https://aleph.edinum.org:443/13353 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/15116 Cet article se propose de définir les concepts fondamentaux mobilisés dans notre étude — chronotope d’apprentissage, ergonomie, technicité, autonomie et dispositif didactique — afin d’évaluer leur impact sur les pratiques pédagogiques universitaires en contexte numérique. À partir d’enquêtes de terrain menées auprès d’étudiants en licence de français, il s’agit d’analyser l’usage des outils numériques, leur intégration dans l’espace-temps d’apprentissage, et leur influence sur l’autonomisation des apprenants.Les résultats mettent en évidence une faible exploitation des outils numériques en complément du présentiel, ainsi qu’une appropriation inégale selon les étudiants. Cette disparité résulte principalement du niveau de maîtrise technique, du degré d’accompagnement institutionnel et de la perception de l’autonomie. L’étude souligne la nécessité d’un ancrage ergonomique et chronotopique du numérique afin d’optimiser les dispositifs d’enseignement/apprentissage. يهدف هذا المقال إلى تعريف المفاهيم الأساسية المرتبطة بالعملية التعليمية الجامعية في السياق الرقمي، مثل الكرونوتوب التعليمي، والأرغونومية، والتقنية، والاستقلالية، والمخطط التربوي، وتحليل تأثيرها في تعلم اللغة. انطلاقًا من استبيانات ميدانية أُجريت على طلبة الليسانس في اللغة الفرنسية، تدرس الورقة العلاقة بين البيئة الرقمية والحيز الزمني-المكاني للتعلم، ومدى مساهمته في تطوير استقلالية المتعلم. أظهرت النتائج استخدامًا محدودًا للأدوات الرقمية خارج الإطار الحضوري، مع تفاوت واضح في مستوى التبني بين الطلبة. ويُعزى ذلك أساسًا إلى درجة التحكم في الأدوات الرقمية، وطبيعة الدعم المؤسساتي، وتمثلاتهم لمفهوم الاستقلالية. وتوصي الدراسة بضرورة إرساء مقاربة تربوية تُراعي مبادئ الأرغونومية وتُوظّف الكرونوتوب التعليمي لتحسين جودة التعلم وتعزيز استقلالية الطالب. This article aims to define and contextualize key pedagogical concepts—learning chronotope, ergonomics, technical mediation, learner autonomy, and educational frameworks—in order to assess their impact on language learning in digital university settings. Drawing on field research conducted among undergraduate French students in Algeria, the study examines how digital tools are used, how they relate to the learners’ pedagogical time-space, and their role in supporting autonomy.Findings reveal limited integration of digital tools beyond face-to-face classes, with uneven adoption levels across students. These differences are mainly attributed to digital proficiency, institutional support, and perceptions of autonomous learning. The study advocates for ergonomic and chronotopic embedding of digital environments to enhance learning autonomy and strengthen pedagogical systems. ven., 28 nov. 2025 11:52:12 +0100 sam., 13 déc. 2025 23:16:42 +0100 https://aleph.edinum.org:443/15116 https://aleph.edinum.org:443/13344 يتناول هذا المقال تأثيرات البيئة الرقمية على إنتشار طيف التوحد في المجتمع الجزائري، وقد تم إجراء هذه بالاعتماد على أدوات البحث الكيفي من ملاحظة ومقابلة معمقة، وتوصلت الدراسة لنتائج تؤكد أن وسائط البيئة الرقمية ليست السبب الأساسي في ظهور التوحد، وإنما هي عامل بيئي محفز، فالطفل له إستعداد وراثي للإصابة بهذا الخلل وعوامل البيئة الرقمية وتأثير الشاشات تزيد في حدة تأثيراته على الطفل من النواحي النفسية والإجتماعية واللغوية Cet article examine les effets de l’environnement numérique sur la prévalence des troubles du spectre autistique au sein de la société algérienne. L’étude repose sur des outils de recherche qualitative, tels que l’observation et les entretiens approfondis. Les résultats obtenus confirment que les médias numériques ne constituent pas la cause principale de l’autisme, mais qu’ils agissent comme un facteur environnemental aggravant. L’enfant présente une prédisposition génétique à développer ce trouble, tandis que l’exposition aux écrans et aux éléments de l’environnement numérique amplifie l’impact de l’autisme sur les plans psychologique, social et linguistique. This article examines the effects of the digital environment on the prevalence of autism spectrum disorders in Algerian society. The study is based on qualitative research tools, such as observation and in-depth interviews. The findings confirm that digital media are not the primary cause of autism but act as an aggravating environmental factor. The child has a genetic predisposition to autism, and exposure to the digital environment increases the severity of its effects on the child in psychological, social, and linguistic aspects. mer., 27 nov. 2024 21:02:31 +0100 mar., 03 déc. 2024 16:13:27 +0100 https://aleph.edinum.org:443/13344