https://aleph.edinum.org:443/10759 Questa ricerca evidenzia la discrepanza tra la valutazione della competenza comunicativa da parte degli insegnanti e l’autovalutazione di tale competenza da parte degli apprendenti; sottolinea inoltre l’importanza dell’educazione all’autovalutazione fin dai primi momenti della prassi didattica per misurare i progressi di apprendimento e favorire l’autonomia. L’obiettivo di questo lavoro è verificare l’autonomia, la consapevolezza e la responsabilità degli studenti del secondo anno di laurea presso l’Università Blida 2 nel loro processo di apprendimento. Abbiamo inizialmente definito concetti chiave come competenza comunicativa, valutazione e autovalutazione ; successivamente, abbiamo descritto gli strumenti utilizzati nella ricerca e analizzato i dati ottenuti dall’indagine. Infine, abbiamo confrontato i risultati della valutazione con quelli dell’autovalutazione per rispondere alla domanda iniziale. مستخلص تسلط هذه البحث الضوء على الفارق بين تقييم الكفاءة التواصلية من قبل المعلمين والتقييم الذاتي لهذه الكفاءة من قبل المتعلمين. كما تبرز أهمية التعليم في التقييم الذاتي منذ اللحظات الأولى لممارسة التدريس لقياس تقدم عملية التعلم وتعزيز الاستقلال. الهدف من هذا العمل هو التحقق من استقلالية ووعي ومسؤولية طلاب السنة الثانية في جامعة البليدة 2 في عملية تعلمهم. بدأنا أولاً في تحديد مفاهيم رئيسية مثل الكفاءة التواصلية والتقييم والتقييم الذاتي، ثم وصفنا الأدوات المستخدمة في البحث وفحصنا بنفس الوقت البيانات التي تم الحصول عليها من الاستبيان. في النهاية، قمنا بمقارنة النتائج التي تم الحصول عليها من التقييم مع تلك الناتجة عن التقييم الذاتي للإجابة على الأسئلة الأولية. Notre contribution vise à mettre en lumière la différence entre l’évaluation de la compétence communicative par les enseignants et l’auto-évaluation de cette compétence effectuée par l’apprenant. Elle souligne également l’importance de l’éducation à l’auto-évaluation dès les premiers moments de la pratique de l’enseignement et de l’apprentissage afin de mesurer les progrès de l’apprentissage et d’encourager l’autonomie. L’objectif de cette recherche est de vérifier l’autonomie, la conscience et la responsabilité des étudiants de deuxième année en licence à l’Université Blida 2 dans leur processus d’apprentissage. Afin d’être cohérents dans notre étude, nous avons d’abord défini des concepts clés tels que la compétence communicative, l’évaluation et l’auto-évaluation, puis nous avons décrit les instruments utilisés dans la recherche tout en analysant simultanément les données obtenues de l’enquête. Enfin, nous avons comparé les résultats de l’évaluation avec ceux de l’auto-évaluation afin de répondre aux questions initiales. This research highlights the difference between teachers’ assessment of communicative competence and learners’ self-assessment of their own competence. It emphasizes the importance of education in self-assessment from the earliest moments of teaching practice to measure learning progress and foster autonomy. The intention of this work is to check the autonomy, awareness, and responsibility of second-year students at Blida 2 University in their learning process. We initially defined key concepts such as communicative competence, assessment, and self-assessment; then we described the instruments used in the research and simultaneously analyzed the data obtained from the survey. Finally, we compared the results obtained from the assessment with those from self-assessment to answer the initial questions. Numéros Évaluer dans l'Enseignement des Langues Étrangères... Chroniques fr jeu., 25 janv. 2024 14:31:43 +0100 dim., 04 févr. 2024 18:32:29 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10759 0