https://aleph.edinum.org:443/1113 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/17589 Este artículo reformula la integración del microvideo en la enseñanza del español como lengua extranjera no como simple innovación tecnológica, sino como problema de ingeniería didáctica multimodal. Partiendo de la distancia existente entre las prácticas comunicativas digitales del estudiantado y las formas todavía predominantemente verbales de muchas tareas universitarias de ELE, el trabajo propone un dispositivo de formación destinado a estudiantes argelinos de nivel B1-B2. La contribución no presenta resultados experimentales ; su objetivo consiste en diseñar, justificar y hacer evaluable una secuencia didáctica transferible, fundada en la competencia comunicativa, las multiliteracidades, la multimodalidad social, la mediación del Marco Común Europeo de Referencia y la competencia digital crítica. Desde una metodología teórico-aplicativa próxima a la ingeniería didáctica y a la investigación basada en el diseño, se establecen principios de concepción, fases de implementación, criterios de producción y una rúbrica analítica para evaluar la articulación entre palabra, imagen, sonido, gesto, ritmo audiovisual y reflexión metacomunicativa. El resultado principal es un modelo operativo que permite integrar plataformas de microvideo, como TikTok o entornos cerrados equivalentes, sin reducirlas a un recurso motivacional ni a una práctica improvisada. Se concluye que el microvideo puede favorecer el desarrollo conjunto de la competencia lingüística, pragmática, estratégica y multimodal siempre que se inscriba en objetivos explícitos, mediación docente, evaluación rigurosa y condiciones éticas de circulación. يتناول هذا المقال وجاهة توظيف تطبيق تيك توك، بوصفه بيئة رقمية قائمة على الفيديو القصير، في تنمية الكفاءة متعددة الوسائط لدى متعلّمي الإسبانية لغةً أجنبية في السياق الجامعي الجزائري. وينطلق البحث من فرضية مفادها أن تعليم اللغات لم يعد قادراً على الاكتفاء بالكفاءة اللفظية وحدها، ما دامت الممارسات التواصلية المعاصرة تُبنى من خلال تفاعل الكلام، والصورة، والصوت، والحركة، والنصوص المرافقة. ومن منظور نظري ـ تطبيقي يندرج ضمن هندسة ديداكتيكية قابلة للنقل، يعيد المقال تأطير العلاقة بين الكفاءة التواصلية، والتعدد الوسائطي، وتعدد القرائيات، ثم يقترح نموذجاً عملياً لتصميم سلسلة تعليمية موجهة إلى طلبة جامعيين جزائريين في مستوى B1-B2. تقوم هذه السلسلة على مراحل مترابطة تشمل التخطيط، وكتابة السيناريو، والتسجيل، والمونتاج التأملي، والعرض، والتغذية الراجعة، كما تقترح Rubrique تقييمية تراعي جودة اللغة، والملاءمة التداولية، والانسجام بين الوسائط، والوظيفية السمعية البصرية، والقدرة التأملية. لا يقدّم المقال نتائج تجريبية، بل يقترح إطاراً ديداكتيكياً مؤسساً يمكن اختباره لاحقاً من خلال دراسات ميدانية. ويتمثل إسهامه الرئيس في بلورة نموذج قابل للتطبيق، يسمح بدمج الفيديو القصير في تعليم الإسبانية ضمن شروط علمية، وتربوية، وأخلاقية واضحة. Cet article reformule l’intégration du microvidéo dans l’enseignement de l’espagnol langue étrangère non comme une simple innovation technologique, mais comme un problème d’ingénierie didactique multimodale. À partir de l’écart entre les pratiques communicationnelles numériques des étudiants et les tâches universitaires d’ELE encore largement centrées sur le verbal, l’étude propose un dispositif destiné à des étudiants algériens de niveau B1-B2. La contribution ne présente pas de résultats expérimentaux ; elle vise à concevoir, justifier et rendre évaluable une séquence transférable, fondée sur la compétence communicative, les multilittératies, la multimodalité sociale, la médiation du Cadre européen commun de référence et la compétence numérique critique. Selon une méthodologie théorico-applicative proche de l’ingénierie didactique et de la recherche fondée sur le design, l’article définit des principes de conception, des phases de mise en œuvre, des critères de production et une rubrique analytique permettant d’évaluer l’articulation entre parole, image, son, geste, rythme audiovisuel et réflexivité métacommunicative. Le résultat principal est un modèle opérationnel qui permet d’intégrer les plateformes de microvidéo, comme TikTok ou des environnements fermés équivalents, sans les réduire à un support motivationnel ni à une pratique improvisée. Il en ressort que le microvidéo peut contribuer au développement conjoint des compétences linguistique, pragmatique, stratégique et multimodale, à condition d’être encadré par des objectifs explicites, une médiation enseignante, une évaluation rigoureuse et des conditions éthiques de circulation. This article reframes the integration of microvideo in the teaching of Spanish as a foreign language not as a merely technological innovation, but as a problem of multimodal didactic engineering. Starting from the gap between students’ everyday digital communicative practices and university Spanish-as-a-foreign-language tasks that often remain predominantly verbal, the paper proposes a training sequence for Algerian university students at B1-B2 level. The contribution does not report experimental findings ; rather, it aims to design, justify and make assessable a transferable pedagogical sequence grounded in communicative competence, multiliteracies, social semiotic multimodality, mediation in the Common European Framework of Reference, and critical digital competence. Drawing on a theoretically applied methodology close to didactic engineering and design-based research, the article formulates design principles, implementation phases, production criteria, and an analytic rubric for assessing the articulation of speech, image, sound, gesture, audiovisual rhythm, and metacommunicative reflection. The main result is an operational model that enables the integration of microvideo platforms, such as TikTok or equivalent closed environments, without reducing them to motivational tools or improvised classroom practices. The article concludes that microvideo can foster the combined development of linguistic, pragmatic, strategic and multimodal competence when it is embedded in explicit objectives, teacher mediation, rigorous assessment and ethical conditions of circulation. dim., 28 juin 2026 15:55:42 +0200 lun., 13 juil. 2026 14:14:16 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17589 https://aleph.edinum.org:443/17756 Cet article analyse les conditions dans lesquelles, en contexte universitaire algérien, les chatbots éducatifs peuvent être transformés d’un simple outil technologique en un véritable dispositif didactique au service de l’oral en français langue étrangère. L’étude prend appui sur un protocole quasi-expérimental mené durant trois mois auprès de deux groupes intacts de deuxième année de licence de français à l’Université d’Alger 2, soit 120 étudiants au total. Le premier groupe a intégré Mizou, Talkpal AI et Duolingo Max dans des activités de simulation dialoguée, de jeu de rôle, de prononciation guidée et de pratique autonome hors classe ; le second groupe a suivi le même programme sans recourir aux agents conversationnels. L’analyse croise les observations pédagogiques et un questionnaire de perception portant sur la fluidité, la prononciation, l’anxiété, la confiance en soi et l’usage en dehors de la classe. Les résultats descriptifs montrent une amélioration perçue de la fluidité orale, une augmentation de l’exposition à la langue cible et une réduction de l’insécurité langagière chez les étudiants exposés aux chatbots. L’article soutient toutefois que l’efficacité de ces outils dépend moins de leur nouveauté technique que de leur scénarisation pédagogique, de l’accompagnement de l’enseignant, de l’évaluation formative et d’une vigilance éthique face aux limites des systèmes génératifs. تتناول هذه الدراسة الشروط التي تسمح بتحويل روبوتات الدردشة التعليمية، في السياق الجامعي الجزائري، من مجرد أدوات تكنولوجية إلى جهاز ديداكتيكي موجه لتنمية الكفاءة الشفوية في تعليم الفرنسية لغة أجنبية. تعتمد الدراسة على تصميم شبه تجريبي امتد ثلاثة أشهر وشمل فوجين قائمين من طلبة السنة الثانية ليسانس فرنسية بجامعة الجزائر 2، بمجموع 120 طالبًا. استعمل الفوج التجريبي أدوات Mizou وTalkpal AI وDuolingo Max ضمن أنشطة محاكاة حوارية، وألعاب أدوار، وتمارين نطق، وممارسة ذاتية خارج القسم، في حين تابع الفوج الشاهد البرنامج نفسه دون توظيف وكلاء محادثة. وتجمع المقاربة التحليلية بين الملاحظة البيداغوجية واستبيان يقيس تصورات الطلبة حول الطلاقة، والنطق، والقلق اللغوي، والثقة بالنفس، والممارسة خارج القسم. تكشف النتائج الوصفية عن تحسن مدرك في الطلاقة الشفوية، واتساع فرص التعرض للغة الهدف، وانخفاض الشعور بعدم الأمان اللغوي لدى الطلبة الذين استخدموا الروبوتات. غير أن الدراسة تؤكد أن القيمة التعليمية لهذه الأدوات لا تتحدد بحداثتها التقنية، بل بمدى إدماجها في سيناريوهات تعليمية مضبوطة، وبتأطير الأستاذ، وبالتقويم التكويني، وبالوعي الأخلاقي بحدود الأنظمة التوليدية. This article examines the conditions under which educational chatbots in Algerian higher education can be transformed from mere technological tools into a teaching device for oral skills in French as a foreign language. The study draws on a three-month quasi-experimental design involving two intact second-year undergraduate French classes at the University of Algiers 2, totalling 120 students. The experimental group used Mizou, Talkpal AI and Duolingo Max in dialogic simulations, role-play activities, pronunciation-oriented tasks and autonomous out-of-class practice, whereas the control group followed the same oral-expression programme without conversational agents. The analysis combines pedagogical observation with a perception questionnaire that addresses fluency, pronunciation, anxiety, self-confidence, and autonomous practice. The descriptive findings suggest perceived gains in oral fluency, increased exposure to the target language and a reduction of language-related insecurity among students using chatbots. The article argues, however, that the pedagogical value of chatbots lies not in technological novelty as such, but in carefully designed tasks, teacher mediation, formative assessment and ethical awareness of the limitations of generative systems. sam., 11 juil. 2026 11:16:03 +0200 dim., 12 juil. 2026 13:57:16 +0200 https://aleph.edinum.org:443/17756 https://aleph.edinum.org:443/10386 La fin du second trimestre (mars) de l'année 2020 a été marquée par un arrêt brutal des enseignements à l'intérieur des campus universitaires algériens. Face à la décision de confinement global prise par le Gouvernement algérien, les enseignants du Département de bibliothéconomie se sont vus contraints d'utiliser des outils tels que les réseaux sociaux, la messagerie électronique, et également des plateformes d'apprentissage telles que Google Classroom pour assurer la continuité de leurs enseignements. Cette étude vise à examiner la transition d'un enseignement entièrement en présentiel vers un enseignement en ligne, ainsi que les défis rencontrés par les étudiants en ce qui concerne l'assimilation, la compréhension des cours, la réalisation et l'envoi de leurs devoirs. Nous avons mené une enquête auprès des étudiants du Département de bibliothéconomie de l'Université d'Alger 2, en parallèle avec une analyse bibliométrique basée sur les notes des étudiants obtenues lors des examens semestriels de l'année universitaire 2019/2020. The end of the second semester (March) of the year 2020 was marked by a sudden halt in on-campus education within Algerian universities. Faced with the Algerian government's decision for a global lockdown, teachers in the Department of Library Science were compelled to utilize tools such as social media, email, and online learning platforms like Google Classroom to ensure the continuity of their teachings. This study aims to examine the transition from entirely in-person teaching to online instruction, as well as the challenges faced by students in terms of assimilating, comprehending course material, completing assignments, and submitting them. We conducted a survey among students in the Department of Library Science at the University of Algiers 2, alongside a bibliometric analysis based on student grades obtained during the semester exams of the 2019/2020 academic year. ven., 29 déc. 2023 19:57:01 +0100 sam., 06 janv. 2024 11:09:43 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10386 https://aleph.edinum.org:443/1107 Notre présente étude est une tentative d’évaluation de la production scientifique nationale, en matière de thèse, dans le domaine de l’agronomie. La réalisation de ce travail nécessite l’utilisation la base de données du portail PNST. Cette dernière est source fiable qui récence les travaux de recherche de la post-graduation (magister, doctorat, doctorat LMD), à l’échelle nationale, durant la période 2010-2016. Cette base de données suit la chaine de réalisation de la thèse, depuis le signalement du sujet jusqu’à la diffusion de la thèse soutenue. Our present study is an attempt to evaluate the national scientific production of theses in the field of agronomy. The realization of this work requires the use of the PNST portal database. It is a reliable source that recounts the research work of the post-graduation (magisterium, doctorate, doctorate LMD), at the national level, during the period 2010-2016. This database follows the chain of realization of the thesis, from the report of the subject until the diffusion of the supported thesis. في إطار الدراسات التي تهتم بتحليل نشاط البحث العلمي المعتمد على الأدب الرمادي الجزائري (مذكرة الماجستير و أطروحة الدكتوراه, دكتوراه LMD) المنجز على مستوى مختلف المؤسسات الأكاديمية الجزائرية, قمنا بدراسة نهدف من خلالها لمحاولة تثمين الإنتاج العلمي القائم على أساس الأدب الرمادي المتخصص في البحث الزراعي. و نعتمد في ذلك على قاعدة بيانات للبوابة الوطنية للإشعار عن الأطروحات التي تم تطويرها على مستوى مركز البحث في الإعلام العلمي و التقني. فهي ترصد معظم المذكرات و الأطروحات المقدمة من طرف الباحثين الجزايريين في تخصص البحث الزراعي , و تتبع جميع مراحل إنجاز الأطروحة منذ إختيار الموضوع إلى غاية تاريخ مناقشتها و إيداعها على مستوى المكتبات الجامعية. jeu., 27 déc. 2018 12:54:07 +0100 jeu., 27 déc. 2018 16:39:52 +0100 https://aleph.edinum.org:443/1107