https://aleph.edinum.org:443/10688 Entrées d’index fr 0 https://aleph.edinum.org:443/13103 رغم أن تصنيف بلوم للأهداف المعرفية قد وُضع بهدف تحقيق توازن بين مستويات التفكير المختلفة في أسئلة الاختبارات النهائية، إلا أنه يمكن استثماره لتنمية المهارات العقلية المتنوعة لدى المتعلمين. إذ لا يقتصر استخدامه على منهجية الاختبارات التحصيلية فقط، بل يمتد ليشمل التخطيط في السياق التعليمي والتعلّمي. ليس من العدل أن يُمتحن المتعلم بأسئلة تتضمن مستويات عقلية متعددة في حين يتلقى في الصف الدراسي أسئلة تقويمية تعتمد على التلقين والاستذكار. لذلك، تهدف هذه الورقة البحثية إلى إبراز أهمية استثمار مستويات التفكير في تصنيف بلوم في التقويم التكويني داخل الصف الدراسي. Bien que la taxonomie de Bloom pour les objectifs cognitifs ait été initialement élaborée pour équilibrer les niveaux de pensée dans les questions des tests finaux, elle peut également être utilisée pour développer diverses compétences mentales chez les apprenants. Les enseignants ne se limitent pas à l’adopter uniquement dans les méthodologies des tests de performance, mais l'intègrent également dans le cadre de la planification éducative. Il n'est pas équitable de tester les apprenants avec des questions couvrant différents niveaux cognitifs, alors qu'ils reçoivent principalement des questions d'évaluation en classe axées sur la mémorisation. Ainsi, cette étude met en lumière l'importance d'exploiter les niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom dans l’évaluation formative en classe.  While Bloom's taxonomy of cognitive objectives was initially designed to balance different levels of thinking in final test questions, it can also be leveraged to enhance diverse mental skills in learners. Teachers do not limit its use to achievement test methodologies but also incorporate it into the broader educational planning context. It is unfair for learners to be assessed with questions targeting various cognitive levels when they primarily encounter evaluative questions focusing on rote memorization in the classroom. Hence, this study highlights the importance of utilizing Bloom's cognitive levels in formative classroom assessment. jeu., 14 nov. 2024 09:30:29 +0100 mar., 03 déc. 2024 22:46:35 +0100 https://aleph.edinum.org:443/13103 https://aleph.edinum.org:443/10682 Grazie all’impegno di specialisti nei campi didattici e pedagogici, l’ambito scientifico, specialmente nell’ultimo decennio, sta assistendo a una varietà di contributi, soprattutto quelli relativi all’ambito valutativo. In questo articolo, ci proponiamo di evidenziare le peculiarità della valutazione sommativa, un processo che consente al docente di italiano come lingua straniera, nell’atto di insegnare attraverso competenze la comprensione del testo letterario « narrativo », di misurare l’efficienza della sua pratica didattica, di determinare il livello di competenza raggiunto e di fornire soluzioni e suggerimenti proficui alla luce di quanto ottenuto per favorire un miglioramento continuo. بفضل التزام المتخصصين في المجالات التعليمية والتربوية، تشهد الساحة العلمية، خاصة في العقد الأخير، تنوعًا في المساهمات، خاصة تلك المتعلقة بالتقييم. وفي هذا المقال، نهدف إلى التأكيد على خصائص التقييم الشامل، هذه العملية التي تسمح لمدرس اللغة الإيطالية كلغة أجنبية، في فعل التدريس من خلال المهارات، بقياس فعالية ممارسته التعليمية، وتحديد مستوى الكفاءة المحققة، وتوفير حلول واقتراحات مجدية في ضوء النتائج المحصلة لتشجيع التحسن المستمر. Grâce à l’engagement de spécialistes dans les domaines didactiques et pédagogiques, l’arène scientifique, surtout au cours de la dernière décennie, connaît une diversité de contributions, en particulier celles liées à l’évaluation. Dans cet article, nous nous proposons de souligner les particularités de l’évaluation sommative, un processus qui permet à l’enseignant d’italien en tant que langue étrangère, dans l’acte d’enseigner par compétences la compréhension du texte littéraire « narratif », de mesurer l’efficacité de sa pratique pédagogique, de déterminer le niveau de compétence atteint et de fournir des solutions et des suggestions rentables à la lumière des résultats obtenus pour encourager l’amélioration continue. Thanks to the commitment of specialists in the didactic and pedagogical fields, especially in the last decade, the scientific arena is witnessing a diversity of contributions, particularly in the area of evaluation. In this article, we aim to underline the peculiarities of summative evaluation, a process that allows the teacher of Italian as a foreign language, in the act of teaching comprehension of the « narrative » literary text through skills, to measure the efficiency of their teaching practice, determine the level of competence achieved, and provide profitable solutions and suggestions in light of the obtained results to encourage continuous improvement. lun., 22 janv. 2024 10:36:14 +0100 sam., 03 févr. 2024 20:44:23 +0100 https://aleph.edinum.org:443/10682