circulación. يتناول هذا المقال وجاهة توظيف تطبيق تيك توك، بوصفه بيئة رقمية قائمة على الفيديو القصير، في تنمية الكفاءة متعددة الوسائط لدى متعلّمي الإسبانية لغةً أجنبية في السياق الجامعي الجزائري. وينطلق البحث من فرضية مفادها أن تعليم اللغات لم يعد قادراً على الاكتفاء بالكفاءة اللفظية وحدها، ما دامت الممارسات التواصلية المعاصرة تُبنى من خلال تفاعل الكلام، والصورة، والصوت، والحركة، والنصوص المرافقة. ومن منظور نظري ـ تطبيقي يندرج ضمن هندسة ديداكتيكية قابلة للنقل، يعيد المقال تأطير العلاقة بين الكفاءة التواصلية، والتعدد الوسائطي، وتعدد القرائيات، ثم يقترح نموذجاً عملياً لتصميم سلسلة تعليمية موجهة إلى طلبة جامعيين جزائريين في مستوى B1-B2. تقوم هذه السلسلة على مراحل مترابطة تشمل التخطيط، وكتابة السيناريو، والتسجيل، والمونتاج التأملي، والعرض، والتغذية الراجعة، كما تقترح Rubrique تقييمية تراعي جودة اللغة، والملاءمة التداولية، والانسجام بين الوسائط، والوظيفية السمعية البصرية، والقدرة التأملية. لا يقدّم المقال نتائج تجريبية، بل يقترح إطاراً ديداكتيكياً مؤسساً يمكن اختباره لاحقاً من خلال دراسات ميدانية. ويتمثل إسهامه الرئيس في بلورة نموذج قابل للتطبيق، يسمح بدمج الفيديو القصير في تعليم الإسبانية ضمن شروط علمية، وتربوية، وأخلاقية واضحة. Cet article reformule l’intégration du microvidéo dans l’enseignement de l’espagnol langue étrangère non comme une simple innovation technologique, mais comme un problème d’ingénierie didactique multimodale. À partir de l’écart entre les pratiques communicationnelles numériques des étudiants et les tâches universitaires d’ELE encore largement centrées sur le verbal, l’étude propose un dispositif destiné à des étudiants algériens de niveau B1-B2. La contribution ne présente pas de résultats expérimentaux ; elle vise à concevoir, justifier et rendre évaluable une séquence transférable, fondée sur la compétence communicative, les multilittératies, la multimodalité sociale, la médiation du Cadre européen commun de référence et la compétence numérique critique. Selon une méthodologie théorico-applicative proche de l’ingénierie didactique et de la recherche fondée sur le design, l’article définit des principes de conception, des phases de mise en œuvre, des critères de production et une rubrique analytique permettant d’évaluer l’articulation entre parole, image, son, geste, rythme audiovisuel et réflexivité métacommunicative. Le résultat principal est un modèle opérationnel qui permet d’intégrer les plateformes de microvidéo, comme TikTok ou des environnements fermés équivalents, sans les réduire à un support motivationnel ni à une pratique improvisée. Il en ressort que le microvidéo peut contribuer au développement conjoint des compétences linguistique, pragmatique, stratégique et multimodale, à condition d’être encadré par des objectifs explicites, une médiation enseignante, une évaluation rigoureuse et des conditions éthiques de circulation. This article reframes the integration of microvideo in the teaching of Spanish as a foreign language not as a merely technological innovation, but as a problem of multimodal didactic engineering. Starting from the gap between students’ everyday digital communicative practices and university Spanish-as-a-foreign-language tasks that often remain predominantly verbal, the paper proposes a training sequence for Algerian university students at B1-B2 level. The contribution does not report experimental findings ; rather, it aims to design, justify and make assessable a transferable pedagogical sequence grounded in communicative competence, multiliteracies, social semiotic multimodality, mediation in the Common European Framework of Reference, and critical digital competence. Drawing on a theoretically applied methodology close to didactic engineering and design-based research, the article formulates design principles, implementation phases, production criteria, and an analytic rubric for assessing the articulation of speech, image, sound, gesture, audiovisual rhythm, and metacommunicative reflection. The main result is an operational model that enables the integration of microvideo platforms, such as TikTok or equivalent closed environments, without reducing them to motivational tools or improvised classroom practices. The article concludes that microvideo can foster the combined development of linguistic, pragmatic, strategic and multimodal competence when it is embedded in explicit objectives, teacher mediation, rigorous assessment and ethical conditions of circulation. dim., 28 juin 2026 15:55:42 +0200 dim., 28 juin 2026 15:55:42 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17589 https://aleph.edinum.org:443/14100 Este estudio examina la relación entre las inteligencias múltiples y la motivación hacia el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) en alumnos argelinos de secundaria. A partir de un enfoque cognitivo-afectivo, se plantea la hipótesis de que el desarrollo de distintos tipos de inteligencia puede influir significativamente en los niveles de motivación de los estudiantes.Mediante un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, se aplicaron dos instrumentos validados : el cuestionario CAIM para las inteligencias múltiples y la escala MAALE para la motivación. La muestra estuvo compuesta por 55 estudiantes de la especialidad de lenguas extranjeras.Los resultados muestran una correlación significativa entre la mayoría de las inteligencias (intrapersonal, musical, lógico-matemática e interpersonal) y la motivación. Asimismo, se observaron diferencias estadísticamente significativas por sexo y nivel académico, en favor de las alumnas y los estudiantes de segundo curso.Se concluye que la implementación pedagógica de actividades basadas en perfiles de inteligencia puede aumentar la motivación en ELE. Futuras investigaciones podrían incluir métodos mixtos y ampliar la muestra a otros niveles educativos. تستكشف هذه الدراسة تأثير الذكاءات المتعددة على الدافعية لتعلم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية (ELE) لدى تلاميذ التعليم الثانوي في الجزائر. ومن خلال اعتماد مقاربة معرفية وعاطفية، تفترض الدراسة أن التطور المتفاوت لأنواع معينة من الذكاء قد يسهم في تعزيز الانخراط في عملية التعلم. تعتمد المنهجية على تصميم كمي، غير تجريبي، ومقطعي. وقد تم استخدام أداتين مُثبتتين : مقياس CAIM لقياس الذكاءات المتعددة، ومقياس MAALE لقياس الدافعية. ويتكوّن العيّنة من 55 تلميذًا من شعبة اللغات الأجنبية. تشير النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالّة إحصائيًا بين عدد من أنواع الذكاء (الذاتي، الموسيقي، المنطقي-الرياضي، والاجتماعي) والدافعية. كما تظهر فروق ذات دلالة تبعًا للجنس والمستوى الدراسي، لصالح الإناث وتلاميذ السنة الثانية. ختامًا، فإن أخذ ملفات الذكاءات المتعددة بعين الاعتبار قد يُثري الممارسات التربوية في تعليم اللغة الإسبانية كلغة أجنبية. ومن المقترحات البحثية المستقبلية : اعتماد مناهج مختلطة، وتوسيع العينة لتشمل سياقات تعليمية مختلفة. Cette recherche explore l’impact des intelligences multiples sur la motivation à apprendre l’espagnol langue étrangère (ELE) chez des élèves algériens du secondaire. En mobilisant une approche cognitive et affective, l’étude postule que le développement différencié de certains types d’intelligence pourrait favoriser un engagement accru dans l’apprentissage.La méthodologie repose sur un design quantitatif, non expérimental et transversal. Deux outils validés ont été utilisés : le CAIM pour les intelligences multiples et l’échelle MAALE pour la motivation. L’échantillon se compose de 55 élèves issus de la filière langues étrangères.Les résultats indiquent une corrélation significative entre plusieurs intelligences (intrapersonnelle, musicale, logico-mathématique et interpersonnelle) et la motivation. Des différences notables apparaissent selon le sexe et le niveau, en faveur des filles et des élèves de deuxième année.En conclusion, la prise en compte des profils d’intelligences multiples pourrait enrichir les pratiques pédagogiques en ELE. Des pistes de recherche complémentaires incluraient des approches mixtes et l’élargissement de l’échantillon à d’autres contextes scolaires. This research explores the impact of multiple intelligences on motivation to learn Spanish as a foreign language (ELE) among Algerian secondary school students. By adopting a cognitive and affective approach, the study hypothesizes that the differentiated development of certain types of intelligence could foster greater engagement in learning.The methodology is based on a quantitative, non-experimental, and cross-sectional design. Two validated tools were used : the CAIM for multiple intelligences and the MAALE scale for motivation. The sample consisted of 55 students from the foreign languages stream.The results indicate a significant correlation between several intelligences (intrapersonal, musical, logical-mathematical, and interpersonal) and motivation. Notable differences emerge according to gender and grade level, in favor of girls and second-year students.In conclusion, considering students’ multiple intelligence profiles could enrich pedagogical practices in ELE. Further research could involve mixed methods and the expansion of the sample to other educational contexts. sam., 29 mars 2025 12:17:17 +0100 sam., 13 déc. 2025 15:08:23 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14100