https://aleph.edinum.org:443/10780 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/14860 Cet article rend compte d’une expérimentation didactique menée dans le cadre du module Approches des textes 2, dispensé aux étudiants de 2e année inscrite aux parcours PEM et PES. À partir d’une enquête qualitative menée auprès d’enseignants de français des cycles moyen et secondaire formés à l’ENS de Bouzaréah, il ressort que ce module se limite à la transmission de savoirs théoriques, sans intégrer une formation professionnalisante liée à l’enseignement du texte littéraire. Pour combler ce déficit, une démarche expérimentale a été élaborée, articulant analyse littéraire et réflexion didactique à partir d’un extrait du roman Ce que le jour doit à la nuit de Yasmina Khadra. Les étudiants ont été invités à produire un écrit argumentatif évaluant la pertinence du texte comme support d’enseignement de la compréhension de l’écrit. L’analyse des productions a révélé des signes de transfert entre lecture et écriture, ainsi qu’un début de transposition didactique des savoirs littéraires vers une réflexion pédagogique. Ces résultats traduisent une évolution vers la construction d’une posture réflexive et professionnelle. يقدّم هذا المقال نتائج تجربة بيداغوجية أُجريت في إطار وحدة « مقاربة النصوص 2 »، الموجهة لطلبة السنة الثانية ضمن مساري التعليم المتوسط والثانوي. كشفت مقابلات نوعية مع أساتذة اللغة الفرنسية المتخرجين من المدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة، عن محدودية الوحدة في نقل المعارف النظرية دون بناء كفاءات مهنية متصلة بتعليم النصوص الأدبية. استجابة لهذا القصور، تم تنفيذ تجربة تعليمية تربط بين التحليل الأدبي والتفكير البيداغوجي اعتمادًا على مقتطف من رواية ما الذي يدين به النهار لليل لياسمينة خضرا. طُلب من الطلبة إنتاج كتابات تحليلية لتقويم مدى صلاحية النص كمورد لتعليم فهم المقروء. وقد أظهرت التحليلات وجود بوادر نقل استراتيجيات بين القراءة والكتابة، وتحوّل تدريجي نحو التوظيف التعليمي للنصوص الأدبية، مما يدل على نشوء وعي مهني تأملي لدى الطلبة المعلمين. This article presents the results of a pedagogical experiment conducted within the Approches des textes 2 module, delivered to second-year students enrolled in middle and secondary teacher training programs. Based on qualitative interviews with French teachers trained at the École Normale Supérieure of Bouzaréah, findings indicate that the module focuses primarily on theoretical knowledge, with insufficient emphasis on the development of practical teaching skills for literary texts. To address this shortcoming, an experimental framework was implemented, combining literary analysis and pedagogical reflection using an excerpt from Yasmina Khadra’s novel What the Day Owes the Night. Students were required to write an argumentative piece evaluating the pedagogical potential of the text for reading comprehension lessons. The qualitative analysis of student productions revealed the emergence of reading–writing strategy transfers and a gradual shift toward didactic transposition. These findings suggest the development of a reflective and professional posture among future teachers. jeu., 10 juil. 2025 10:48:41 +0200 sam., 13 déc. 2025 17:05:24 +0100 https://aleph.edinum.org:443/14860 https://aleph.edinum.org:443/14871 This article presents the results of a pedagogical experiment conducted within the Approches des textes 2 module, delivered to second-year students enrolled in middle and secondary teacher training programs. Based on qualitative interviews with French teachers trained at the École Normale Supérieure of Bouzaréah, findings indicate that the module focuses primarily on theoretical knowledge, with insufficient emphasis on the development of practical teaching skills for literary texts. To address this shortcoming, an experimental framework was implemented, combining literary analysis and pedagogical reflection using an excerpt from Yasmina Khadra’s novel What the Day Owes the Night. Students were required to write an argumentative piece evaluating the pedagogical potential of the text for reading comprehension lessons. The qualitative analysis of student productions revealed the emergence of reading–writing strategy transfers and a gradual shift toward didactic transposition. These findings suggest the development of a reflective and professional posture among future teachers. يقدّم هذا المقال نتائج تجربة بيداغوجية أُجريت في إطار وحدة « مقاربة النصوص 2 »، الموجهة لطلبة السنة الثانية ضمن مساري التعليم المتوسط والثانوي. كشفت مقابلات نوعية مع أساتذة اللغة الفرنسية المتخرجين من المدرسة العليا للأساتذة ببوزريعة، عن محدودية الوحدة في نقل المعارف النظرية دون بناء كفاءات مهنية متصلة بتعليم النصوص الأدبية. استجابة لهذا القصور، تم تنفيذ تجربة تعليمية تربط بين التحليل الأدبي والتفكير البيداغوجي اعتمادًا على مقتطف من رواية ما الذي يدين به النهار لليل لياسمينة خضرا. طُلب من الطلبة إنتاج كتابات تحليلية لتقويم مدى صلاحية النص كمورد لتعليم فهم المقروء. وقد أظهرت التحليلات وجود بوادر نقل استراتيجيات بين القراءة والكتابة، وتحوّل تدريجي نحو التوظيف التعليمي للنصوص الأدبية، مما يدل على نشوء وعي مهني تأملي لدى الطلبة المعلمين. Cet article rend compte d’une expérimentation didactique menée dans le cadre du module Approches des textes 2, dispensé aux étudiants de 2e année inscrite aux parcours PEM et PES. À partir d’une enquête qualitative menée auprès d’enseignants de français des cycles moyen et secondaire formés à l’ENS de Bouzaréah, il ressort que ce module se limite à la transmission de savoirs théoriques, sans intégrer une formation professionnalisante liée à l’enseignement du texte littéraire. Pour combler ce déficit, une démarche expérimentale a été élaborée, articulant analyse littéraire et réflexion didactique à partir d’un extrait du roman Ce que le jour doit à la nuit de Yasmina Khadra. Les étudiants ont été invités à produire un écrit argumentatif évaluant la pertinence du texte comme support d’enseignement de la compréhension de l’écrit. L’analyse des productions a révélé des signes de transfert entre lecture et écriture, ainsi qu’un début de transposition didactique des savoirs littéraires vers une réflexion pédagogique. Ces résultats traduisent une évolution vers la construction d’une posture réflexive et professionnelle. mar., 15 juil. 2025 10:06:38 +0200 mar., 15 juil. 2025 10:08:59 +0200 https://aleph.edinum.org:443/14871 https://aleph.edinum.org:443/10774 Attraverso la ricerca presentata, si è voluto mettere a fuoco quegli aspetti legati all’autovalutazione degli insegnanti che consentono loro di riflettere sulle proprie prestazioni, identificando punti di forza e di debolezza, e promuovere un insegnamento di qualità che mira a incoraggiare la riflessione critica, il miglioramento continuo e lo sviluppo professionale. Il testo individua le diverse forme dell’autovalutazione, analizzando poi gli approcci e gli strumenti disponibili, e, infine, presenta gli obiettivi, gli ostacoli e i problemi legati all’autovalutazione. Lo scopo di questo contributo è dimostrare come l’autovalutazione possa essere insegnata e praticata in maniera rigorosa e pertinente nel contesto-classe per contribuire alla formazione di soggetti autonomi, critici e responsabili del proprio apprendimento. من خلال البحث المقدم، استغرق الأمر التركيز على الجوانب المتعلقة بالتقييم الذاتي للمعلمين التي تسمح لهم بالتفكير في أدائهم، وتحديد نقاط قوتهم وضعفهم، وتعزيز جودة التدريس الذي يهدف إلى تشجيع التفكير النقدي والتحسين المستمر والتطوير المهني. يحدد النص أشكال التقييم الذاتي المختلفة، ثم يحلل النهج والأدوات المتاحة، ويقدم في النهاية الأهداف والعقبات والمشاكل المتصلة بالتقييم الذاتي. الغرض من هذا المساهمة هو إظهار كيف يمكن تدريس التقييم الذاتي وممارسته بشكل صارم وملائم في سياق الفصل الدراسي للمساهمة في تدريب الموضوعات المستقلة والحاسمة والمسؤولة لتعلمهم. À travers la recherche présentée, l'objectif était de mettre en lumière les aspects liés à l'autoévaluation des enseignants qui leur permettent de réfléchir sur leurs propres performances, en identifiant les points forts et faibles, et de promouvoir un enseignement de qualité visant à encourager la réflexion critique, l'amélioration continue et le développement professionnel. Le texte identifie les différentes formes d'autoévaluation, analyse ensuite les approches et les outils disponibles, et enfin, présente les objectifs, les obstacles et les problèmes liés à l'autoévaluation. Le but de cette contribution est de démontrer comment l'autoévaluation peut être enseignée et pratiquée de manière rigoureuse et pertinente dans le contexte de la classe pour contribuer à la formation de sujets autonomes, critiques et responsables de leur propre apprentissage. Through the presented research, the focus has been on those aspects related to the self-evaluation of teachers that allow them to reflect on their performance, identifying strengths and weaknesses, and promoting quality teaching aimed at encouraging critical reflection, continuous improvement, and professional development. The text identifies the different forms of self-assessment, then analyzes the available approaches and tools, and finally presents the objectives, obstacles, and problems related to self-assessment. The purpose of this contribution is to demonstrate how self-assessment can be taught and rigorously and pertinently practiced in the classroom context to contribute to the training of autonomous, critical, and responsible subjects of their own learning. jeu., 25 janv. 2024 18:12:09 +0100 dim., 04 févr. 2024 19:23:56 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10774